北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。在鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德中透露著(zhù)美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的精神，學(xué)習本文就是要提高學(xué)生對美的認知。
細讀教材，我想：搭石本是無(wú)情物，是鄉親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛(ài)，讓它承載著(zhù)人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情�？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉情之美、人性之美呢？
在學(xué)習課文的時(shí)候，我從“問(wèn)中哪寫(xiě)地方讓我們感受到美？”這一問(wèn)題出發(fā)鋪開(kāi)文章的教學(xué)。如果說(shuō)學(xué)生能夠較準確的把握這一問(wèn)題的脈絡(luò )，那么對文章的理解就比較到位了。
我根據本文特點(diǎn)，在課堂中引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生去讀書(shū)，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫(xiě)老人心細的句子，寫(xiě)年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節奏的句子，通過(guò)引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的情感。
以“欣賞美”感知全文 學(xué)生能夠體會(huì )到文中所寫(xiě)的那種人性的美以后，再讓他們帶著(zhù)欣賞的語(yǔ)氣去讀課文，那自己的感情充分的`表現出來(lái)，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。
聯(lián)系生活“發(fā)現美”去延伸課文 美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結合自己生活中的所見(jiàn)所聞想一想說(shuō)一說(shuō)，使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。通過(guò)批改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現美了。
總之，只要老師能夠根據學(xué)生的知識水平和認知能力，找到適合學(xué)生自己學(xué)習的方法，去引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，能夠使學(xué)生的知識和能力得到提高。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
今天在多媒體教室講了一節公開(kāi)課《大禹治水》。雖然算不上成功，但是我卻從中得到了鍛煉，受到了啟發(fā)，感受到了成長(cháng)。
首先，在“課件與課堂有效結合”的主題教研背景下，我初步學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)單課件，這便是進(jìn)步。在今天的課堂中，“洪水視頻”的應用也的確給了學(xué)生直觀(guān)的感受，觸動(dòng)了學(xué)生心靈。但也有些部分控制的不夠好，起了反作用，今后繼續研究學(xué)習。課件的運用要特別感謝郭春成老師的指導。
其次，經(jīng)過(guò)老師們的評課，我對該如何授課有了更深的認識。比如：低年級教學(xué)老師要善于發(fā)揮范讀和領(lǐng)讀的作用；要引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)；老師的教學(xué)思路一定要清晰等等；尤其是教研室的方老師提到的“學(xué)生、文本、老師融為一體方為一節好課”的`觀(guān)點(diǎn)更是切中要害，一語(yǔ)中的。其實(shí)，我在課堂上最欠缺的便是入情入境和與學(xué)生的平等交流。
再次，這次講課激起了我學(xué)習和運用新課標的勇氣。應試教育的陰霾讓我們許多人對新課標視而不見(jiàn)，“拿起”又“放下”。通過(guò)反思，我深刻意識到：沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，必然誤人子弟，害己害人，可憐可悲。我們一直苦于找不到語(yǔ)文教學(xué)的出路在哪里，其實(shí)語(yǔ)文新課標就是一盞明燈！像“以讀為本”這樣的話(huà)我們應該牢記于心，付諸行動(dòng)。
教學(xué)無(wú)止境，學(xué)習才會(huì )無(wú)止境！
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、讀寫(xiě)結合的方式
課文是北師大版三年級第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執教的重點(diǎn)，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的。文中具體寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著(zhù)再……直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì )這段話(huà)是如何寫(xiě)具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說(shuō)話(huà)能使人看得清楚聽(tīng)得明白�！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導學(xué)生以讀段訓練為重點(diǎn)，著(zhù)重注意一段話(huà)里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。
二、小組學(xué)習的方式
本課第三、四兩個(gè)自然段結構相似，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生反復朗讀第三自然段，在體會(huì )了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點(diǎn)體會(huì )值得在今后的.教學(xué)中學(xué)習借鑒：
一、抓住重點(diǎn)
本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情”。在教學(xué)中我還應該多注重從學(xué)生情感上培養他們對小動(dòng)物的喜愛(ài)。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài)？是長(cháng)期仔細觀(guān)察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫(xiě)得活靈活現。我們在學(xué)習中不僅要學(xué)習作者寫(xiě)文章的方法，更要知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì )把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
二、學(xué)會(huì )備課
平時(shí)我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著(zhù)急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì )出來(lái)。另外每一課的教學(xué)都要對照課標要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì )其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《用冰取火》是北師大版的課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第五單元以“智慧”為主題的一篇主體課文。課文講的是一支探險隊伍到南極去考察，在一個(gè)孤島上，要動(dòng)手生火做飯時(shí)，打火器找不到了。一個(gè)年輕的探險隊員用冰做成“冰透鏡”，利用太陽(yáng)光聚光點(diǎn)燃了火，表現了探險隊員運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的智慧。全文共八個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序可分為三部分：到達南極－陷入絕境－冰透鏡拯救探險隊。其中第三自然段用一句話(huà)點(diǎn)明了火的重要性，第六自然段具體描寫(xiě)了怎樣取火，第八自然段結束在隊員們快樂(lè )的氣氛中。文章語(yǔ)言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，體會(huì )古今中外的聰明與智慧故事是本單元的訓練重點(diǎn)�！队帽』稹肥堑谖鍐卧淖詈笠黄n文，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)。行課過(guò)程當中，我對生字新詞進(jìn)行了檢查，看看學(xué)生的掌握情況。其中“徘徊”、“一縷”、“束手無(wú)策”這三個(gè)較容易出錯的詞語(yǔ)進(jìn)行強調，然后進(jìn)入細讀感悟，理解課文內容的環(huán)節。
首先請學(xué)生默讀課文，找一找課文中的哪一個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大，學(xué)生通過(guò)默讀總結出是第三自然段，“沒(méi)有火就不能工作，沒(méi)有火就不能生活，沒(méi)有火生命就受到威脅�！弊x一讀這句話(huà)，聯(lián)系課文抓重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己對于這句話(huà)的理解。學(xué)生聯(lián)系上下文便可抓住“變化無(wú)常，寒冷和風(fēng)暴”……“這團紅紅的火驅散了死的威脅，帶來(lái)了生的歡樂(lè )”……這些重點(diǎn)詞句，對第三自然段的這一句話(huà)進(jìn)行理解。這時(shí)再通過(guò)指名讀、集體讀，進(jìn)一步體會(huì )火的重要性。之所以要設計這個(gè)問(wèn)題，跳躍式的把第三自然段先拿出來(lái)，是因為這篇課文“火”是比較核心的線(xiàn)索，由于在南極洲非常需要火---到?jīng)]有了火源----再到用冰取火都緊緊圍繞火字為線(xiàn)索，所以這個(gè)問(wèn)題對整篇文章可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。既然火的作用如此大，那么在南極這樣惡劣的環(huán)境中，如果找不到打火器會(huì )發(fā)生什么事情呢？讀一讀課文的四五自然段，繼續用抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì )探險隊員們此時(shí)的心情。學(xué)生讀文可抓住“一籌莫展”，“陷入絕望”，“束手無(wú)策”的重點(diǎn)詞，其中“一籌莫展”，“束手無(wú)策”學(xué)生是用聯(lián)系上下文理解的`方法得解的。在理解的基礎上，明白了隊員們此時(shí)的無(wú)助和絕望。帶著(zhù)這種感受再讀四、五自然段就更能體會(huì )到火是多么重要。在這部分學(xué)習中，我還設計了：課文的第一自然段寫(xiě)的是“柔和的太陽(yáng)”，為什么現在卻說(shuō)是“慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢”？這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)前后的對比，更加體現隊員們此時(shí)絕望的心情。他們真地會(huì )默默等待死神的到來(lái)嗎？他們是怎樣做的呢？第三個(gè)環(huán)節是以學(xué)習小組為單位自學(xué)，讀一讀課文的第6、7自然段，小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)探險隊員是怎樣做的？這部分安排小組討論的目的是“冰透鏡”聚光對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，小組討論可以你議我說(shuō)，有問(wèn)有答，集思廣益，化解難點(diǎn)。通過(guò)小組討論后，請學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述用冰取火的過(guò)程。根據學(xué)生的回答，老師加以總結。這時(shí)用一個(gè)課件，即半球形的冰透鏡，以及陽(yáng)光透過(guò)冰透鏡的工作原理。幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。我認為在這里一個(gè)好的課件演示，既能輕松的化解難點(diǎn)，又能有效的增加課堂時(shí)效性，這時(shí)課件出示整個(gè)第七自然段指名讀，教師指導朗讀這一段中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解隊員們此時(shí)的心情，洞察他們的聰明才智，頑強的意志品質(zhì)。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我采用“小組合作學(xué)習”與“師生共同交流學(xué)習”相結合的方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在自讀感悟的環(huán)節中，學(xué)生分別畫(huà)出了能夠解決疑問(wèn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)理解取火的方法。因為學(xué)生自己已經(jīng)有了一定的理解，然后再安排組內交流，這樣可以讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，思維互相碰撞，以便從別人身上汲取靈感，互相補充。接著(zhù)，在理解取火方法時(shí)，安排小組用自己組內喜歡的方式，可以抓詞語(yǔ)談理解，也可以畫(huà)圖來(lái)理解年輕探險隊員的做法。這樣做在于培養學(xué)生的合作意識，指導學(xué)生合作的方法。采用畫(huà)圖法更能突出小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。將教材中的語(yǔ)言文字轉化成圖畫(huà)的過(guò)程，需要孩子們在交流的時(shí)候思維碰撞，暢所欲言，才能完成小組內共同的成果。這種合作是有著(zhù)很強的目的性，學(xué)生有的可抓，有的可說(shuō)，這樣的小組合作學(xué)習應該說(shuō)是比較有效的。
人們常說(shuō)，講課也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一節課下來(lái)，總有些感到遺憾的地方。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，雖然大多數學(xué)生有了一定的合作意識、合作方法，但是總體感覺(jué)還是存在一些問(wèn)題。例如在合作方法上，有的小組分工不明確，或者分工就耗費了不少時(shí)間，顯得學(xué)習過(guò)程不夠緊湊，效率不夠高。還有，組與組之間的交流合作在狀態(tài)和效率上有較大差別。有的小組四個(gè)人合作默契，小組長(cháng)發(fā)揮很好的作用，效率較高。有的小組可能和學(xué)生性格有關(guān)，整體感覺(jué)還是比較沉悶，缺乏一種合作意識。這就需要教師在平時(shí)的課堂中，從小組成員的配置、合作意識、合作方法等方面，做更細致的指導和訓練。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
教學(xué)經(jīng)過(guò)：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀(guān)察課文插圖，結合課下注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)前兩句寫(xiě)了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，通順地表達詩(shī)句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫(xiě)了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)詞的積極性和獨立性。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞，改寫(xiě)成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫(xiě)故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
不足之處：
時(shí)間過(guò)于倉促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺(jué)。
改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1.讓學(xué)生懷著(zhù)濃濃的興趣投人到學(xué)習中去。
2．在學(xué)習課文時(shí)，把兩首詩(shī)詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。
3．教學(xué)中，引導學(xué)生把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩(shī)詞的內容有個(gè)大概的了解;然后結合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的`意思，體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。
4．采用多種方式訓練學(xué)生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學(xué)生對詩(shī)詞的理解和對作者感情的體會(huì )，引導學(xué)生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以學(xué)習生字詞語(yǔ)，學(xué)習課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情為目標，進(jìn)而學(xué)習作者的觀(guān)察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時(shí)的學(xué)習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導學(xué)習。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設計了以下環(huán)節：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。）2、標畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退 再碰 又后退捧著(zhù)吃）3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著(zhù)又才）4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（動(dòng)作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的.更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情�！袄蠋�，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。
我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時(shí)，我就要求學(xué)生反復讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng )造想象。另外，教師也要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習！
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
從整節課來(lái)看，我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達到了預期的效果。
2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價(jià)時(shí)語(yǔ)言豐富，表達清楚。
3、在動(dòng)手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現的很積極。
4、放飛降落傘把整節課推向了**，也將學(xué)生的興致推向了**，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，使學(xué)生有成就感。
當然也有比較遺憾的地方
1、教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，面對學(xué)生精彩的表現和美觀(guān)的作品，教師的語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。
2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來(lái)是，其實(shí)應該引導學(xué)生從不同的角度對每個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)，如傘面裝飾是否美觀(guān)、吊墜的設計是否合理以及作品的創(chuàng )意等方面。
3、缺乏課后的小結，應針對學(xué)生的作品及試飛情況，及時(shí)小結，再次強調三個(gè)方面：傘面材料的`選用和裝飾；傘繩的選用和長(cháng)短；下墜物的大小和輕重。因為這三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據這些課后對自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級上冊《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文。這篇課文是出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；教育學(xué)生要愛(ài)護小鳥(niǎo)，愛(ài)護小動(dòng)物。
這節課，我通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造了教學(xué)情境：一開(kāi)課，我就通過(guò)幾幅可愛(ài)的鳥(niǎo)兒的圖片，吸引了學(xué)生的注意力導入課文，把學(xué)生帶入到本文所描述的內容中，激起學(xué)生對這只小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并通過(guò)知道有感情地朗讀，體驗小鳥(niǎo)的快樂(lè )。如：抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì )看到哪些好景致？他的小腦袋里會(huì )想些什么呢？從讀中讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
其次，播放課件（小鳥(niǎo)被突如其來(lái)的彈子打傷了，兩只老鳥(niǎo)如何搶救受傷的小鳥(niǎo)的畫(huà)面），出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生閱讀并學(xué)習做批注，寫(xiě)出讀到這里時(shí)內心的感受，體會(huì )兩只老鳥(niǎo)對孩子的愛(ài)，那種濃濃的親情，撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，引起學(xué)生感情上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥(niǎo)的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的，就是因為他們喜歡小鳥(niǎo)的方式不對，才造成小鳥(niǎo)的悲劇，那兩只老鳥(niǎo)又是何等的傷心難過(guò)，并從中感悟到親情的偉大。進(jìn)而讓學(xué)生在早已準備好的剪紙鳥(niǎo)上寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)：可以對小鳥(niǎo)說(shuō)，也可以對孩子們說(shuō)。寫(xiě)好之后貼到黑板的.“樹(shù)”上（簡(jiǎn)筆畫(huà)），讓小鳥(niǎo)重歸樹(shù)林，重返大自然，快樂(lè )的生活，感情進(jìn)一步得到升華。
課后拓展部分，引導學(xué)生欣賞鳥(niǎo)兒哺育的圖片，引出白居易的古詩(shī)《鳥(niǎo)》，加深了對課文內容的理解，取得了很好的效果。作業(yè)部分，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？請同學(xué)們把這個(gè)故事編完。作業(yè)收上來(lái)后，發(fā)現孩子們編寫(xiě)的故事內容豐富，想象合理，達到了預期的效果。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
今年我再次擔任三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級是一個(gè)由低年級向高年級過(guò)渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級。因為三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
二、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的.無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
我班孩子都比較喜歡看書(shū)，但是很多都喜歡看漫畫(huà)，針對這個(gè)情況，我一開(kāi)始上課先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣�！鞍涯銈冏钕矚g的書(shū)帶來(lái)了嗎”，簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)后說(shuō)：“下面我們就帶著(zhù)這本書(shū)走進(jìn)小作者的小小書(shū)櫥，一起分享讀書(shū)的樂(lè )趣�！弊寣W(xué)生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書(shū)的快樂(lè )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本文言辭優(yōu)美，有三處比喻句，其中有一處理解起來(lái)比較困難，“縹緲的奇花異草”比喻了什么？我認為這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，先讓學(xué)生理解“縹緲”，查閱字典后，學(xué)生理解了意思，在請他們把這個(gè)詞語(yǔ)帶到句子中去理解，有的學(xué)生理解是“不實(shí)際的愛(ài)好”、有的`是“抓不住的東西”……我都不確認他們的對錯，只是讓他們聯(lián)系下文，理解和“在樹(shù)林中挖掘到無(wú)窮的寶藏”相關(guān)的意思，說(shuō)明了讀書(shū)的樂(lè )趣，就行了。
我還抓住本文第三小節的內容對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。愛(ài)讀書(shū)的孩子很快就找到了內容：“我結識了多少朋友，白雪公主、睡美人、馬小跳……”，但是一些平時(shí)不太愛(ài)看書(shū)的同學(xué)就有些著(zhù)急了，我讓其他學(xué)生多說(shuō)，并把內容寫(xiě)在黑板上，減輕不會(huì )寫(xiě)的學(xué)生的負擔，并鼓勵他們多看書(shū)，多積累。這個(gè)教學(xué)步驟的設計積極引導學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓練，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的`情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。故意在課堂上創(chuàng )設一個(gè)玩的時(shí)機，給孩子一次玩的機會(huì )，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
1、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
教學(xué)中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問(wèn)，顯然，
孩子們提問(wèn)題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，如 “理想怎么會(huì )長(cháng)翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰(shuí)的理想長(cháng)上了翅膀呢？”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀？”……帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生自由讀文后，馬上領(lǐng)會(huì )了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著(zhù)的，都是我們理想的風(fēng)箏�！�
2、“看風(fēng)箏猜理想”
“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我讓孩子們結合觀(guān)察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱(chēng)，并猜猜這些風(fēng)箏可能寄托著(zhù)孩子們什么樣的理想�！翱达L(fēng)箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學(xué)習的興趣，他們猜得不亦樂(lè )乎！也從中理解了“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！边@句話(huà)的.含義。
3、指導朗讀，感受快樂(lè )心情
再次默讀文中3——6自然段后，我讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格梳理課文重點(diǎn)內容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著(zhù)引導學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀讀，通過(guò)美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè )心情。
4、結合生活，讀中仿寫(xiě)
在孩子們沉浸在放風(fēng)箏的歡樂(lè )氛圍中，我結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設話(huà)題：同學(xué)們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？把課堂學(xué)習和生活銜接起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對未來(lái)的思考，滲透理想主義教育。這時(shí)，孩子們躍躍欲試，紛紛起來(lái)發(fā)言�！拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)畫(huà)板，上面還掛著(zhù)兩根畫(huà)筆呢，因為我長(cháng)大想當一名畫(huà)家�！薄拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)警察帽，帽子正中的國徽在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，因為我長(cháng)大后想當一名警察�！薄拔业娘L(fēng)箏是一條漂亮的繡滿(mǎn)花紋的裙子，因為長(cháng)大后我想當一個(gè)服裝設計師�！薄藭r(shí)，孩子們已把自己的理想和風(fēng)箏聯(lián)系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進(jìn)行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓他們朗讀課文第二自然段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“理想的翅膀”的含義。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
小鎮的早晨（北師大版 三年級）
【學(xué)生狀況的分析】
我所帶的三年級學(xué)生在課堂上思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們所處的西北的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè )朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定是深刻的。
【教學(xué)內容分析】
《小鎮的早晨》是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開(kāi)放給小鎮帶來(lái)的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習。課文不長(cháng)，但文質(zhì)兼美，詞語(yǔ)豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對課文的審美體驗。
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)習本課生字詞，通過(guò)學(xué)習了解小鎮早晨的特點(diǎn)，感受江南小鎮的美。
情感目標：體會(huì )作者對小鎮的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
能力目標：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，培養學(xué)生探究學(xué)習的興趣和合作的精神，以及培養學(xué)生豐富的想象力與自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.感受江南水鄉小鎮的意境美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
2.繼續學(xué)習理解自然段的方法，引導學(xué)生細細品讀生動(dòng)優(yōu)美的句子，練習把句子寫(xiě)具體。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1.整體感知課文內容，學(xué)習本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文的段落安排順序，學(xué)習課文，了解小鎮“安靜”的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.導入：同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現,家鄉的面貌發(fā)生了很大的變化?你有沒(méi)有感受到家鄉越來(lái)越美了?
特別是旱晨，當你背著(zhù)書(shū)包走在上學(xué)的路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么 ？
2．學(xué)生結合實(shí)際談一談。
3.小結：這些都是我們家鄉的早晨所特有的景象。這節課老師要帶大家到另外一個(gè)不同的地方去旅游，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，一起去領(lǐng)略一下江南水鄉小鎮早晨的美景，大家說(shuō)好不好？
4.（出示課件：江南水鄉）
在我國江南水鄉有許多古樸的小鎮，這里有小橋、流水、人家、綠樹(shù)（紅花）繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船，這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的搖櫓聲就把小鎮喚醒了。
5.看完錄像小鎮給你留下什么影響 ？ （美）請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)本感受感受吧！
�。ㄔO計意圖：播放水鄉的秀麗景象，初步領(lǐng)略江南水鄉美景，生動(dòng)形象地創(chuàng )設美的情境，又激起了學(xué)習課文的欲望。）
二．初讀課文，感受小鎮的美
�。ㄒ唬┲笇ьA習。要求：１．讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。 ２．查字典，理解字意和詞義。
�。常x課文，想想小鎮的早晨有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┓纸M預習，提出問(wèn)題，邊讀邊議。檢查效果，重點(diǎn)指導。
�。保畯娬{“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著(zhù)”的讀音。
�。玻首x課文，提出不懂的問(wèn)題
�。ㄈ⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文。1.放伴奏帶，自由讀課文。
2.你覺(jué)得小鎮的早晨是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ绯渴前察o的、又是熱鬧的，還是忙碌的）
4.在段落的安排上有什么特點(diǎn)？全文是什么關(guān)系？每段是什么關(guān)系呢？（全文是總分總的關(guān)系。第2--------4段第一句是總句。每段是總分關(guān)系）
三、合作學(xué)習，感受畫(huà)面美。
細讀課文，看著(zhù)畫(huà)面，深入理解。1．自由讀文，進(jìn)行討論：第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2．回答問(wèn)題，深入分析：第2段：
�。�1）讀后回答，板書(shū)：安靜。談體會(huì ) 朗讀第二自然段，找出自己喜歡的句子或讀懂的句子，想想喜歡的 原因，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
�。�2）在學(xué)習小組里交流。
從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（ 從河面、河水、河邊、河上）
�。�3）出示相關(guān)圖片，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細細品味，體會(huì )小鎮早晨的安靜。
如：抓住“淡淡、靜靜、不時(shí)、悄悄、輕輕漂過(guò)、輕輕蕩漾”體會(huì )小鎮晨景的靜之美。
(4) 討論：怎樣讀好這段話(huà)？學(xué)習小組互讀互評。
一個(gè)“恬靜”讓我們體會(huì )到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著(zhù)一點(diǎn)美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說(shuō)不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優(yōu)美的，河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著(zhù)這些感受來(lái)讀一讀這段文字吧。
�。�5）學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�6）播放江南小調，情感熏陶：置身于美麗的江南小鎮，坐在小船上，你們想干什么呢？（學(xué)生想象，自由發(fā)揮）
�。ㄔO計意圖：由重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句入手進(jìn)行品味，體會(huì )文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫(huà)美。）
�。�7）有感情的朗讀課文。
四、布置作業(yè)：
�。�1）把詞語(yǔ)補充完整。
�。� ） （ ）
�。� ）的早晨 （ ）的露珠
�。� ） （ ）
�。� ） （ ）
�。�2）照樣子，摘抄文中的詞語(yǔ)
淡淡 ----------------------------------------
�。�3）根據課文內容填空。
小鎮的早晨——、------、-------��！
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1.繼續學(xué)習課文，了解小鎮早晨“熱鬧”“忙碌”的特點(diǎn)。 2.繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解自然段的方法。 3.憑借課文中的語(yǔ)言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的感情。 4.抓住圍繞中心句仿寫(xiě)一段。 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第一自然段 1.自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來(lái)的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的 2.在細細地讀讀這段話(huà)，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？ 3.匯報學(xué)習情況： （1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。 （2）我明白了城市的早晨是汽車(chē)短促的喇叭聲驚醒的。是說(shuō)---- 你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學(xué)來(lái)當汽車(chē)司機，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個(gè)詞是“短促”。 你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學(xué)來(lái)當船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺(jué)悠閑嗎？聽(tīng)了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來(lái)嗎？ （自由自在，輕輕地，很自然。） （3）聽(tīng)了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎？形成了對比。 說(shuō)得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會(huì )一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢(mèng)鄉。你會(huì )慢慢被叫醒的。 4.指導朗讀。 能把你學(xué)懂的讀出來(lái)嗎？ （1）指名讀3 個(gè)，評一評。齊讀練背讀。出示填空。 （ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。 指名背3個(gè)，齊背。 5.小結：出示單元提示。1.主要寫(xiě)了什么。2 .其它詞語(yǔ)有什么作用。 木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜��！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來(lái)學(xué)習第二自然段。 二、學(xué)習第二自然段 1.自由讀。思考
�。�1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用—劃出。
�。�2）寫(xiě)了哪些景物，用○圈出。板書(shū)○ 2.檢查自學(xué)情況。 （1）這段話(huà)是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的�！眮�(lái)寫(xiě)的。這句話(huà)在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？ （2）板書(shū)：霞光、拱形石橋、小船、小河。 3.小組討論。 同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。 4.學(xué)習反饋，體會(huì )情境。 你最喜歡哪句話(huà)，這句話(huà)主要寫(xiě)什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著(zhù)片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？（河水穿過(guò)小鎮。） （2）你從哪些詞看出恬靜的'美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來(lái)理解恬靜。 a 淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美��！ b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚(yú)身上的長(cháng)滿(mǎn)的小小的會(huì )發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下，閃爍著(zhù)一片一片的閃光的鱗片，多美��！ c 多干凈的河水，透過(guò)這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)） d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫(xiě)的一句話(huà)，漓江的水真綠��！綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會(huì )怎么說(shuō)？（看圖） （真靜��！真美�。。� e 輕輕地”說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜��！靜得仿佛感覺(jué)不到它在流動(dòng)。 （3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。 B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？（小舟在河上飄。） （2）你讀懂了什么？ 遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美��！ 一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。 （3）指導朗讀。指名讀，學(xué)生評。背讀，。 多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？ 讀得多靜��！想把它記住嗎？ C 沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著(zhù)一只。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？ （2）哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著(zhù)一只） （3）看圖：讀這句話(huà)。 在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船） 一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。 指名說(shuō)，你們覺(jué)得烏篷船怎么樣？油光發(fā)亮寫(xiě)出顏色，翹起尖尖的船頭寫(xiě)出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？ 朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀 （4）這么多的船，怎么會(huì )給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停） 三、小結。 1.同學(xué)們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象�，F在，讓我們在美妙的音樂(lè )中，向大家介紹這恬靜的小鎮。 2.播放音樂(lè )，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著(zhù)背一背。指名背，試背。 3.小結學(xué)法。下節課，我們將繼續用這個(gè)方法學(xué)習三四這兩個(gè)總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？ 四、布置作業(yè)。 1．有語(yǔ)氣地朗讀課文。2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3.填寫(xiě)詞語(yǔ)，使句子更具體。
�。�1）（ ）的河邊停滿(mǎn)了（ ）的小船。（2）小船從（ ）的橋洞中（ ）地鉆出。（3）學(xué)生背著(zhù)（ ）的書(shū)包（ ）地去上學(xué)。
4.照樣子寫(xiě)句子。注意轉折關(guān)系。例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過(guò)去一尺絲綢一根絲線(xiàn)都要從外地買(mǎi)來(lái)。（1）這項工作很難做，但（ ）。（2）（ ），但（ ）。5.檢查背誦第2自然段。
五、板書(shū)設計：
開(kāi)篇點(diǎn)題 水鄉 只有小船 喚醒
河面：淡淡 閃爍
河水：通明 靜靜穿過(guò) 贊揚新貌
安靜 河邊：停滿(mǎn) 換著(zhù)
特點(diǎn) 河上：悄悄鉆出 輕輕飄過(guò)
人多：歡鬧的海洋
熱鬧 土特產(chǎn)多：那-----那-----還有-------
小學(xué)生、婦女、個(gè)體戶(hù)、農家姑娘 熱愛(ài)生活
忙碌 變化： 過(guò)去、如今
贊美小鎮 多美
附錄（教學(xué)資料及資源）：生字詞語(yǔ)卡片、江南小鎮的動(dòng)畫(huà)、江南小調、柔美的音樂(lè )。
北師大版三年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
課始，首先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，接著(zhù)讓是讓學(xué)生自由讀讀課文，思考為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心。
其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì )。這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我引導學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì )其用詞的準確性和精神實(shí)質(zhì)。如本文中有這樣一句話(huà)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！北容^：書(shū)被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導員卻身負重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì )到指導員的舍身護書(shū)。又如練習題：“最困難的'是沒(méi)有書(shū)”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰爭環(huán)境中能得到一本教科書(shū)是十分困難的，從而體會(huì )到教科書(shū)是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞讀書(shū)。
最后，注意各種動(dòng)畫(huà)練習題，讓學(xué)習不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì )更生動(dòng)的學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)。
1、本文重點(diǎn)段中運用的省略號，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同�！癆、表示重復詞語(yǔ)的省略B、表示指導員說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續續沒(méi)講完C、表示事情經(jīng)過(guò)的省略D、表示說(shuō)話(huà)聲 被打斷或淹沒(méi)了”本來(lái)從這些選項中選擇就行了，但是我加上了連線(xiàn)動(dòng)畫(huà)配以音樂(lè )、掌聲，讓學(xué)習更富有童趣，也對本文的標點(diǎn)進(jìn)行了理解。
2、課尾畫(huà)個(gè)“……”
本單元主題是“讀書(shū)”，學(xué)習的結束應該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習空間和思考空間。本課的學(xué)習激起的是學(xué)生強烈的責任感，留下的是無(wú)盡的思考，對革命學(xué)習先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習生活環(huán)境這個(gè)重大的問(wèn)題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認識、新的體驗。所以布置了課后作業(yè)，以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。閱讀一些戰爭題材的文學(xué)作品或觀(guān)看電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……
【三年級語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)反思_三年級語(yǔ)文教學(xué)反思03-08
語(yǔ)文教學(xué)的反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文的教學(xué)反思11-08
人教版三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-13
小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-12
《荷花》教學(xué)反思_三年級語(yǔ)文教學(xué)反思03-08
語(yǔ)文的教學(xué)反思06-29
語(yǔ)文的教學(xué)反思10-15
語(yǔ)文的教學(xué)反思10-29
語(yǔ)文的教學(xué)反思11-08