《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思1

　　《珍愛(ài)國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導學(xué)生感受兵馬俑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對祖國珍貴文物的愛(ài)護之心，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習。

　　秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認真欣賞呢？我從出示秦始皇畫(huà)像，引入簡(jiǎn)介秦始皇開(kāi)始了課文的教學(xué)，在導入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現時(shí)間、規模多大等，讓他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，接著(zhù)通過(guò)欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法，教師總結或補充：這么多陶俑，都是古代勞動(dòng)人民用雙手一件一件手工雕塑出來(lái)的，對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎。本課的重難點(diǎn)是指導學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的`魅力。

　　我引導學(xué)生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細節進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細刻，然后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、學(xué)一學(xué)，來(lái)辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗動(dòng)作他們的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛(ài)國之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個(gè)不同發(fā)展時(shí)期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識，使學(xué)生的興學(xué)習趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

　　我覺(jué)得教學(xué)還有很多不足，如準備過(guò)程中應該請學(xué)生課前帶著(zhù)問(wèn)題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過(guò)程中應該學(xué)會(huì )怎樣很好地采用引導提問(wèn)，教給學(xué)生學(xué)習怎樣觀(guān)察、解析、評價(jià)的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思2

　　本課的教學(xué)中我讓孩子欣賞大量的圖片，并且讓去過(guò)的同學(xué)談感想。抓住宏大、壯觀(guān)、表情、發(fā)式、服裝、動(dòng)作這些亮點(diǎn)，將其串聯(lián)起來(lái)，利用收集的大量圖片資料輔助教學(xué)，產(chǎn)生了很強的藝術(shù)沖擊力，同時(shí)注重把握藝術(shù)品的細節的欣賞，讓學(xué)生比較全面地了解古人的精美的手工藝，增強學(xué)生作為中華后人的.自豪感。

　　在教學(xué)中適時(shí)地借助語(yǔ)文的知識點(diǎn)，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，達到相輔相成、互想促進(jìn)的效果，自然、順理成章，同時(shí)讓學(xué)生模仿兵馬俑的動(dòng)作進(jìn)行表演也充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　但由于只是這次課只是片段展示，所以在開(kāi)課時(shí)時(shí)間把握得不太好，同時(shí)在分析俑的分類(lèi)時(shí)細化得也不夠，稍顯毛糙。通過(guò)《兵馬俑》這課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛，只是需要教師去引導，而教師的引導是建立在充分鉆研教材的基礎上的，只有挖掘教材的深層次內容來(lái)才能引導學(xué)生，吸引學(xué)生。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思3

　　因為班中幾乎沒(méi)有學(xué)生親身游覽過(guò)秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來(lái)說(shuō)比較陌生、遙遠。課的開(kāi)始，我就運用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習打下基礎，做好鋪墊。

　　在教學(xué)4、5小節時(shí)，我則運用媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節，并根據這兩小節的內容來(lái)區分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節的`設計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還引導學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節的寫(xiě)作方法。在理清了寫(xiě)作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復地、各種手段的朗讀，先根據媒體出示引讀描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛(ài)之情，使學(xué)生在反復朗讀中了解寫(xiě)作方法，感受兵馬俑個(gè)性之鮮明。

　　而在學(xué)習課文第8節前，我設計了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：“據說(shuō)在這么多兵馬俑當中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節�！币源藖�(lái)引出第8節的內容，然后通過(guò)引讀排比句，再次感受兵馬俑個(gè)性之鮮明。隨后，我還設計了這樣一個(gè)練習：他們有的（動(dòng)作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學(xué)生結合課文內容，展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)作者的樣子把兵馬俑的樣子寫(xiě)具體。學(xué)生通過(guò)尋找、思考與重組，將作者的表達化為了自己的表達。

　　語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì )交際的工具，此一理念也應貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因此整堂課的設計和教學(xué)我比較注重學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累、遷移。特別是著(zhù)意讓學(xué)生通過(guò)對兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。

　　美中不足的是沒(méi)有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說(shuō)是能工巧匠智慧和汗水的結晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節學(xué)外國元首說(shuō)說(shuō)參觀(guān)感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

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