多媒體教學(xué)反思通用
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的多媒體教學(xué)反思通用，希望對大家有所幫助。
多媒體教學(xué)反思通用1
在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達規范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。
如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復練習，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數理化等認知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀(guān)化，問(wèn)題往往會(huì )迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的豐富和復雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構造可以創(chuàng )造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的.過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體教學(xué)反思通用2
《小露珠》寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內，并根據我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵土晫�。
上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的`體驗，為學(xué)習全文創(chuàng )設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力，達到教學(xué)效果。
�。ǘ┬蜗笱菔�，感悟品味。
課文的2—4小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導學(xué)生讀一讀，好好體會(huì )加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準確��！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，使字詞訓練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
�。ㄈ﹫D文互補，內化積累。
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對應的迷人畫(huà)面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話(huà)奠定了基礎，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤”兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學(xué)生能美美地讀出該小節后，我帶著(zhù)學(xué)生一邊想象，一邊復述該小節內容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫(huà)面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內化為自己的語(yǔ)言。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著(zhù)頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè )，小露珠的快樂(lè )是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì )到了小露珠的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的精神。
這節多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看童話(huà)故事般的課文情節，深刻的記住本課內容。是童話(huà)的抽象性在現實(shí)中展現出來(lái)�？梢宰寣W(xué)生們在很直觀(guān)的條件下體會(huì )本課的內容。
多媒體教學(xué)反思通用3
多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當數學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結構的創(chuàng )建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節，哪些教學(xué)內容適合使用現代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng )造相應的學(xué)習環(huán)境，推進(jìn)現代信息技術(shù)在數學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的作用。
1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規教學(xué)中，教師常用三角板、圓規等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們在制作課件時(shí)，將這部分內容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、滲透數學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數學(xué)思想方法，這些數學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì )，不可言傳，這在常規教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(cháng)》中，周長(cháng)公式C=2πr的推導涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線(xiàn)段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現記號，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀(guān)察圓滾過(guò)的路程既周長(cháng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據，很容易歸納出圓的周長(cháng)是圓的直徑的三倍多一些的結論。
3、概念闡明之時(shí)。在小數幾何體知識教學(xué)中，涉及周長(cháng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(cháng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區別，不能正確理解高與底的對應關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復習模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(cháng)與面積的概念，我設計了兩幅動(dòng)畫(huà)，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答，學(xué)生很快理清了周長(cháng)與面積的關(guān)系。
4、培養學(xué)生空間觀(guān)念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習“體”部分知識的困難性，而采取常規教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長(cháng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的.功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運用了三維動(dòng)畫(huà)的變形功能，將圓柱體的側面展開(kāi)變?yōu)橐粋�(gè)長(cháng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(cháng)為長(cháng)、圓柱體高度為寬的長(cháng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫(huà)軟件中所制作的動(dòng)畫(huà)，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀(guān)念，弄清正方體、長(cháng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。
5、知識向技能轉化之時(shí)。掌握知識是為能應用于知識解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認識課件中，我制作了三幅動(dòng)畫(huà)：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車(chē)在路上行駛；學(xué)生觀(guān)察后要求其運用所學(xué)的知識說(shuō)明原因。學(xué)生在計算機的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車(chē)輪胎，半徑及圓的閃爍），能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車(chē)行駛比較平穩的道理。
多媒體教學(xué)反思通用4
21世紀，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。如今，在我國全體人民萬(wàn)眾一心建設小康社會(huì )和全力構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的新形勢下，作為一名中學(xué)政治教師，應該與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)主動(dòng)運用多媒體技術(shù)，改變傳統的政治課教學(xué)方式，采用視聽(tīng)結合的現代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構建和諧的政治課堂。
一、多媒體技術(shù)對構建和諧政治課堂具有巨大作用
1、運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)驗心理學(xué)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)兼備的獨特優(yōu)勢。運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng )造性，從而克服傳統教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。
2、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對知識的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
國外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結合起來(lái)，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時(shí)，若能運用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向學(xué)生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內容的.理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。
多媒體可以通過(guò)屏幕呈現教學(xué)內容、展示學(xué)習目標、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學(xué)生的學(xué)習情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內信息的容量，加快課堂教學(xué)節奏。
增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強；現代社會(huì )，信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿(mǎn)足于課堂上干巴巴的講解說(shuō)教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。
處于知識大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節奏，并在有限的四十五分種內有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。多媒體能方便迅速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫(huà)，都可以根據需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書(shū)、一板、一粉筆”的傳統教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內容融進(jìn)課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實(shí)現政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。
二、運用多媒體技術(shù)構建和諧政治課堂對政治教師的要求
1、政治教師對多媒體教學(xué)手段要提高認識，正確定位。
多媒體技術(shù)雖是現代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會(huì )導致人（教師、學(xué)生）為物（現代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對初二學(xué)生進(jìn)行法律常識教學(xué)的過(guò)程中，在充分運用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過(guò)多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺(jué)避免了忽視教材知識點(diǎn)的有害傾向，而是同樣引導學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會(huì )重要法律概念的含義，潛移默化地培養學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識。
2、政治教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)
每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀(guān)化、比如對微觀(guān)世界的“再現”，對某些科學(xué)實(shí)驗的模擬都有著(zhù)不可替代的獨到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教育現代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀(guān)念的更新。比如在本人對初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，很多心理現象是不可能通過(guò)多媒體技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生展示出來(lái)的，在這種情況就需要政治教師結合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問(wèn)題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到了較好的效果。
3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當應用提供保證。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)構建和諧政治課堂，對政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎上，親自設計、編寫(xiě)課件。軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì )因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于政治教師來(lái)說(shuō)，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。
三、運用多媒體技術(shù)構建政治課堂要注意的問(wèn)題
1、矯枉過(guò)正
政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過(guò)正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無(wú)效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效率，給一節原本應該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養成了每上一節課必定要使用多媒體的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)猶不及�！碑攲W(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì )在使用效果上大打折扣。
2、喧賓奪主
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節、所有內容統統納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話(huà)就遠遠背離了運用多媒體技術(shù)構建和諧政治課堂的初衷。
3、嘩眾取寵
當前一些思想政治課件講究視聽(tīng)沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對文本的閱讀。如一味以直觀(guān)形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì )弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來(lái)嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來(lái)用好多媒體技術(shù)，努力構建和諧政治課堂。
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