語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思1
課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離�！缎÷吨椤愤@是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。
為了感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對她的喜愛(ài)，我讓學(xué)生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，讓他們也來(lái)向漂亮的小露珠問(wèn)好，感受對小露珠的喜愛(ài)之情。另外我設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)練習。如課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的`白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟。而后，我說(shuō)：“花草樹(shù)木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學(xué)們看假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？”學(xué)習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉換：假如你就是向日葵、白楊樹(shù)，你就是喇叭花，你會(huì )怎么向小露珠說(shuō)？學(xué)生能說(shuō)上幾句話(huà)，但內容大同小異，缺乏自己的感受。
總之，在自己的教學(xué)中還需不斷改進(jìn)，不斷加強，使自己能有更大的進(jìn)步，朗讀教學(xué)還需進(jìn)一步完善。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話(huà)的形式出現，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì )怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對話(huà)，每一組同桌說(shuō)得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。
正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì )滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說(shuō)話(huà)的彈性，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設計了這一系列的說(shuō)話(huà)環(huán)節，且每一個(gè)對話(huà)都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的對話(huà)訓練，同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物，根據所選的動(dòng)物，對方說(shuō)出相對應的贊美的話(huà)。什么“披著(zhù)綠衣裳的小青蛙”“威武的.小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說(shuō)話(huà)進(jìn)行比較，不難看出說(shuō)話(huà)形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語(yǔ)在前；
片段2稍有難度，提示語(yǔ)在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說(shuō)著(zhù)各種感人的話(huà)，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課，相信會(huì )在小露珠。此時(shí)，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著(zhù)內、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思3
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現小露珠的可愛(ài)的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1、品味作者遣詞造句的準確性
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學(xué)生在以后的習作中加以運用。
2、充分利用學(xué)生資源，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設計了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的`消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng )新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時(shí)間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對性的指導。第6自然段在設計時(shí)總感覺(jué)有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來(lái)自己在設計時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心。
總之，本節課我以讀書(shū)訓練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓練為緯，調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思4
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)講述露珠的形成以到消失的過(guò)程，以及動(dòng)植物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的`語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
因為這是一篇童話(huà)故事，所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程顯現出了學(xué)習積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話(huà)故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節時(shí)，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，這樣調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生更好地學(xué)習課文打下了基礎。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候，即小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好的環(huán)節中，我先讓學(xué)生用心去聽(tīng)，用心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動(dòng)物和小露珠的對話(huà)，最后讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，學(xué)生讀起課文來(lái)也比較有感情了，真正是帶著(zhù)友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話(huà)。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注意啟發(fā)學(xué)生想象后再創(chuàng )設情境。比如，在教學(xué)課文第三段時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習了課文后，朗讀過(guò)課文后，再閉上眼聽(tīng)教師范讀，想象童話(huà)描繪的內容。學(xué)生就在腦海中浮現出了一個(gè)美麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學(xué)第七小節這些植物向小露珠告別時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這些植物此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )對小露珠說(shuō)寫(xiě)什么呢。這樣就讓學(xué)生插上了想象的翅膀，利于培養他們的想象能力
但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在朗讀方面沒(méi)有處理好，沒(méi)有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀，因此他們也沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，因為時(shí)間沒(méi)有控制好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思5
課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)
“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現自主，在學(xué)生學(xué)習方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現這一理念，已是我們很多老師長(cháng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時(shí)，我順著(zhù)文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎上教學(xué)。對于這種童話(huà)型的課還應更注重情景的創(chuàng )設，激發(fā)自主學(xué)習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導中進(jìn)步
朗讀指導是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好轉。在評課時(shí)，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導，三讀要有進(jìn)步。對于一句話(huà)的朗讀，要達到讀好的.目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評價(jià)，在指導中進(jìn)步，在進(jìn)步中達到目的。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思6
師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進(jìn)了童話(huà)的世界，認識了可愛(ài)的小露珠。今天，她遇見(jiàn)了一群好伙伴，他們是——
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。
師：你猜猜，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
師：請同學(xué)們認真讀一讀第二到第四自然段，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了小動(dòng)物們在說(shuō)小露珠很漂亮。
生：我發(fā)現了小動(dòng)物們都在贊美小露珠。
師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？
生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。
生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。
師：多么美麗的小露珠��！小動(dòng)物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？
生：（齊說(shuō)）喜歡。
師：那我們也來(lái)學(xué)著(zhù)小動(dòng)物們夸夸小露珠。
生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！
……
師：那我們來(lái)表演他們見(jiàn)面時(shí)的情景，好嗎？
生分組表演，教師巡視指導。
指名一小組到前面表演。
師：現在大家都是小評委，來(lái)評評他們表演的如何？
生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動(dòng)作做出來(lái)了。
生：我覺(jué)得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動(dòng)作就好了。
師：小朋友們評得真不錯，那我們現在一起來(lái)邊做動(dòng)作邊朗讀這三個(gè)自然段好嗎？
�。▽W(xué)生感情朗讀，并突出表現了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語(yǔ)。）
評析：《小露珠》這篇課文，語(yǔ)言準確精當，把許多動(dòng)物都當成人來(lái)寫(xiě)。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的.導語(yǔ)，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了文章后的發(fā)現，讓學(xué)生有了主動(dòng)參與的機會(huì )。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )不同的動(dòng)物的動(dòng)作也不同，因此要用不同的動(dòng)詞來(lái)表示才是合適的。通過(guò)多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會(huì )文章的內容，把課文語(yǔ)言轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，為今后的習作打基礎。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思7
這是一篇唯美的童話(huà)故事，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節中我通過(guò)小露珠的'動(dòng)畫(huà)讓孩子體會(huì )“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句，這個(gè)大多數孩子會(huì )。
第2-5是一個(gè)部分，我讓孩子自學(xué)，說(shuō)說(shuō)小露珠遇到了誰(shuí)，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個(gè)大多數同學(xué)可以理解。接著(zhù)讓孩子說(shuō)說(shuō)怎么贊美的，我通過(guò)圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說(shuō)話(huà)，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會(huì )外在美
第6小節小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著(zhù)讓孩子理解了比喻句，并通過(guò)比喻句體會(huì )小露珠的美，并進(jìn)行了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，然后再讓孩子體會(huì )太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因為內在美而喜歡小露珠，引導孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻。然后說(shuō)話(huà)練習，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說(shuō)的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來(lái)��！
本篇文章，句式練習比較多！主要體會(huì )無(wú)私奉獻，感受大自然的和諧。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思8
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)復習檢查，導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語(yǔ)
(2)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(1)個(gè)別朗讀課后的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生主要能說(shuō)出課文的主要內容，并能說(shuō)說(shuō)課文的主要脈絡(luò )。
(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、傧茸杂衫首x課文，看看動(dòng)物們說(shuō)了些什么。怎么讀好他們的話(huà)?
重點(diǎn)指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動(dòng)物們說(shuō)了些什么，怎么讀好他們的話(huà)。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問(wèn)好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。)
�、苄〗Y：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書(shū)：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
�、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W(xué)面前，哪位同學(xué)就主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。
�、芨鶕笳f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、僮x課文，畫(huà)出表現植物變化的語(yǔ)句。
�、诂F在，每個(gè)同學(xué)都是一種植物，你會(huì )怎樣感謝小露珠?請你們練習寫(xiě)一段感謝小露珠的話(huà)。
�、劢涣魉鶎�(xiě)的內容。
�、苄〗Y：花草樹(shù)木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、侔匆笞x課文。
�、诎匆缶毩晫�(xiě)一段話(huà)
�、壅故咀约核鶎�(xiě)的內容。
�、苷f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(3)太陽(yáng)公公出來(lái)了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說(shuō)什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：
一、 激情導入明目標
于永正老師說(shuō)“課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課伊始，教者就說(shuō)：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向學(xué)習第一線(xiàn)，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習課文第一節時(shí)就采用在導入語(yǔ)基礎上順勢說(shuō)：既然本節課我們任務(wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開(kāi)始就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書(shū)的.滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結構雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物?既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎?三句朗讀三個(gè)層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個(gè)內化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯，但是沒(méi)有把植物們的格外精神，充滿(mǎn)生機那種感覺(jué)讀出來(lái)。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！边@句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思9
一、課前準備兩問(wèn)（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話(huà)，語(yǔ)言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內容的同時(shí)，在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問(wèn)（學(xué)生存在的問(wèn)題）。
課堂交流時(shí)發(fā)現學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況，應該播放科學(xué)小視頻引導學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現差異也很大，少數學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵全班同學(xué)參與到學(xué)習討論中來(lái)，設置問(wèn)題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機會(huì )，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。
三、課后反思兩問(wèn)（教學(xué)目標的達成）。
本課基本達成了預設的教學(xué)目標，學(xué)生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細節的處理也不夠到位，如對在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導學(xué)生細細品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達的'不夠充分，只是照著(zhù)書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導，學(xué)生會(huì )演的更好。
四、作業(yè)布置兩問(wèn)。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀(guān)察小露珠，說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里，可愛(ài)在哪里。
2、《練習與測試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒(méi)有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。
五、學(xué)生輔導兩問(wèn)。
學(xué)生在課堂中出現的不理解的地方，我會(huì )及時(shí)解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類(lèi)的問(wèn)題容易出錯，說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對于理解弱項一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結合生活實(shí)際等方法，層層深入引導學(xué)生理解透徹，把握情感。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思10
葉讕教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養的過(guò)程。下面我就自己在教學(xué)第四冊語(yǔ)文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細細讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。從而體會(huì )動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
我從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛(ài)，然后教師提問(wèn)你覺(jué)得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說(shuō)：“小露珠很美�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小露珠美麗�！边�有的說(shuō)：“小露珠可愛(ài)�！贝龑W(xué)生回答完之后，教師提問(wèn)：“你么你們認為小露珠美麗、可愛(ài)，你能從課文中那里看出來(lái)呢？”來(lái)進(jìn)入理解課文階段。課堂中我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動(dòng)物的語(yǔ)言感受小露珠的可愛(ài)。
2、通過(guò)植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來(lái)感受植物對小露珠的喜愛(ài)。
3、在文中我還讓學(xué)生想象：其他小動(dòng)物看到清晨的小露珠會(huì )說(shuō)些什么？
如果你看到小露珠，又會(huì )說(shuō)什么呢？從而，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。在文章的結尾，我設計了一個(gè)課外延伸，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學(xué)設計及大致的思路。在課后反思時(shí)，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！
一、在課堂中要重視學(xué)生的朗讀
大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達到讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：
1、激情導入明目標
“課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課伊始，我就說(shuō)：上節課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。
2、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向學(xué)習第一線(xiàn)，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習課文第一節時(shí)就采用在導入語(yǔ)基礎上順勢說(shuō)：既然本節課我們任務(wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開(kāi)始就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書(shū)的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
3、朗讀與表演相結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結構雷
同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎？學(xué)生的朗讀與表演相結合。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實(shí)錄:
師：清早，小動(dòng)物都見(jiàn)到了黃豆粒般的小露珠，書(shū)上說(shuō)小動(dòng)物們都喜歡小露珠，那課文中寫(xiě)到了幾個(gè)小動(dòng)物呢？
生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。
師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？
生：美。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點(diǎn)呢？（生讀后說(shuō)）
生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。
師：剛才，我沒(méi)聽(tīng)出來(lái)那鉆石的刺眼和耀眼，誰(shuí)再來(lái)讀（生讀）
生：小蟋蟀是怎樣來(lái)贊美小露珠的？
生：像水晶那么透明。
師：怎樣叫透明？
生：透明就是看到里面的東西。
師：說(shuō)的真好，我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：下面輪到誰(shuí)了？
生：小蝴蝶。
師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？
生：像珍珠那么圓潤的小露珠。
師：你知道什么叫圓潤嗎？
生：是光滑的。
師：看著(zhù)圖，我們一起來(lái)讀一讀吧。生個(gè)別讀
師：對��！所以我們要這樣來(lái)贊美小露珠。這回讀書(shū)老師可要增加難度了，誰(shuí)來(lái)表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？
請三個(gè)同學(xué)原地邊眼邊說(shuō)，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過(guò)程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動(dòng)作指導）
師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個(gè)動(dòng)作嗎？
生：不能，因為小青蛙沒(méi)有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。
師：你看課文用詞用的那么準確呀！下面我們一起讀小動(dòng)物贊美小露珠的三句話(huà)吧。
在這個(gè)環(huán)節同學(xué)們表現了濃厚的興趣。再以后的教學(xué)中要多采用這樣的教學(xué)方法。
4、自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個(gè)內化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯，但是沒(méi)有把植物們的格外精神，充滿(mǎn)生機那種感覺(jué)讀出來(lái)。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！�
這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
5、讀、做、背結合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節主要寫(xiě)了《小露珠》離開(kāi)植物時(shí)的場(chǎng)景。加之教這一節時(shí)學(xué)生已完全處于“自?shī)^其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內容，體會(huì )到課文的思想感情，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。
二、以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索
好的教學(xué)設計不應該是嚴謹的教學(xué)流程，更不應該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對當下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索的教學(xué)設計。重審我的教學(xué)設計，雖然開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生在談感受的基礎上發(fā)現問(wèn)題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問(wèn)題，但我沒(méi)有放手讓他們把交流的結果說(shuō)出來(lái)。這就使得小組交流成了虛設，成了形式，沒(méi)有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來(lái)。如果我真正放開(kāi)手的話(huà)，即可以避免學(xué)生過(guò)于被動(dòng)有老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又可以使整堂課的內容始終圍繞一個(gè)中心而展開(kāi)，收到形散而神不散的`效果，得以融會(huì )貫通。
“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現自主，在學(xué)生學(xué)習方式上追求自主�？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現這一理念，已是我們很多老師長(cháng)久以來(lái)思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現到位，執教時(shí)，我順著(zhù)文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的基礎上教學(xué)。對于這種童話(huà)型的課還應更注重情景的創(chuàng )設，激發(fā)自主學(xué)習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。
新的教育觀(guān)認為：教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現的受教育者自我構建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話(huà)很好的詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。
以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索，強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造與運演，實(shí)現主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)��！
以上兩點(diǎn)是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點(diǎn)體會(huì )，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進(jìn)了一個(gè)全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進(jìn)一個(gè)新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來(lái)說(shuō)都是一次考驗，一次挑戰，更是一次機遇，她將是我全新的追求。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思11
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的'分析，勢必會(huì )削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思12
課堂上感覺(jué)我輕松自如，但內心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。
隨著(zhù)課堂的展開(kāi)，學(xué)生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹(shù)木圖片時(shí)，學(xué)生的情緒達到了一個(gè)小高潮，想用語(yǔ)言的表達也是隨時(shí)可迸發(fā)的。但害怕學(xué)生只會(huì )照課文回答，我就沒(méi)讓孩子們談自己的感受。
在小動(dòng)物對小露珠的問(wèn)早部分，我抓住第一位學(xué)生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！倍归_(kāi)。提出“小動(dòng)物看見(jiàn)小露珠時(shí)，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達不同的感受。學(xué)生說(shuō)到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話(huà)的`朗讀感悟是充分的。但我沒(méi)有把這一學(xué)生生成的成果運用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節孤立地呈現了，浪費了教學(xué)資源�！罢n堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！倍x書(shū)是一種非常個(gè)性化的東西。在這一課堂上，個(gè)性化朗讀我關(guān)注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點(diǎn)而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！
在擴展“還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？他們會(huì )和它說(shuō)些什么？”時(shí)，學(xué)生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語(yǔ)言文字的深入。師生之間當小動(dòng)物與小露珠對話(huà)時(shí)，學(xué)生的氣氛已經(jīng)上來(lái)，表現也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，現在想來(lái)真是一種重復、累贅、浪費時(shí)間。導致后面的內容展開(kāi)不充分。
細節雖小，卻影響了整節課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫(huà)蛇添足。好的東西要學(xué)會(huì )取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思13
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
在上課開(kāi)始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問(wèn)題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的.過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習全文創(chuàng )設良好的意境。
在第五自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛(ài)，也理解了植物對小露珠的感激。到第六小節中思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時(shí)的想法。意在培養學(xué)生的思維、想象、創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì )植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思14
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。
對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的.語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì )削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。
語(yǔ)文小露珠教學(xué)反思15
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的'美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì )用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機板書(shū)“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著(zhù)指導學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。
然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍�(dòng)物，你想變成什么?你會(huì )怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�
第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著(zhù)我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會(huì )怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分(第7自然)寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生們說(shuō)得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么，“小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠�！薄�、
學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài)，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學(xué)生深入感悟，很遺憾。
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