班主任的教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的班主任的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任的教學(xué)反思1
寬容的心態(tài)，大海的胸懷
在教育這條充滿(mǎn)荊棘和挑戰的道路上，從來(lái)沒(méi)有什么捷徑，只有靠著(zhù)一顆寬容和理解和尊重的心作為載體，才能讓我們到達成功的彼岸。漫長(cháng)人生無(wú)虛度，青春年華爭朝夕——作者題記
“老陳，你班上有個(gè)學(xué)生在博客里罵你。你知道嗎？”放學(xué)在去辦事處伙房吃飯的路上姚老師邊走邊對我說(shuō)�！鞍�？”我一臉茫然“不知道呀！怎么回事？”“聽(tīng)杜老師說(shuō)的，在他們班一個(gè)同學(xué)的QQ博客里出現的，好像說(shuō)你收了一個(gè)內存卡，學(xué)生說(shuō)你不給她的話(huà)會(huì )死的很難看的！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我一下子想起那個(gè)讓我頭疼的孩子—小欣（化名），原來(lái)她和我班小昆（化名）曾經(jīng)一起鬧翻班級，在教室里公然教唆大家：“我們現在不要怕他陳玉尊，大家跟我一起造反！”現在又在課堂上低頭拿東西玩，我下去收的時(shí)候，她慌亂的藏在自己的褲兜里去了，我問(wèn)她是不是手機，她死活不承認，我又不好搜她的身，問(wèn)她玩什么東西的，她開(kāi)始告訴我是玩鑰匙環(huán)，我不信，她又拿出指甲油，我還不信，她看我不好應付，最后她說(shuō)是內存卡。想這個(gè)孩子也不是省油的燈，還有好多孩子在等著(zhù)上課，我就借坡下驢，把她內存卡收了起來(lái)。下課以后我把她叫出來(lái)，告訴她月考成績(jì)前進(jìn)10名才可以拿回，月考成績(jì)出來(lái)她在我們班仍然是后面的潛力生，她找我要過(guò)一次，我就告訴她你沒(méi)達到要求，革命還沒(méi)成功，同志還需努力！剛剛談完話(huà)，沒(méi)想到她就這樣干了。我對姚老師笑笑說(shuō)：“哎，小屁孩！讓她發(fā)泄一下吧，哪個(gè)班主任沒(méi)被學(xué)生罵過(guò)！”“就是�！币蠋熞彩且荒樀臒o(wú)奈附和著(zhù)說(shuō)。我也從內心里感覺(jué)到一絲悲哀。李鎮西老師說(shuō)過(guò)，教育是一種悲壯的堅守，可如此堅守換來(lái)的卻是學(xué)生的謾罵。真不知道這些學(xué)生是怎么想的，不知道感恩也就罷了，還如此糟踐老師，讓我們情何以堪��！
中午的午餐可以說(shuō)是索然無(wú)味，回想小欣的模樣我是越來(lái)越氣，我對她如此寬容，她竟然做出這種事來(lái)，不行我得找她談?wù)�，看看時(shí)間還沒(méi)放學(xué)，我扒拉了兩口飯，然后一溜小跑趕到教室。正好下課，我叫住了小欣。然后叫到了辦公室。我看著(zhù)小欣不說(shuō)話(huà)，她一臉的無(wú)辜反而問(wèn)我：“我又怎么了？”“好好想一想，你最近做了什么事情？”“我什么都沒(méi)做呀！”“好好想想，沒(méi)有證據我是不會(huì )叫你來(lái)的。坦白從寬，抗拒從嚴！我想給你個(gè)機會(huì )！”“我，我真的什么壞事都沒(méi)做，不行我發(fā)誓�！蔽业炔幌氯チ�，直接質(zhì)問(wèn)“好吧你不說(shuō)，我就告訴你，你在QQ博客里罵我來(lái)嗎？”她的臉一下子紅了“沒(méi)有，我沒(méi)有，”打死也不承認�！安怀姓J是吧？那是誰(shuí)罵我的？”開(kāi)始她說(shuō)是別人上她QQ發(fā)表的，后來(lái)在我的威逼恐嚇下，在杜老師的幫助下，我把她的微博上的內容打印了下來(lái)，并且告訴她，你家的Ip地址我也能查到，你不承認，我就把我刑警對的同學(xué)叫來(lái)，把你捉走，他們一查就什么都清楚了。最后在鐵的事實(shí)面前，她老老實(shí)實(shí)交代了自己所做的一切。
看著(zhù)她我是又氣又恨，同時(shí)又感到比較可憐。我讓開(kāi)始她把自己做的這些事寫(xiě)下來(lái)，并在罵我的那張紙上簽上她的名字。然后給她爸爸打了個(gè)電話(huà)，10來(lái)分鐘后，她父親匆忙趕來(lái)�？匆�(jiàn)她女兒寫(xiě)的材料和罵人的語(yǔ)句，他也十分生氣，掄起巴掌就要打她女兒。我拉著(zhù)他阻止他的行為，然后告訴他們：“這個(gè)事情呢，影響比較大，全校都知道了，對我個(gè)人心理和名譽(yù)上都造成了很大的傷害。我準備上法院起訴。你們得賠償我的損失大約幾十萬(wàn)，同時(shí)孩子因為誹謗罪有可能進(jìn)少年管教所。你們看怎么辦吧？”此話(huà)一出，小欣和她爸爸一下子急壞了，她父親拉著(zhù)我的手，陳老師你不能這樣做呀，怎么也得給孩子個(gè)機會(huì )呀！小欣開(kāi)始哭了起來(lái)，老師我錯了！看見(jiàn)她們父女兩個(gè)真誠的表白，我的'氣也消了大半。再想想全國發(fā)生的這些校園案例，我還擔心這個(gè)孩子再離家出走，或者干出什么傻事來(lái)。我最后語(yǔ)重心長(cháng)的告訴她們：“老師可以不起訴你，但是我暫時(shí)不會(huì )原諒你，你得用你以后的行動(dòng)證明你的決心，用好事去贖回你的過(guò)錯，你表現好了，也許我會(huì )原諒你。希望你把握機會(huì )，做一個(gè)優(yōu)秀的孩子！”正好下午第一節我還有節課，我讓她們爺倆到我們的數學(xué)儀器室單獨談一談，等我上完課再來(lái)繼續交流。
尊師愛(ài)師，拒絕不文明語(yǔ)言”的主題班會(huì )，
上完課回到數學(xué)儀器辦公室，看見(jiàn)她們父女倆都寫(xiě)了檢討書(shū)和保證書(shū)，并且用我的電腦刪除了帖子。最終我給她父親說(shuō)：這個(gè)事情我會(huì )上報學(xué)校，等待學(xué)校的處理。小欣父女一起要給我跪下道歉�？粗�(zhù)他們我感到既可氣和可憐，本著(zhù)治病救人，教書(shū)育人的原則，我暫時(shí)先答應先留下來(lái)，然后再留校察看！
最后一節課我引用了別的一個(gè)小案例，在班內召開(kāi)了“尊師愛(ài)師，拒絕不文明語(yǔ)言”的主題班會(huì )，同學(xué)們一起宣誓：理解老師，堅決不在網(wǎng)絡(luò )上或者在其他公共場(chǎng)合詆毀老師和辱罵老師！同學(xué)們紛紛譴責罵老師的行為，并且當堂寫(xiě)下保證書(shū)。
通過(guò)這個(gè)案例我感到：現在的孩子和老師之間的摩擦越來(lái)越明顯，網(wǎng)絡(luò )信息又如此發(fā)達。如何對待孩子們在網(wǎng)絡(luò )或者課堂上辱罵老師呢？我個(gè)人認為：
一、首先要正確分析孩子們的心理特征。正所謂解鈴還須系鈴人，心病終須心藥醫一樣。遇到問(wèn)題我們不是要逃避，而是應該積極面對。學(xué)生罵老師很多程度上是出于一種偏執的狂躁情緒，是典型的青春期叛逆心理在作怪。也許過(guò)了一段時(shí)間，當他們在看看自己所說(shuō)的那些話(huà)語(yǔ)，也會(huì )覺(jué)得臉紅，內疚。
二、面對學(xué)生的謾罵，一定要學(xué)會(huì )冷靜，控制自己的情緒。盡量不要把事情夸大化，少聲張，大事化小，小事化了，低調處理。開(kāi)始不要處理，待情緒穩定下來(lái)再認真分析事情的始末，進(jìn)而找到一個(gè)妥善的處理方法。
三、調整自己的心態(tài)，用一顆寬容的心對待孩子們。誰(shuí)人背后不挨說(shuō)，誰(shuí)在背后不說(shuō)人呢？雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！蔽覀兠刻烀鎸�150多個(gè)孩子，如果只看到孩子的缺點(diǎn)，那么我們眼里就是150個(gè)缺點(diǎn)孩子，如果我們用欣賞的眼光看得是他們的優(yōu)點(diǎn)，那么我們眼前就是150個(gè)優(yōu)秀的孩子！你把周?chē)娜硕伎醋鎏焓�，那么你就每天在天堂里享受。你要是把周�(chē)娜硕伎醋髂Ч�，那么你就每天在地獄里煎熬！
心理學(xué)家研究指出：適度的寬容對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的，它可以有效防止事態(tài)擴大或矛盾加劇避免產(chǎn)生嚴重后果。退一步海闊天空，對他人的寬容是對自己的解放，對自己的寬容是對心靈的解放！
四、正確看待罵人事件。學(xué)生罵老師從某方面來(lái)說(shuō)也并不全是壞事，有時(shí)可能是我們在某件事情上冤枉了他，從某個(gè)意義來(lái)說(shuō)也反映了我們工作方面的缺陷與不足。只有認真對待，坦然處之，并用一顆真心去感化和理解學(xué)生，那么我們收獲的必將會(huì )是一顆顆純潔善良，晶瑩剔透的童心。
五、及時(shí)調整自己，尋求幫助
發(fā)生挨罵事件后，盡管你在課堂上沒(méi)有失控，但如果發(fā)現學(xué)生對你的語(yǔ)言攻擊傷害到了你的內心，比如腦中反復出現沖突的情境，擔心類(lèi)似的情境再次出現，為這件事寢食不安，等等。那么，你可以找一個(gè)人傾訴，朋友、愛(ài)人或心理咨詢(xún)師都可以。千萬(wàn)不要為此感到難為情。
最后我想用魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)結束我的發(fā)言：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少�！奔热晃覀儭吧环陼r(shí)”，那就只有勇敢地面對挑戰，讓我們少一些挑剔，多一些賞識；少一些抱怨，多一些寬容；少一些疲憊的勞累，多一些自主的管理。海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高。師不辭生，才能成其愛(ài)——《管子。形勢解》。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，讓我們在班主任工作的航道上，做一個(gè)快樂(lè )的班主任。
衷心祝愿每一個(gè)班主任：開(kāi)心工作，工作開(kāi)心！在教育這個(gè)舞臺上跳出自己最絢麗的舞姿！謝謝大家��！
班主任的教學(xué)反思2
一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：請注意你的思想，因為你的思想決定你的行為，而行為將直接決定事情的結果。一個(gè)班主任用什么樣的思想去影響班級學(xué)生，就會(huì )有什么樣的學(xué)生呈現在大家面前。做一個(gè)有思想的班主任，就要學(xué)會(huì )反思。
教育環(huán)境和社會(huì )的進(jìn)步、教育對象學(xué)生的變化，對班主任工作的要求越來(lái)越高了。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要教師，是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。要關(guān)懷學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長(cháng)與發(fā)展，能與學(xué)生心靈溝通，學(xué)會(huì )關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學(xué)生。
做有思想的班主任，必須要學(xué)會(huì )反思。有思想的班主任一定是一個(gè)反思型的人，是一個(gè)善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來(lái)自于對已往教育實(shí)踐的反思。
如果說(shuō)聰明是天生的話(huà)，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天的。因此我們說(shuō)，一個(gè)人有心，是說(shuō)明他做過(guò)的事多，所以他就有經(jīng)驗了；但是一旦說(shuō)他有智慧，說(shuō)明什么哪？說(shuō)明他做過(guò)的錯事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過(guò)彎路，曾經(jīng)做過(guò)錯事，更不能怕犯錯誤。在一次次的錯誤當中，我們吃一塹長(cháng)一智，人才不斷地增長(cháng)智慧。
那么平時(shí)的教育問(wèn)題如何進(jìn)行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學(xué)生的理解？老師想要了解學(xué)生在想什么，最好的方式就是采用“無(wú)記名問(wèn)卷的方式”作調查，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在想什么。
調查之后就是反思。當你看到一張張的問(wèn)卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時(shí)候，就要反思。反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。
反思之后要認真的總結�？偨Y前段時(shí)間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進(jìn)的，并把班級教育中的事情寫(xiě)成“教育敘事”。比如，“班里的邱同學(xué)”、“班里的王同學(xué)”、“與沈同學(xué)的一次較量”等等。
學(xué)會(huì )用反思的心態(tài)對待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統，生成自己的教育理念。做有思想的班主任，要始終不渝地堅持以人為本的教育理念，以學(xué)生的成長(cháng)為已任�！鞍嗉壌笮∈�，事事皆學(xué)問(wèn)”，在有形中教育，于無(wú)形中提升。
xx月x日早上x(chóng)點(diǎn)，我們學(xué)校的全體班主任在胡校長(cháng)的帶領(lǐng)下，乘車(chē)去往義烏，有幸去參觀(guān)學(xué)習義亭小學(xué)的校園文化。上車(chē)時(shí)，還在指責老天不作美，因為前往義烏的路上，雨越下越大�？烧l(shuí)知道，等我們開(kāi)始參觀(guān)義亭小學(xué)校園時(shí)，雨竟奇跡般轉小，然后還停了。這天氣的轉變，為我們在義亭小學(xué)的學(xué)習參觀(guān)活動(dòng)也畫(huà)上了美麗的一筆。
義亭小學(xué)坐落在美麗的銅山腳下，銅溪之畔。學(xué)校創(chuàng )辦于1930年，歷經(jīng)70余年的風(fēng)雨滄桑。如今，義亭小學(xué)以嶄新的風(fēng)貌出現在大家面前。與眾不同的校園文化，留給了我太深刻的印象。
校訓：樂(lè )在其中，求其卓越。他們對其解釋是和而不同樂(lè )在其中，行微建著(zhù)求其卓越。寄望學(xué)校師生既有著(zhù)鮮明的自主個(gè)性，更有著(zhù)共同的價(jià)值追求，腳踏實(shí)地，行微建著(zhù)，追求卓越。校風(fēng)：樂(lè )真、樂(lè )善、樂(lè )美。他們希望每一位師生都能以樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)求真、行善、臻美。教風(fēng)：樂(lè )業(yè)、樂(lè )群、樂(lè )進(jìn)。希望每一位教師都擁有著(zhù)教育情懷，愛(ài)教育事業(yè)，攜手互助，共同進(jìn)步。學(xué)風(fēng)：樂(lè )學(xué)、樂(lè )思、樂(lè )行。希望每一位學(xué)子都能在學(xué)中思，在思中行，學(xué)習、成長(cháng)的腳步永不停歇。
一個(gè)“樂(lè )”字是他們的宗旨，每一棟教學(xué)樓、每一條小道都透露著(zhù)這個(gè)字。校園里每一處都營(yíng)造著(zhù)“樂(lè )”的氛圍。在處處是“樂(lè )”氛圍的環(huán)境，師生自然會(huì )有不一樣的感受和處事之道吧。
義亭小學(xué)氛圍的營(yíng)造真的給了我很多的思考。作為班主任，一個(gè)班級的文化氛圍營(yíng)造的主動(dòng)權不是正掌握在自己的手中嗎？我認為班主任工作并不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎么去做的事情做得更好，你的班級工作就一定會(huì )取得不錯的.成績(jì)。這其中的關(guān)鍵是兩個(gè)字，一個(gè)是勤字，一個(gè)是細字，只有靠勤、細兩個(gè)字，才能做好“落實(shí)”這篇大文章。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個(gè)人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的影響。一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境造就了人們安定舒適的生活，一個(gè)良好的家庭環(huán)境為孩子身心健康的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎，同樣我們的學(xué)習也需要一個(gè)良好的環(huán)境作保障，而怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的班級學(xué)習氛圍是班主任工作的重中之重�，F就如何營(yíng)造良好班級學(xué)習氛圍的談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
俗話(huà)說(shuō)：“環(huán)境造就人�！币粋�(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長(cháng)起到很重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)，班級文化是一門(mén)隱性課程，具有一種無(wú)形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開(kāi)展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。
班級文化教育對人的影響主要是通過(guò)各種活動(dòng)對人的思想觀(guān)念產(chǎn)生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類(lèi)興趣小組，如板報小組、寫(xiě)作小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著(zhù)學(xué)生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創(chuàng )辦班級圖書(shū)角、編寫(xiě)班刊、組建班級文學(xué)社、增設宣傳欄等。并在此基礎上，引導學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。
黑板是老師用來(lái)上課板書(shū)的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽(tīng)寫(xiě)生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開(kāi)辟了一小塊地方，列了一個(gè)小表，分成幾項內容，左面的是“今日名言”，右面是表?yè)P欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄里面每天讓學(xué)生積累兩句詩(shī)詞名句或者名人名言，天長(cháng)日久是一項不小的收獲；右面的欄目由班長(cháng)填寫(xiě)，每天更換新的內容，對于課堂表現好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對受到批評的學(xué)生進(jìn)行批評，同時(shí)讓值日生——專(zhuān)門(mén)負責監督教室衛生和擦黑板的同學(xué)每天都知道自己的任務(wù)，提醒他監督同學(xué)們要保持教室的干凈整潔。
課桌要人人愛(ài)惜，不允許涂畫(huà)雕刻，但是我在每個(gè)桌子的前兩個(gè)角落上，給學(xué)生發(fā)下了一個(gè)三指寬的小方塊紙片，上面要求學(xué)生填寫(xiě)以下內容：姓名、我的優(yōu)點(diǎn)、我的缺點(diǎn)、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學(xué)生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點(diǎn)，為理想而奮斗，向偉人學(xué)習。
在教室后面的黑板兩邊，我分別設置了兩個(gè)空間，一個(gè)是光榮榜，一個(gè)是學(xué)習園地。光榮榜里面對在學(xué)校的比賽和考試等活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生提出表?yè)P，并張貼一份光榮榜名單，針對考試成績(jì)的優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步的同學(xué)也提出表?yè)P，同時(shí)對作文寫(xiě)得較好的，謄寫(xiě)一遍張貼在里面，也是一種鼓勵；在班級里面發(fā)生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學(xué)習園地”中對學(xué)生的優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀的書(shū)法作品進(jìn)行展示，這樣給優(yōu)秀者一個(gè)展示的機會(huì )，也給后進(jìn)學(xué)生一種榜樣。同時(shí)張貼一份學(xué)生上課回答問(wèn)題次數的表格，對積極回答問(wèn)題的學(xué)生累計10次獎勵一本圖書(shū)可以閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)課堂問(wèn)題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發(fā)讀書(shū)興趣和養成讀書(shū)習慣。
……
方法總比問(wèn)題多，只要我們留心觀(guān)察和學(xué)習，就能夠為孩子們營(yíng)造活色生香的學(xué)習氛圍。
讀過(guò)這樣的一則小故事，看了之后，作為一名教育工作者，心靈很受觸動(dòng)，潮起潮落，潮水退去后，沙灘上遺留下很多未被海水帶走的小魚(yú)。在沙灘上，一個(gè)孩子一直在揀這些小魚(yú)，每揀一條往海里扔一條……一位路人見(jiàn)了，笑了：“孩子，這么多魚(yú)，你救得過(guò)來(lái)嗎？大海不會(huì )在乎的……”孩子聽(tīng)了，沒(méi)有停下來(lái)，依然揀起了一條，往海里用力扔去，邊扔邊說(shuō)：“這一條在乎……”又揀起一條往海里扔，說(shuō)：“這一條也在乎……”當你看了這個(gè)故事之后，你有什么感想？是啊，對于一個(gè)個(gè)鮮活的生命來(lái)說(shuō)，那一個(gè)會(huì )不在乎呢？面對所有的孩子，作為一個(gè)成功的教育者，這是一個(gè)怎樣的深刻的啟示��！
由此，我想到我們的學(xué)生，哪一個(gè)不是父母的心肝寶貝，哪一個(gè)會(huì )不在乎自己的存在呢？愛(ài)要給予每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊，這是一個(gè)教育者最起碼的良知。
20xx年我帶出了一屆畢業(yè)班，其中有一個(gè)同學(xué)非�！俺雒�，非常讓老師頭疼。他是一位不愛(ài)干凈、會(huì )小偷小摸的男同學(xué)。在我接班的時(shí)候，就聽(tīng)到其他老師的討論了。這引起了我的關(guān)注和思考，為什么這位同學(xué)會(huì )出現這種情況呢？
我經(jīng)過(guò)很久時(shí)間的觀(guān)察，針對他的問(wèn)題找出了原因——個(gè)人習慣沒(méi)有養好，家庭環(huán)境不是很好，父母親不管（不管伙食費給他去學(xué)校食堂吃；每天隨便給個(gè)1、2元錢(qián)讓他去外面吃午飯等）。因此我針對這些原因，就找他好好聊了聊，告訴他不講衛生，不愛(ài)干凈，小偷小摸是不好的習慣，會(huì )別人看不起的，也會(huì )給自己帶來(lái)生病的細菌等；希望他上課要安靜，不要去影響別人的學(xué)生；跟其他老師說(shuō)說(shuō)平時(shí)要多多表?yè)P他；找來(lái)了父母告知了情況，希望父母要保證他的衛生和午餐，這樣他能保證有得吃和身體干凈。
在每次的班級活動(dòng)比賽中，我必須要他參加，告訴他和其他學(xué)生“你是我們班的一員，就要來(lái)參加班集體活動(dòng)。不要怕給班級影響分數，因為我們是一個(gè)團體，我們不能放棄你�！苯�(jīng)過(guò)我、他、他父母、科任老師的交流，這位學(xué)生終于能吃飽午飯了，少了些吵鬧、少了些偷東西，個(gè)人衛生也好了許多。
正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！睅煇�(ài)，使我們不拋棄、不放棄，師愛(ài)是最好的教育方法。只要教師用愛(ài)心對待那些需要幫助的待優(yōu)生，特別是沒(méi)有良好行為習慣的學(xué)生。潤物細無(wú)聲，讓我們用慈愛(ài)的甘露澆開(kāi)每一個(gè)學(xué)生心靈成長(cháng)的花朵，讓他們茁壯成長(cháng)，不放棄一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊。
班主任的教學(xué)反思3
本學(xué)年度中我擔任了高三（1）班的數學(xué)教學(xué)和高三（1）班的班主任工作。
總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。
作為一名高考把關(guān)的數學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，單元備課要高瞻遠矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據情況的變化，及時(shí)調整教學(xué)。輔導要有針對性；認真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小,總是纏著(zhù)媽媽,但是每天早上七點(diǎn)一刻我準時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿(mǎn)意而去�？苫氐郊�，愛(ài)人等我回家的飯總是熱了再熱,孩子也總是說(shuō):媽媽你明天早點(diǎn)回來(lái),媽媽明天接我。對于孩子來(lái)說(shuō)，媽媽能接一次那該有多好，想著(zhù)女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說(shuō)著(zhù)言不由衷的話(huà)：媽媽明天一定接你。
在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。
研究性學(xué)習是新課程改革所倡導的，到了高三,復習資料多如牛毛,如果陷入題海戰術(shù),勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，對教案作出及時(shí)的`、靈活的調整與改變。也就迫使我實(shí)現從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng )新。
為了適應要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書(shū)館,查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月,有時(shí)為了一道例題,剛躺下,靈感一來(lái)又爬起來(lái)……
對學(xué)生,我堅持從嚴要求,講求復習效果,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數學(xué)練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會(huì )可以發(fā)現學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的很多不足，教會(huì )他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi),總結經(jīng)驗教訓。
提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，應及時(shí)發(fā)現自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認真聽(tīng)講。為了更好地適應教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計算機二學(xué)歷大專(zhuān)班，并順利地結業(yè)。對于我以后的教學(xué)中計算機的應用幫助很大。
“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，更加清楚教師的“一碗水和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。
班主任的教學(xué)反思4
一提到班主任，我的腦海中大概立刻閃現出這幾個(gè)關(guān)鍵詞：忙碌、瑣碎、繁雜如果把一個(gè)班級比作一艘航行于大海中的輪船，那么班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手！
班主任作為影響學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的重要人物，應該能夠在教育活動(dòng)的瞬間采取機智的措施，而這種教育行動(dòng)既是充滿(mǎn)智慧的，又是未加思索的，能夠采取這種教育行動(dòng)的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動(dòng)中得到分享與借鑒，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來(lái)的良好效果的欣慰與領(lǐng)悟�；�(dòng)是教師與教師之間、教師與文本之間、教師與專(zhuān)家之間的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)獲得彼此對某一教育問(wèn)題的深刻認識，形成個(gè)體理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗的一部分，為指導班級管理實(shí)踐提供有效幫助。
首先，班主任通過(guò)協(xié)作交流和同伴互助在班級教育實(shí)踐中不斷增強自身的學(xué)習能力，共同尋求教育的真諦。在班主任之間創(chuàng )設班級管理活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋與合作學(xué)習，達成經(jīng)驗共享，促進(jìn)班主任之間的`溝通和理解，從而創(chuàng )造一個(gè)支持性環(huán)境，為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供可靠的平臺。
其次，加強教師與專(zhuān)家之間的相互研討、交流和合作。在這里，班主任與專(zhuān)家群體的互動(dòng)研究猶如在一個(gè)豐富多彩的平臺上，以他者的眼光的視角或推人及己的路徑來(lái)審視教育事件的因果關(guān)系。班主任在教育專(zhuān)家的指導下，結合教育理論知識，有目的地對自身的班級管理過(guò)程進(jìn)行嚴謹而理性的觀(guān)察和分析，進(jìn)而汲取教育智慧。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。完美在現實(shí)世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學(xué)生也是有缺點(diǎn)的存在，班主任工作也必然是充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵是我們以何種心態(tài)面對缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作為班主任，要學(xué)會(huì )反思和研究，首先就要養成自我反思、自我評價(jià)、自我改進(jìn)的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實(shí)踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點(diǎn)，形成班主任的教育智慧，養成教育機智。無(wú)智慧的班主任很難有機智的教育行動(dòng)。關(guān)鍵還是要把自己的思考轉化為第一生產(chǎn)力，也就是要到教育教學(xué)活動(dòng)中去具體實(shí)踐，把教育智慧變成現實(shí)的教育行動(dòng)。機智的行動(dòng)就是智慧的化身。否則，光說(shuō)不練，就只會(huì )耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動(dòng)在教育實(shí)踐情景中的統一。做到不因循守舊，不固步自封。自以為是的人，往往工作是比較盲目的。
因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實(shí)，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專(zhuān)業(yè)化建設目標才可能實(shí)現。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
最后我想說(shuō)，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會(huì )有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會(huì )給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。
班主任的教學(xué)反思5
歲月更新，青常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結束意味的是更好、更新的的開(kāi)始，停下腳步是為了反思過(guò)去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未，面對以后的工作。為此，現將本學(xué)期的工作總結如下：
教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)。
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長(cháng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯張口，衣伸手，以至二三十歲了都還不會(huì )系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相雙，他得到了無(wú)微不至的愛(ài)，本應該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的愛(ài)，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。溥儀現象畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現實(shí)。令我們痛心的是一些家長(cháng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著(zhù)太監和侍女的角色。近年，隨著(zhù)家庭物質(zhì)生活條逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長(cháng)對子女總是采用抱養的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生拾柴、燒火、做飯、甚至于出現了代學(xué)生品味的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會(huì )責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的小皇帝在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我扶，窗臺臟了，我擦，地上有廢紙，我撿。事實(shí)告訴我,這樣做的結果是學(xué)生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開(kāi)始對學(xué)生完全放手�；顒�(dòng)了，由學(xué)生策劃承擔；工作了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當了一回神仙班主任，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開(kāi)始靜下心認真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為保姆班主任，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為神仙班主任，班級這艘巨輪將找不到航線(xiàn)。于是，我為自己提出了扶著(zhù)孩子做主人的工作思路，兩周之內進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條進(jìn)入干部隊伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生憂(yōu)患意識，這是走向主人翁的第二步。
兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學(xué)習委員怎樣組織早讀；教小組長(cháng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現漏洞，馬上補，發(fā)現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開(kāi)展工作。
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，小干部的積極性感染著(zhù)同學(xué)們，榜樣的作用激勵著(zhù)同學(xué)們。我抓住這一契機，開(kāi)展了爭做班級小主人的主題隊會(huì )，讓同學(xué)們討論了怎樣才算班級的.小主人這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過(guò)討論知道了，要當小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評選小主人紅花的活動(dòng)。當好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)當好小主人的，提出批評。
這一，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下?lián)尣梁诎宓�，多了；間瘋打的，少了；滿(mǎn)地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(cháng)制的執行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿(mǎn)足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會(huì )。讓他們明了，班長(cháng)擁有權力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神。
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一中寫(xiě)道：人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。
了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條。要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無(wú)巨細、大大小小，見(jiàn)微卓著(zhù)。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰(shuí)笑一笑都要告狀。開(kāi)始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時(shí)意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的和風(fēng)細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長(cháng)遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無(wú)不起著(zhù)潛移默化的作用。和家長(cháng)交朋友，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。三人行，必有我師。更何況班主任面對著(zhù)如此眾多的家長(cháng)，他們自社會(huì )的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。這些家長(cháng)與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長(cháng)雖然自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學(xué)習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。
當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)對班主任或學(xué)校工作有意見(jiàn)，抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(cháng)會(huì )與之同心同德育人教子。
本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺(jué)悟、錘煉、提高自己。
班主任的教學(xué)反思6
期末考結束了。自己教的兩個(gè)班，與開(kāi)學(xué)初的摸底考相比，平均分進(jìn)步了十分。但與鄰班相比，還有一段距離。
感覺(jué)自己教的兩個(gè)班，還有比較大的進(jìn)步的空間。（與綜合三相比，退步了兩分）為什么比不上綜合三的成績(jì)呢？反思如下：
1、沒(méi)有直擊目標人物，就是六、七十分那個(gè)分數段的幾個(gè)人。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的努力，班里六、七十分分數段的人數已不多。到了期末的時(shí)候，重點(diǎn)抓的應該就是那幾個(gè)學(xué)生。而我卻面向了全體學(xué)生，浪費了時(shí)間和精力。
2、立點(diǎn)不夠高。我低估了學(xué)生的潛力，總覺(jué)得一口吃不成一個(gè)胖子，要慢慢來(lái)。其實(shí)，有時(shí)候有壓力才有動(dòng)力。在以前的那所學(xué)校，學(xué)生來(lái)源比較差，很難發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(cháng)配合學(xué)校教育。但在現在的`新學(xué)校，學(xué)生來(lái)源比以前的好很多，家長(cháng)素質(zhì)較高，而且家校聯(lián)系比較密切，能發(fā)動(dòng)家長(cháng)助自己一臂之力。在這樣不同的條件下，我對學(xué)生的要求還停留在以前的比較低的階段。學(xué)生是還有很多潛力可以挖掘的，問(wèn)題是自己對他們的要求和自己有沒(méi)有時(shí)間和精力跟進(jìn)。
下個(gè)學(xué)期，重點(diǎn)跟進(jìn)的是不及格的五個(gè)學(xué)生以及六、七十分數段的那一小部分學(xué)生。
班主任的教學(xué)反思7
學(xué)校對學(xué)生的調查問(wèn)答，反映出我們教師與學(xué)生之間存在著(zhù)很大的矛盾，同時(shí)也反映出我們教師的教育教學(xué)工作的很多問(wèn)題，如何看待這些矛盾和問(wèn)題，這是關(guān)系到我們教師的教育教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，看了學(xué)校的問(wèn)卷調查，使我內心感到很大的振動(dòng)，也使我長(cháng)時(shí)間的對自己的教育教學(xué)進(jìn)行了認真的反思，特別是對班主任工作的反思。
班級工作的好壞，很大程度上取決于班主任的工作水平，而其中重要的一點(diǎn)是，是我感到班主任應該重視心理?yè)Q位。
一、尊重學(xué)生 互獻真情
多年的班主任工作，使我深刻地意識到，要做好班主任工作愛(ài)是前提，尊重是基礎。我們只有努力把關(guān)心和愛(ài)護給予每一位學(xué)生，使他們感受到班內人際交往的平等與和諧�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教師應該成為學(xué)生的領(lǐng)袖，而不是臨時(shí)工。教師以身作則，成為學(xué)生的表率和模仿榜樣。教師應具有慈父般的愛(ài)，通過(guò)贊揚的激勵等正面的教育方式不斷鼓勵學(xué)生�！苯處煴仨毦邆溆衅降却说�'態(tài)度和博大的胸懷，才能走進(jìn)學(xué)生的內心，才能與他們真正地溝通，才能針對學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行恰當的教育。在班主任工作中，我們要力求讓學(xué)生明確這樣一個(gè)道理：我們并不是令學(xué)生仰視的說(shuō)教者，而是一個(gè)有七情六欲的平常人，也有不少缺點(diǎn)，也會(huì )辦錯事，但我們一定要不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養。我們這樣感染著(zhù)學(xué)生就會(huì )使他們理解我們，支持我們的班主任工作。
二、以生為鏡 教學(xué)相長(cháng)
在學(xué)校中，學(xué)生猶如老師的一面鏡子，從這面鏡子里，教師也可以看出自己工作的得與失，以便不斷調整思路，改進(jìn)工作。
如何扎實(shí)、細致、深入，學(xué)生這面鏡子會(huì )不打折扣地給予班主任亮一個(gè)高分。反之，這面鏡子就會(huì )毫不留情地給班主任亮一個(gè)“黃牌”。比如，推開(kāi)一個(gè)教室的門(mén)，透過(guò)那明亮的玻璃，整潔的講臺、地面和窗臺，擺放整齊的桌椅，你就可以看到一位教育有方、作風(fēng)嚴謹的老師的影子。
學(xué)生這面鏡子可以反饋給我們許多信息，因此我們應該以學(xué)生為鏡，做到：對鏡觀(guān)察，敏銳感知；對鏡比較，改善工作；對鏡深思，學(xué)會(huì )溝通；對鏡微笑，學(xué)會(huì )寬容；對鏡學(xué)習，提高自己。
三、亦師亦友 和而不流
班主任在與學(xué)生的交往過(guò)程中，應采取“亦師亦友，和而不流”的態(tài)度。這樣，學(xué)生才會(huì )感到班主任可親可敬，才會(huì )信賴(lài)尊重班主任的指導，努力學(xué)習，奮發(fā)向上。如果班主任經(jīng)常以教育者自居，在學(xué)生面前擺出一副高人一頭、盛氣凌人的架勢，學(xué)生必然敬而遠之。如果班主任以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們談心、交心，學(xué)生就會(huì )將班主任袖為知己，并愿意服從班主任勸導。但是，在與學(xué)生朋友式的交往中，班主任也不例外應牢記自己是一個(gè)教育者，負有教育學(xué)生的責任，不可跟學(xué)生親密得沒(méi)有分寸，以至對學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤都姑息或放縱�？傊�，班主任對學(xué)生“和”才會(huì )與之成為“友”，“不流”才能成其師�！昂投涣鳌辈趴赡堋耙鄮熞嘤选�，從而使師生交流充滿(mǎn)友愛(ài)，又充滿(mǎn)催人奮發(fā)向上的教育因素。
四、將心比心 寬容大度
班主任要善于“將心比心”、“以心換心”，也就是說(shuō)班主任要經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去思考、去體驗，從而了解學(xué)生對某一問(wèn)題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學(xué)生取得共同語(yǔ)言，并根據學(xué)生的心理水平，不斷調整自己的教育內容和方法，使學(xué)生正確地理解自己的意圖和行為。只要班主任將心比心，設身處地地體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，師生交往中的就一定能夠克服。
有時(shí)個(gè)別學(xué)生對班主任的態(tài)度和舉止會(huì )因為激動(dòng)而失去分寸，甚至粗暴無(wú)禮。對這些學(xué)生，班主任應該寬容大度，而不應該打擊報復。只要嚴格要求，耐心教育，就一定能夠使其逐步認識到自己缺點(diǎn)、過(guò)失，達到教育的目的。
總之，通過(guò)學(xué)校的這次問(wèn)卷調查，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的反思，深深的使我感受到：班主任在工作中要及時(shí)進(jìn)行心理?yè)Q位，使自己能想學(xué)生之想，急學(xué)生之所急，喜學(xué)生之所喜，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在學(xué)生身上，這樣工作將會(huì )有很大的提高和進(jìn)步。
班主任的教學(xué)反思8
在學(xué)生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面：
1、尖子生的培養。2、中等生的促進(jìn)。3、后進(jìn)生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的.知心朋友，同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。爭取在小組內不落下任何一位同學(xué)。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。作為班主任我有意地向學(xué)生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)：如性格、愛(ài)好、特長(cháng)、教育教學(xué)方面的成績(jì)等，以博得學(xué)生對任課老師的尊敬和信任，使他們“尊其師而重其教”。同時(shí)自己還與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師溝通，以及時(shí)了解學(xué)生的特長(cháng)、愛(ài)好，課堂紀律如何，學(xué)習態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對于這些我心里有數，有利于更好的、恰當的抓好班級工作。
班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜，彈指一揮間，幾年過(guò)去了，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著(zhù)，取得了較好的工作成效。所帶班級多次被評為校先進(jìn)班集體，本著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)心、對工作的熱心、對未來(lái)的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻，我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香�！�
班主任的教學(xué)反思9
原來(lái)做班主任是一種榮耀，但現在很多人認為是多背了一塊石頭，據調查中年教師90%不愿當班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？
1、事情雜。這個(gè)檢查，那個(gè)督導，還有宣傳，學(xué)校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。
2、壓力大。主要來(lái)自于三個(gè)方面：一是自身發(fā)展的壓力。班主任是與家長(cháng)接觸最緊密的教師，很大程度上家長(cháng)對教師形象的認定就是以班主任為參照。班主任面臨著(zhù)超于一般教師發(fā)展自我的壓力。二是班級管理壓力。學(xué)校外來(lái)農民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會(huì )的負面影響給班級管理帶來(lái)很大的難度。三是安全壓力，學(xué)生出現傷病等問(wèn)題，班主任要親自處理并要承擔責任。
3、工作量超過(guò)普通老師。一個(gè)認真負責的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學(xué)常規工作，忙于處理班務(wù)。工作時(shí)間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長(cháng)等工作，工作時(shí)間會(huì )更長(cháng)。即使是在業(yè)余時(shí)間，班主任也不像一般教師那樣輕松。
4、報酬低。班主任壓力大，但報酬低。近70%的班主任認為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補貼與所付出的精力相比，微不足道。
因此，班主任的積極性不高，其實(shí)很正常！個(gè)別班主任責任心不強也很正常。做為學(xué)校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的.工作。
1、工作量平衡。把班主任工作和教學(xué)工作統籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學(xué)負擔。如班主任擔任語(yǔ)數外的每周10節課，不再擔任其它課程。
2、考核待遇優(yōu)先。很多時(shí)候，老師們不是沒(méi)有吃苦奉獻的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒(méi)有寬廣豁達的胸懷而為微不足道的津貼爭得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認可。對于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來(lái)說(shuō)，這種尊重和認可最好的落實(shí)就是考核和待遇。要盡力實(shí)施班主任考核優(yōu)先。同等標準同等條件下，班主任優(yōu)先納入評先對象。每學(xué)年設宴答謝班主任一年來(lái)付出的艱辛和努力。
3、學(xué)生全員管理。一個(gè)班的學(xué)生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會(huì )捆在班上喘不過(guò)氣。因此建立全員管理機制是減輕班主任負擔至關(guān)重要的一環(huán)，特別是細枝末節的小事要落實(shí)到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負責制度等，都可以促進(jìn)全員管理網(wǎng)絡(luò )的形成。
班主任的教學(xué)反思10
班主任工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，同時(shí)，班主任工作更是千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。我個(gè)人認為：要做好一名班主任確實(shí)不易，除了工作的責任感以外，還需要有一定的人格魅力和工作的方式方法。
一、為人師表，提高人格魅力
葉圣陶曾說(shuō)：“教師的全部工作是為人師表�！碧貏e是班主任，在學(xué)生的心目中，更是做人的楷模和榜樣。作為班主任要想得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛(ài)戴，首先就要注重廣學(xué)博覽，不斷加強教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習和基本功的訓練，滿(mǎn)足學(xué)生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因為我們與學(xué)生最初的接觸是在課堂上，學(xué)生評判我們的第一個(gè)角度就是你的課上得要好、要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，有優(yōu)秀的教學(xué)方法。所以，作為班主任，就必須刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認真研究教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)原則，細心傳授學(xué)習方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)和班級管理工作中，更要注重自身的修養，用高尚的人格去影響學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。早晨，在學(xué)生之前到校進(jìn)班。放學(xué)，在學(xué)生之后離校。課間，與學(xué)生摸爬滾打在一起。了解他們一天內心情緒的變化，掌握他們學(xué)習生活中的困難，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對性地及時(shí)開(kāi)展溝通和引導。這樣才能“見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎潤而知雨”。
二、創(chuàng )新方法，提高工作效率
1.嚴中有愛(ài)，因材施教
班主任管理班級，正如治理一個(gè)國家，無(wú)論治理得多好總有人犯罪。所以，班中違紀的學(xué)生總是存在的。在處理違紀學(xué)生時(shí)，我認為要突出一個(gè)“嚴”字，對不同的學(xué)生在處理方法上要體現一個(gè)“活”字。學(xué)生違紀因人因事而異，不同的學(xué)生犯不同的錯誤，處理方式應有不同，甚至不同的學(xué)生犯同樣的錯誤，處理方式也不一樣。有的.學(xué)生偶爾犯錯，該糾錯，點(diǎn)到為上；有的學(xué)生屢教不改，可以請家長(cháng)到校，家校配合進(jìn)行教育。最重要的是，在學(xué)生違紀的處理上，作為班主任決不能偏心，無(wú)論是誰(shuí)，犯了錯誤就要接受處罰。
有個(gè)學(xué)生，上課萎靡不振，搞小動(dòng)作，打擾前后左右的人，對學(xué)習提不起一點(diǎn)興趣；下課生龍活虎，追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；家庭作業(yè)隨心情來(lái)，放學(xué)不回家，直沖網(wǎng)吧，每天不是科任老師就是學(xué)生告狀。調整座位時(shí)，沒(méi)有人愿意和他坐，這讓我很為難，于是我不厭其煩地找他談心，多次請家長(cháng)。見(jiàn)效果不明顯，我就親自去他家中了解情況。在充分知曉他厭學(xué)的真實(shí)情況后，我與他家長(cháng)及任課老師，共同商討針對他的幫扶方法。經(jīng)他本人同意后，決定放學(xué)后每天由一名老師或同學(xué)送他回家。并利用以前班上學(xué)生的成功事例幫助他樹(shù)立正確的人生觀(guān)念。他在家很少得到認可，于是我因材施教，對他采取激勵教育，時(shí)刻關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵和引導。跟蹤教育和激勵教育，讓他的表現越來(lái)越好。
2.心胸寬廣，潤物無(wú)聲
作為一名班主任，在工作中難免有因這樣或那樣的原因，在不經(jīng)意間就可能對一些學(xué)生造成傷害。正處于發(fā)展期的學(xué)生對老師的過(guò)錯不能諒解或理解，就可能出現與老師頂撞、背后罵老師甚至其他更嚴重的報復行為。我們班主任在此時(shí)，心胸要寬闊一些，冷靜面對。同時(shí)要反思自己在教育學(xué)生的過(guò)程中是否有不當的言行，使學(xué)生感受到老師的大度，從而達到潤物細無(wú)聲的效果。
曾經(jīng)有一位學(xué)生因其媽媽生病請假半天，而他在三天后才返校，到校后我嚴厲地批評他。自此他對我產(chǎn)生了抵觸情緒，成績(jì)呈直線(xiàn)下降。我多次想找他談心，但總感覺(jué)時(shí)機不成熟。正當我一籌莫展時(shí)，學(xué)校給我創(chuàng )造了一個(gè)機會(huì )。月初要交生活費，別人都交了，只有他沒(méi)交。詢(xún)問(wèn)原因后，我就給他墊付了當月的伙食費，并借機找其談心化解開(kāi)思想上的結，他當時(shí)眼睛濕潤了。事后，我沒(méi)有想到，在一天午休時(shí)，該生主動(dòng)到辦公室向我面呈檢討并認錯，說(shuō)：“老師，上次我沒(méi)有按時(shí)返校，到校后您狠狠地批評了我，我對您有想法，現在我認識到是我錯了，請您原諒。我一定不會(huì )讓您失望！”聽(tīng)到這一席發(fā)自學(xué)生內心深處的話(huà)語(yǔ)，我深感欣慰。
以上是我對班主任工作的一些心得，還有很多不足之處，需各位同仁多多批評。
班主任的教學(xué)反思11
高老師的報告，帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌。感動(dòng)之余，我不禁捫心自問(wèn)：與這些名師相比，自己做得如何？現就高老師的報告談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思與體會(huì )。
一、我的課堂教學(xué)，是否也是如此的精彩？
現在回想起高老師的報告會(huì )，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位六十一歲的老太太，硬是深深地吸引了在會(huì )所有教師的眼球。高老師以其獨特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽(tīng)眾的心。我想，高老師的幽默、風(fēng)趣、智慧，是這場(chǎng)報告成功的主要因素。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話(huà)，讓大家笑得前仰后合，但笑過(guò)之后，留下的是思索。
聽(tīng)了高老師的報告，我不禁反思我的課堂教學(xué)。試問(wèn)：我的課堂教學(xué)，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學(xué)，是否也能夠引起所有學(xué)生的注意？我的課堂，每位學(xué)生都覺(jué)得有趣嗎？我的教學(xué)，孩子們都認可嗎？
現在想想，課堂上經(jīng)常會(huì )有學(xué)生在桌洞里偷偷地擺弄筆、擺弄手，當初我為此大聲斥責，此時(shí)真是感到慚愧，要不是老師的無(wú)能，學(xué)生豈會(huì )去擺弄那些看似毫無(wú)任何樂(lè )趣的小東西？現在想想，多少時(shí)候學(xué)生在課堂上透過(guò)窗子，對著(zhù)天空發(fā)呆，也許此時(shí)他正在想：怎么還不下課呢？……
大家都說(shuō)，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽(tīng)了高老師的報告，我想我們應該更正這一說(shuō)法：學(xué)生喜歡的是幽默、風(fēng)趣、有智慧的老師。在今后的教學(xué)中，我想我勢必潛心修學(xué)、銳意進(jìn)取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人氣指數與魅力指數！
二、我的班級管理，是否也是富有價(jià)值性？
高金英老師身上有著(zhù)太多的頭銜，但我想對她最好的定位首先她是一名班主任，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對班級管理的良苦用心，她對學(xué)生們的循循善誘，不能不讓人佩服。從“咸菜風(fēng)波”到“羽絨服事件”再到“汽車(chē)上學(xué)生們的讓座問(wèn)題”，讓我們認識了一個(gè)麻辣的高老師，她嚴厲的質(zhì)問(wèn)、高分貝的.斥責，讓人頓時(shí)感到臺上的這位老太太是如此的真實(shí)，她不是高不可攀的專(zhuān)家，而是一個(gè)生活中的班主任！
老師們，想想我們的學(xué)生：休息日，遇到了老師，有幾個(gè)會(huì )主動(dòng)、有禮貌地與我們打招呼；我們曾抱怨：乘座公共汽車(chē)時(shí)，學(xué)生看見(jiàn)老師，非但不讓座，索性將頭扭向一旁，來(lái)個(gè)眼不見(jiàn)，心為凈……對于這種種現象，我們做了些什么？是否像高老師那樣，該出手時(shí)就出手，痛痛快快地將心中的不滿(mǎn)與憤怒全盤(pán)脫出？何為教育，教人、育人，如果長(cháng)此下去，我們培養出來(lái)的豈不是一群白眼狼？
說(shuō)起班主任，高老師她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一個(gè)個(gè)家庭困難、有坎坷經(jīng)歷的孩子們。作為班主任我們深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經(jīng)歷的孩子，不好管。如果處理得不好，他們就會(huì )成為我們通常所說(shuō)的“問(wèn)題生”。但是，聽(tīng)了高老師的報告，這些擔憂(yōu)不復存在，我們有理由相信：高老師所帶的每一個(gè)孩子，都有著(zhù)健全的人格、健康的心理，都有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度與美好的人生理想。如果生活曾讓他們傷心、流淚過(guò)，那么上天也同樣是仁慈的，讓這群孩子們認識了高老師，同樣他們也是幸運的！
十幾年的班主任生涯，讓我體會(huì )到班主任工作的酸甜苦辣，“學(xué)生如手指，根根連著(zhù)心”是我從教以來(lái)的始終不曾改變的準則，而今天，我將高老師作為我今后班主任工作中永遠的榜樣�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。盡我所能，傾我所愛(ài)，教學(xué)生一年，想學(xué)生十年；教學(xué)生五年，想學(xué)生五十年，讓自己的班主任工作變得有價(jià)值，努力做學(xué)生生命中的貴人。
在未來(lái)的班主任工作中，我定會(huì )更加努力，懷揣著(zhù)滿(mǎn)心的希望上路。
班主任的教學(xué)反思12
讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，給我印象最深的幾句話(huà)是：
1、埋怨學(xué)生難教育常常是自己的方法少。
2、教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。
3、別人有短處，我沒(méi)看到并不失去什么。別人有長(cháng)處，沒(méi)學(xué)(Fsir)，就失去了充實(shí)自己的機會(huì )。
4、人的能力強是工作多逼出的，鐵肩膀是擔子重壓出的。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給我的啟迪很多，主要有：
一、改變心態(tài)。
魏書(shū)生說(shuō)：“用七分的力量去埋怨環(huán)境、指責環(huán)境，可能一絲一毫都不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，但只要省下七分力氣中的一分，用改變自己，就能使自己發(fā)生變化�！痹谏钪挟斈阌脴�(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的心去看世界時(shí)，就能夠感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，就能感受到陽(yáng)光的溫暖、空氣的清新。就想有的很多老師的感觸不教學(xué)生知識的時(shí)候看著(zhù)每個(gè)學(xué)生都很天真爛漫，十分可愛(ài)，也總想去逗逗學(xué)生。所以不管工作還是生活，讓自己保持平和的心態(tài)，我們就會(huì )和壓力和累說(shuō)“拜拜”，讓自己保持心情愉悅。
二、教育學(xué)生的方式。
平日里對于學(xué)生犯錯，初做班主任時(shí)我都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)生卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。書(shū)中字里行間都透露出魏老師不但能善待孩子的錯誤，而且有自己獨特的方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，既罰了學(xué)生又使他在學(xué)習上有所提高。通過(guò)魏書(shū)生教育學(xué)生的方式，讓我反思到在教育學(xué)生的時(shí)候應該以平和的態(tài)度告訴他們：我們應該怎樣，我們怎樣做才能更好，讓學(xué)生感受到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。都說(shuō)良藥苦口，忠言逆耳，人們達到這一境界不容易，要求被批評者具有高水平，高覺(jué)悟。制藥廠(chǎng)早已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過(guò)去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。我們在教育學(xué)生的時(shí)候為什么不研究一下糖衣，為什么不使人更易于接受一些呢？
三、班級管理的.創(chuàng )新。
社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育學(xué)生的方法也應該不斷改變和創(chuàng )新。例：“犯錯誤，做好事”，學(xué)生犯了錯誤，便要做一好事彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”，幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤。班級管理的創(chuàng )新需要班主任不斷學(xué)習，不斷反思，才能不斷創(chuàng )新。
最后，以魏書(shū)生的一段話(huà)結束今天的講書(shū)活動(dòng)：人對自己應經(jīng)常這樣提出問(wèn)題：每天能不能再多干一事，每小時(shí)能不能再抓緊點(diǎn)？每事能不能再干得再好一點(diǎn)？能不能創(chuàng )造別人意想不到的成績(jì)？
班主任的教學(xué)反思13
班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者，是班級各項工作的協(xié)調者，是連接學(xué)校的紐帶，是培養學(xué)生成為有用人才的引路人。近兩個(gè)月的班主任工作，讓我由淺入深地了解了低年級的教學(xué)與管理的工作內容，也讓我的教師工作又多了濃墨重彩的一頁(yè)。一年級的小學(xué)生，剛剛從學(xué)前班走進(jìn)正規的學(xué)校教育，雖說(shuō)行為習慣和學(xué)習習慣都有一些基礎，但養成教育依然是教育管理的重中之重。班主任面對新的條件優(yōu)越的孩子，從一出生就眾星捧月的他們天不怕、地不怕，“敢想、敢說(shuō)、敢做”甚至有些肆無(wú)忌憚。面對這樣的小天使，我們的教學(xué)工作落實(shí)著(zhù)實(shí)是要下些功夫，面對著(zhù)這些天真可愛(ài)，幼稚無(wú)知的小孩子，我覺(jué)得從以下幾方面著(zhù)手：
一、萬(wàn)事巨細，指導適時(shí)。
作為一年級的班主任工作更要萬(wàn)事巨細，隨時(shí)隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關(guān)系融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點(diǎn)，與老師的指導是分不開(kāi)的，班主任對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用，因此班主任要成為學(xué)生學(xué)習的導師。班主任除了指導學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何做人，教會(huì )他們分析、解決問(wèn)題的能力。低年級尤其要養成良好的行為習慣，比如坐姿問(wèn)題，學(xué)生堅持不了一會(huì )兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。
二、采用激勵的方法。
我覺(jué)得對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，激勵這種方法更是體現了極大的優(yōu)越性。因為他們年齡小，許多說(shuō)教他們聽(tīng)不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過(guò)一會(huì )兒可能就忘了，可是你一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，一顆小小的紅星，做一天的值日班長(cháng)就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時(shí)間內從自己的內心里讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。我班的.小常為了做幾天的值日班長(cháng)，每天堅持做學(xué)生的小榜樣，學(xué)習習慣大有進(jìn)步。
三、教學(xué)中注意動(dòng)靜結合。
一年級剛入學(xué)的兒童，他們的注意力容易分散，所以一定要抓住他們好動(dòng)、好奇的心理，利用各種活動(dòng)調動(dòng)他們的積極性，讓他們四肢、腦、眼、口相互配合，提高學(xué)生效率。孩子在注意力集中了一定的時(shí)間以后，就要溜號了，這時(shí)候，想辦法把他們的注意力再轉回到學(xué)習上來(lái)，比如：我們可以在他們讀的時(shí)候，讓他們配合上手和腳的動(dòng)作，邊讀邊拍手呀，不要讓他們手腳有可乘之機，隨便亂動(dòng)。這樣，手腳和大腦和眼、口一齊動(dòng)起來(lái)，注意力又集中起來(lái)了，而且，也使學(xué)生的協(xié)調能力有所提高了。一舉幾得，何樂(lè )而不為呢！
四、注意和家長(cháng)配合，做好家訪(fǎng)工作。
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(cháng)的配合，班主任工作更需要家長(cháng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(cháng)們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中，起到了很大的作用。而且在班級管理中也有著(zhù)不可低估的作用，所以班主任和家長(cháng)配合起來(lái)，共同教育好孩子。這樣，你在家長(cháng)中有威信，自然也在孩子的心目中樹(shù)立起了形象，孩子也會(huì )相信你，喜歡你，按照你的要求去做。對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)是我校班主任工作的一部分，開(kāi)學(xué)初我們就要開(kāi)展這—項工作。這項工作的開(kāi)展可以取得家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。家訪(fǎng)是家校合作育人、統一教育理念、達成教育共識、協(xié)調教育目標、實(shí)現教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。我們班主任要想做好班級管理工作，引導學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，就讓我們一起來(lái)做好家訪(fǎng)的工作。我班有一個(gè)小朋友叫小曹，行為習慣比較差，通過(guò)家訪(fǎng)才知道他在單親家庭中長(cháng)大，家中覺(jué)得他缺少父愛(ài)，就一味的寵他，導致他習慣很差，跟他媽媽溝通之后，也認識到了教育的誤區，在家也一起糾正他的習慣，現在也不斷在進(jìn)步。
一年級的班主任，面對的是從幼兒向小學(xué)過(guò)渡的兒童，這個(gè)幼小銜接的過(guò)程很是不容易，一定要有耐心、有愛(ài)心，對孩子要和風(fēng)細雨，對孩子心靈倍加呵護，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長(cháng)起來(lái)。我想做好一名班主任不容易，我還要更廣泛細致地學(xué)習，更及時(shí)深入地反思，更有效地實(shí)地積累，才能更好地勝任班主任這個(gè)職業(yè)。
班主任的教學(xué)反思14
歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結束意味的是更好、更新的的開(kāi)始，停下腳步是為了反思過(guò)去，調整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來(lái)，面對以后的工作。為此，現將本學(xué)期的工作總結如下：
"教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)。 關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長(cháng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì )系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的"愛(ài)"，本來(lái)應該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的"愛(ài)"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現實(shí)。令我們痛心的是一些家長(cháng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著(zhù)太監和侍女的角色。近年來(lái)，隨著(zhù)家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長(cháng)對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。
教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會(huì )責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)�。事�?shí)告訴我,這樣做的結果是學(xué)生的主人翁意識太差， 我吸取了教訓，開(kāi)始對學(xué)生完全放手�；顒�(dòng)來(lái)了，由學(xué)生策劃承擔；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開(kāi)始靜下心來(lái)認真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線(xiàn)。于是，我為自己提出了"扶著(zhù)孩子做主人"的工作思路， 兩周之內進(jìn)行民主選舉，無(wú)記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂(yōu)患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過(guò)去了，我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細致的分工，我教衛生委員如何合理安排衛生；教學(xué)習委員怎樣組織早讀；教小組長(cháng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現漏洞，馬上補，發(fā)現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開(kāi)展工作。 "火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶"，小干部的積極性感染著(zhù)同學(xué)們，榜樣的作用激勵著(zhù)同學(xué)們。我抓住這一契機，開(kāi)展了"爭做班級小主人"的主題隊會(huì )，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過(guò)討論知道了，要當小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評選"小主人紅花"的活動(dòng)。當好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)當好小主人的，提出批評。 這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的.，多了；課間瘋打的，少了；滿(mǎn)地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。
大家你幫助我，我監督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(cháng)制的執行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿(mǎn)足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會(huì )。讓他們明了，班長(cháng)擁有權力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神。
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"
了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。 后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。
一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無(wú)巨細、大大小小，見(jiàn)微卓著(zhù)。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰(shuí)笑一笑都要來(lái)告狀。開(kāi)始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時(shí)意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的和風(fēng)細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長(cháng)遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無(wú)不起著(zhù)潛移默化的作用。和家長(cháng)交朋友，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著(zhù)如此眾多的家長(cháng)，他們來(lái)自社會(huì )的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。這些家長(cháng)與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長(cháng)雖然來(lái)自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養成孩子良好學(xué)習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養孩子的獨到之處。
當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)對班主任或學(xué)校工作有意見(jiàn)，抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(cháng)會(huì )與之同心同德育人教子。
本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應低年級孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺(jué)悟、錘煉、提高自己。
班主任的教學(xué)反思15
孩子犯錯了被老師懲罰已屢見(jiàn)不鮮，暴光了就“下課”也是理所當然。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”。孩子天生下來(lái)就如同一張白紙，能不能學(xué)好，除了看老師的教育水平，還很考驗教師的職業(yè)道德與耐心。
內蒙古阿榮旗亞?wèn)|一小 魏華云那次，學(xué)生倪好沒(méi)做完作業(yè)，被我罰站，孩子的眼淚，從眼圈里，一滴一滴地往下掉，卻一句話(huà)也不說(shuō)。當我針對此事，面向全班，講關(guān)于成績(jì)這方面時(shí)，說(shuō)：“想提高成績(jì)，必須學(xué)知識，學(xué)知識，必須完成作業(yè)�！本鸵阅吆猛瑢W(xué)為例，“作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)做，就得站著(zhù)！
這是不按時(shí)、不按要求完成作業(yè)的結果。學(xué)生嘛！就必須完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)是責無(wú)旁貸的任務(wù)。如果你爸媽知道你這樣對待學(xué)習，也會(huì )同樣會(huì )教育你的，看誰(shuí)今后再不完成作業(yè)！”之后我讓他坐下聽(tīng)課。
下了第一節課，我走出教室，學(xué)生張可欣追到我身后，扯我的衣服說(shuō)：“魏老師，倪好有病了，打點(diǎn)滴了�！�
“嗷？”我馬上返回教室，看他坐在座位上，不動(dòng)，是有難受的樣子，我摸摸頭，是有些還熱，“還難受嗎？”
他落著(zhù)淚點(diǎn)點(diǎn)頭。
“老師不知道��！委屈你啦，我太粗心了，別哭了�！蔽以趦染沃�(zhù)自己。
其實(shí)，我也很懊悔自己的，不了解一下情況，難為了生病了的孩子，本來(lái)，就應該休息在家，家長(cháng)恐怕落下課，就帶病來(lái)堅持上課，又是多么堅強的孩子��！這時(shí)，我又在班里，進(jìn)行了及時(shí)表?yè)P倪好是個(gè)聽(tīng)話(huà)，又堅強的好學(xué)生。今后，我們無(wú)論做什么事情，只要目標準確，哪怕前面困難再大，只要有堅強的`毅力，準能完成人生中各項任務(wù)，特別學(xué)習路上，倪好就是我們學(xué)習的榜樣��！
這時(shí)，他“啊”的一聲，吐了一地，我急忙敲著(zhù)他的后背，讓學(xué)生去拿水來(lái)漱口，邊問(wèn)：“還想吐嗎？”
他搖了搖頭。
“我給你媽媽打電話(huà)，你回家吧！落下的課，老師會(huì )給你補上，你很難受吧？”我在求問(wèn)著(zhù)。
蒼白的臉，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
急忙打過(guò)電話(huà)后，讓學(xué)生拿來(lái)撮子、笤帚，我開(kāi)始清掃，氣味撲鼻，倒掉吐物后，用清水拖了兩遍，隨后，看他媽媽還沒(méi)到，我就騎著(zhù)摩托帶著(zhù)他回家，剛到校門(mén)口，迎面趕來(lái)了他的媽媽。我向他媽媽?zhuān)v述了之前的那一幕，并向家長(cháng)致以道歉：“我太粗心了�！眳s讓家長(cháng)難為情地說(shuō)：“怎能怪你呢？我應該先打電話(huà)告訴你，昨晚一次打了三個(gè)點(diǎn)滴，是我硬輦他去的，怕落下課�！�
“那不要緊，落下的，我會(huì )給補，治好再來(lái)吧！”我下保證的回答。
“謝謝魏老師�！�
“不客氣�！�
事后，我再次反省自己的粗心，缺乏洞察能力。觀(guān)察、了解是班主任必備的素養，特別一年級小學(xué)生，膽小、有事不敢說(shuō)。也許我從事副科教學(xué)多年了，教高年段，缺少了細心、耐心的工作。這次，下來(lái)?yè)伟嘀魅喂ぷ�，還沒(méi)改變工作崗位要求；或許是調查工作開(kāi)展的不夠，才讓一個(gè)生病的孩子，心里更傷痛，此時(shí)，我在心里感嘆：我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任！
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