血液循環(huán)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的血液循環(huán)教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
血液循環(huán)教學(xué)反思 1
在本節的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結構和功能來(lái)講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！所以在講授這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我先板圖回憶上節課心臟的結構以及它各腔所連接的血管名稱(chēng)，因為只有把各腔的名稱(chēng)和血管的名稱(chēng)記住了，本節課的知識就可化難為易了。血液的流動(dòng)途徑是《血液循環(huán)》一節的主要內容，卻看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，理解起來(lái)有一定的難度。過(guò)去，我常用“講述+板畫(huà)”的形式，雖然也能強調重點(diǎn)，但既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，學(xué)生不易理解。如果把血液的流動(dòng)途徑制成CAI課件，通過(guò)教師隨意控制血液流動(dòng)的快慢，以及在獨立顯示出血液與細胞，血液與肺泡之間物質(zhì)交換過(guò)程的動(dòng)畫(huà)后，學(xué)生很容易掌握知識，記憶深刻，并且能使學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)習之中。
在這節課的講授過(guò)程中，學(xué)生很容易誤認為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個(gè)地方，我一再強調一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區別不是輸送它們的管道——血管的類(lèi)型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動(dòng)脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過(guò)毛細血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過(guò)，氧含量才會(huì )發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì )發(fā)生轉變！在全身毛細血管處，氧被送進(jìn)組織細胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動(dòng)脈血！
本節較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中我盡量聯(lián)系生活實(shí)際，應用多種教具使抽象的問(wèn)題形象化。例如講解血壓的形成原理時(shí)，需要結合心臟活動(dòng)的`特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn)，說(shuō)明為什么心室收縮時(shí)，血壓達到最高值，心室舒張時(shí)，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，還向學(xué)生介紹一些保健知識。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。例課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結束后的心率，并對結果進(jìn)行分析討論，體現體育鍛煉對心臟的影響。同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫生請教“心臟為什么會(huì )在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力。
血液循環(huán)教學(xué)反思 2
從開(kāi)學(xué)初到現在，這一章是難點(diǎn)，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結構和功能來(lái)講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！
在講授這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我先采用的是功能性的導入：通過(guò)學(xué)習，我們知道了心臟的左右兩側是完全隔開(kāi)的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對于血液循環(huán)途徑的認識，人類(lèi)經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的'呢？
在這節課的講授過(guò)程中，學(xué)生很容易誤認為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個(gè)地方，我一再強調一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區別不是輸送它們的管道——血管的類(lèi)型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動(dòng)脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過(guò)毛細血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過(guò)，氧含量才會(huì )發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì )發(fā)生轉變！在全身毛細血管處，氧被送進(jìn)組織細胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動(dòng)脈血！
本節課我有一個(gè)地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過(guò)肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達肺部，但肺循環(huán)是強調只是氧和二氧化碳的交換，沒(méi)有提到營(yíng)養和廢物的交換，那么肺這個(gè)器官它也需要營(yíng)養，它的營(yíng)養從哪來(lái)？？由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒(méi)有深入到這點(diǎn)知識的講授，實(shí)在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
血液循環(huán)教學(xué)反思 3
因為本課概念多，知識點(diǎn)密集，認識的對象在人體內部，無(wú)法直接觀(guān)察，為了充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，我采用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀(guān)察圖片、視頻、講解等帶領(lǐng)學(xué)生探討人體心臟和血液循環(huán)系統的奧秘。動(dòng)手實(shí)驗與知識講授相結合，使學(xué)生得到動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，基本達到自主完成所學(xué)知識的目的。
一是課前積極準備，豐富課堂內容。心臟、血液循環(huán)對于城市的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以預設必要的.動(dòng)手操作環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內容。
二是課中適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生的主體作用離不開(kāi)教師的主導，如果一味放手，學(xué)生的興趣很快就會(huì )轉移，男孩子興許會(huì )想到網(wǎng)絡(luò )游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學(xué)生觀(guān)察圖片、動(dòng)手操作中不斷提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。
三是學(xué)生學(xué)習中注意關(guān)注學(xué)困生，給他們多一些機會(huì )�？傮w感覺(jué)，達到預期效果。四是努力培養學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
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回顧本章的課，全章的知識沒(méi)有全面梳理，應該讓學(xué)生的知識形成一個(gè)鏈，讓知識更系統化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現在推行的是教學(xué)當堂達標，一節課下來(lái)有沒(méi)有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過(guò)課堂測試來(lái)評價(jià)（同步學(xué)習）。一種好的評價(jià)方式會(huì )讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。不過(guò)因為學(xué)生的基礎不同，學(xué)習效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習），但也有的同學(xué)填得很吃力。
通過(guò)做作業(yè)鞏固所學(xué)的`知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡(jiǎn)答題，預先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái)，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復印下來(lái)，把有價(jià)值的題集中保留下來(lái)，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）
整章課下來(lái)，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規律；要求教法上有創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有發(fā)現；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當；訓練到位。揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，確實(shí)不易。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，讓探討和創(chuàng )新成為習慣。
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本節較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中應盡量聯(lián)系生活實(shí)際，應用多種教具使抽象的問(wèn)題形象化。
在關(guān)于血管部分的教學(xué)，可以采取對比方法，從血管結構、血流方向與血流特點(diǎn)以及血管的分布找到三種血管的差異以及各類(lèi)血管與其功能相適應的結構特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解動(dòng)脈、靜脈的差異，教學(xué)中可以讓學(xué)生觀(guān)察觸摸自已體表的大動(dòng)脈和大靜脈，感覺(jué)兩者之間的差異。
在講述心臟的結構與生理特點(diǎn)時(shí)，可以從演示實(shí)驗開(kāi)始，教師在組織學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，引導學(xué)生討論并思考有關(guān)問(wèn)題，如血液在心臟中流動(dòng)會(huì )不會(huì )倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動(dòng)？為什么說(shuō)心臟是血液運輸的動(dòng)力器官？引導學(xué)生認識心臟結構與功能相適應的特點(diǎn)。
心率、心輸出量與心動(dòng)周期等心臟生理是學(xué)生較難理解的.知識，需要講清楚概念，同時(shí)可以結合實(shí)例分析三者之間的關(guān)系，認識構成心臟的心肌活動(dòng)特點(diǎn)。心臟一生不停地跳動(dòng)，但在每個(gè)心動(dòng)周期中有一定的休息時(shí)間，不僅不會(huì )使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。
關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動(dòng)的途徑、作用，在說(shuō)明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時(shí)，可采用邊講解邊圖解的方式，要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的循環(huán)途徑，同時(shí)要讓學(xué)生理解血液循環(huán)過(guò)程中氧氣與二氧化碳的變化。
講解血壓的形成原理時(shí)，需要結合心臟活動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn)，說(shuō)明為什么心室收縮時(shí)，血壓達到最高值，心室舒張時(shí)，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應該介紹一些保健知識。
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這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習內容，對提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，在學(xué)生自主學(xué)習的前提下，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍，較好地完成了本節課的教學(xué)內容。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導學(xué)生通過(guò)生活的生物現象創(chuàng )設問(wèn)題情景，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習激情；學(xué)會(huì )進(jìn)行知識的回顧，一起復習植物光合作用的反應式，進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動(dòng)力等相關(guān)知識，因為這是學(xué)生有前置知識，具備了生物知識，而在本節學(xué)習時(shí)要進(jìn)行對比學(xué)習，即“最近發(fā)展區”，了解學(xué)生已具備的知識，本節課需要學(xué)習的新知識，讓生物知識前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識體系的觀(guān)點(diǎn)；然后提出學(xué)習目標，實(shí)驗為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化碳，植物的呼吸作用釋放能量三個(gè)實(shí)驗。生物是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達到新課標要求，主要突出了探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級的'學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)，獨立完成探究實(shí)驗比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識應用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課采用電化教學(xué)手段，運用大量的圖文、視頻資料，內容豐富詳實(shí)、形象生動(dòng)。課件界面美觀(guān)友好、交互性強，利于教師操作。
學(xué)生在回顧光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗中，通過(guò)探究性的學(xué)習，廣泛地參與，促進(jìn)了光合作用從宏觀(guān)到微觀(guān)再到分子水平上的概念建構，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力和情感等領(lǐng)域上的發(fā)展，特別是結合生物學(xué)教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，取得了較好的教學(xué)效果。
由于本節課內容較多，教師在主導這節課的過(guò)程中要注意靈活把握課堂的節奏，以便更好地完成本課教學(xué)目標。
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《血液循環(huán)的途徑》這一節內容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節。與此同時(shí)本章內容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構成了人體的血液循環(huán)系統，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內的物質(zhì)運輸主要是這些管道來(lái)完成的。因此。學(xué)習血管和心臟的結構和功能是學(xué)生學(xué)習人體內物質(zhì)運輸的基礎。由于心臟結構較為復雜，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導學(xué)生認真完成心臟的結構觀(guān)察，充分利用教科書(shū)上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結構模型等加強直觀(guān)教學(xué)。還應該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的`搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認識。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內物質(zhì)運輸的主要過(guò)程，同時(shí)為學(xué)習能量的供給、人體廢物的排出等內容打下堅實(shí)的基礎。由于初一學(xué)生缺乏相應物理和化學(xué)知識，因此對血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過(guò)程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習測量血壓也是本書(shū)內容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書(shū)中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀(guān)手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過(guò)用不同的顏色表示不同的血液的方式說(shuō)明血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化。對于實(shí)習測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng )造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達到預期的目的。
教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得這樣落實(shí)比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識：1、區分動(dòng)脈、靜脈，2、認識心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內有防止血液倒流的結構—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：細胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營(yíng)養物質(zhì)和氧氣，同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴(lài)循環(huán)系統運送。（注意講解：1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量，而能量又來(lái)自組織細胞中有機物分解，分解有機物時(shí)需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充，且氧氣含量總是很低；2、當血液流經(jīng)組織細胞時(shí)，血液中的有機養料、氧氣含量較高，血液中的有機養料就會(huì )擴散到組織液中，再由細胞膜運輸到細胞內，氧氣會(huì )直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細胞中的二氧化碳會(huì )擴散到血液中。所以，經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì )變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì )跑出去呢？因為當血液流經(jīng)肺泡壁毛細血管時(shí)，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會(huì )跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì )跑到血液中來(lái)，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎上來(lái)記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問(wèn)題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內容及習題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都會(huì )不覺(jué)得太難了。
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是教學(xué)中的難點(diǎn)，我決定采用教師講授和學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習。課后進(jìn)行了反思，總結如下：
1、有效地注意知識點(diǎn)的導入。如提問(wèn)從手背注射藥物怎樣才能到達患處，引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過(guò)程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念。
2、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。如課前學(xué)生查找資料，學(xué)生相互討論等。
3、充分利用教學(xué)掛圖，課件，學(xué)生演板，課堂師生評價(jià)等貫穿整節課，學(xué)生都能積極思考、參與。本節課存在的問(wèn)題：少數學(xué)生對于血液循環(huán)的途徑還有點(diǎn)模糊，這提醒教師在課件的制作上要更加直觀(guān)，更加感性，學(xué)生先要獲得感性認識然后才方面達到質(zhì)的飛躍。利用口頭評價(jià)方式：先考慮學(xué)習基礎較差的.學(xué)生回答問(wèn)題，以提高他們的學(xué)習興趣，增強自信心，然后請學(xué)習好的學(xué)生點(diǎn)評，鍛煉其膽量和表達能力，提倡團結合作學(xué)習。
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個(gè)人認為做得還可以的主要有以下幾點(diǎn)：
1、比較注意知識點(diǎn)的引入。比如利用復習提問(wèn)引入血液循環(huán)的概念，利用血液循環(huán)過(guò)程中的氣體交換引入動(dòng)脈血和靜脈血的概念，還有利用體檢時(shí)體檢表引入心率、脈搏和血壓的概念等。
2、多種教學(xué)手段的.使用。如課前學(xué)生收集資料，多媒體課件的利用，學(xué)生相互討論、親手實(shí)驗探究等。
3、基本上能把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)。貫穿整節課，每一個(gè)問(wèn)題、實(shí)驗學(xué)生都積極思考、參與，其中測量脈搏和血壓的實(shí)驗把學(xué)生的積極性調動(dòng)到最高點(diǎn)。
但是本節課也有不足的地方。根據課后作業(yè)的反饋，少部分學(xué)生對于血液循環(huán)的路徑還有點(diǎn)模糊，究其原因，個(gè)人課后也和各位老師進(jìn)行了交流。我覺(jué)得這主要是對于血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)沒(méi)有利用好。由于血液循環(huán)的途徑是個(gè)難點(diǎn)，如果只根據教材中的插圖學(xué)生較難理解，因此一定要充分利用好動(dòng)畫(huà)使學(xué)生獲得感性認識來(lái)突破難點(diǎn)。
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