聲現象教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的聲現象教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲現象教學(xué)反思1
一、設計思路：
本節課按照開(kāi)放、高效的思路設計，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設計、多回答，提高學(xué)生學(xué)習的效率。我用一段沒(méi)有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復習本章內容，讓學(xué)生設計知識結構，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生設計實(shí)驗探究音調與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現知識共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習興趣,最后通過(guò)典型例題和練習題來(lái)鞏固本章知識點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì )物理的現象。
二、發(fā)現的問(wèn)題：
復習課的要求是既要把復習重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現我在設計這一章的教學(xué)措施時(shí)出現了諸多問(wèn)題，聲現象內容比較簡(jiǎn)單，但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長(cháng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節課的復習再次讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問(wèn)題的過(guò)程：
在復習知識點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復習，并對學(xué)生加以強調。例如對聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復，占用了寶貴的時(shí)間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學(xué)生復習，學(xué)生才能對這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
在認識到這個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始做了一些嘗試。在開(kāi)始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀(guān)看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，當有同學(xué)猜到的時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)，“你們是怎么猜出來(lái)的，為什么有的同學(xué)猜不出來(lái)呢？”同學(xué)們很自然的想到是因為聽(tīng)不到聲音，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導學(xué)生新穎感的注意線(xiàn)索，既對認知的定向起到指導作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習動(dòng)機。
在講授過(guò)程中，辨析樂(lè )音的三要素就是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)，提前錄制了幾位老師對同學(xué)說(shuō)的話(huà)，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說(shuō)的，引起了學(xué)生強烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當他們猜出來(lái)后，我問(wèn)他們“你們是如何
猜出來(lái)的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識。如果我們可以將上課所提的問(wèn)題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們去思考，而是早已開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結局”了。當學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問(wèn)題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對響度和音調的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的.一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀(guān)止的時(shí)候，我請學(xué)生來(lái)模仿一下，當學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗一下，當他們由于調太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調的含義。在課后，我讓學(xué)生試著(zhù)獨立對知識點(diǎn)進(jìn)行總結，學(xué)生交上來(lái)的總結報告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對我說(shuō)“以后可不可以多上一些這樣的課，這節課很有意思，感覺(jué)在玩中就把所有的知識點(diǎn)都學(xué)習到了，而且全部都理解了，很難忘記�！�。這給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺(jué)困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )建物理情境，搭設學(xué)習的平臺，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習，成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來(lái)共同參與教學(xué)，并對所學(xué)的知識點(diǎn)理解更加的透徹了。
在教學(xué)時(shí)應了解學(xué)生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識的能力和應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀(guān)現象理解微觀(guān)知識，應該根據學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng )造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用多媒體的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習積極性。應該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還應改變學(xué)生的學(xué)習方式，利用提前預習等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習知識的學(xué)習方式。
聲現象教學(xué)反思2
一、設計思路：
本節課按照開(kāi)放、高效的思路設計，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復習本章內容，讓學(xué)生設計知識結構，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生設計實(shí)驗探究音調與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現知識共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習題來(lái)鞏固本章知識點(diǎn)。
二、發(fā)現的問(wèn)題：
復習課的要求是既要把復習重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現我在講這一章出現了諸多問(wèn)題，聲現象內容比較簡(jiǎn)單，但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長(cháng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節課的復習再次讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀(guān)察比較、歸納總結的`能力和探究意識、創(chuàng )新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問(wèn)題的過(guò)程：
在復習知識點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復習，并對學(xué)生加以強調。例如對聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復，占用了寶貴的時(shí)間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學(xué)生復習，學(xué)生才能對這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
教學(xué)時(shí)應了解學(xué)生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識的能力和應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀(guān)現象理解微觀(guān)知識，應該根據學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。
對于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習積極性。應該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還應改變學(xué)生的學(xué)習方式，利用提前預習等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習知識的學(xué)習方式。
反思：
聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習物理應用題的第一次規范化計算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強調物理計算題與數學(xué)的區別，規范學(xué)生的解題格式。
聲現象教學(xué)反思3
學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
這節課是一節“探究型的.課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權利。本節重點(diǎn)是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過(guò)這一節的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
本節課個(gè)別演示實(shí)驗觀(guān)察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺(jué)得沒(méi)讓學(xué)生親身體驗，以后演示和視頻二者結合會(huì )更好。
聲現象教學(xué)反思4
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識準備。小學(xué)生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同現象振動(dòng)是本節課的重點(diǎn)，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節課的難點(diǎn)。
因此本節課的教學(xué)設計中采用了觀(guān)察法和間接觀(guān)察法的實(shí)驗，分層次設計實(shí)驗，層層遞進(jìn)，從直觀(guān)的看到振動(dòng)現象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動(dòng)現象，再到反證實(shí)驗，聲音停止，振動(dòng)也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現象，用看、聽(tīng)、摸、畫(huà)、說(shuō)的形式，引導學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動(dòng)作落到發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的現象，從而總結出物體的發(fā)聲來(lái)源于振動(dòng)這一科學(xué)知識，來(lái)突破重難點(diǎn)。本課在設計上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準備，且材料的結構性是隨著(zhù)教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時(shí)延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習打下基礎。吹小瓶這一環(huán)節，做了兩個(gè)調整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實(shí)驗中發(fā)現鹽根本吹不起來(lái)；二是將這一分組實(shí)驗改成了演示實(shí)驗，因為學(xué)生在分組時(shí)只關(guān)注了好玩，而忽視實(shí)驗現象的思考，同時(shí)由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復吹的時(shí)候，會(huì )出現吹不起來(lái)的現象，影響實(shí)驗結果。而演示實(shí)驗會(huì )將學(xué)生的注意力都吸引到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)空瓶、一個(gè)裝有塑料泡沫兩個(gè)瓶子的對比，發(fā)現空氣在振動(dòng)，帶動(dòng)塑料泡沫在振動(dòng)，從而解決氣體的振動(dòng)引起發(fā)聲現象這一知識。在反證實(shí)驗環(huán)節，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續時(shí)間長(cháng)，振動(dòng)明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動(dòng)也停止，現象直觀(guān)好操作。
此外，本課設計中重視學(xué)生的良好實(shí)驗紀律和實(shí)驗記錄填寫(xiě)的好習慣。從猜測—驗證—結論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，善于觀(guān)察，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，敢于表達。最后的兩個(gè)問(wèn)題，為后續聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續研究。
不足之處，通過(guò)這節課，雖然學(xué)生的.學(xué)習效果達到了自己的預期，但是課堂中對學(xué)生提出的問(wèn)題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是引導過(guò)多，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細節表現關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導過(guò)多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀(guān)點(diǎn)的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書(shū)整理方面應將本節課的結論用一句話(huà)表述出來(lái)，更好的總結本節課的科學(xué)知識。
聲現象教學(xué)反思5
對本節課最滿(mǎn)意的是：本節課充分讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。在“人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程”到“骨傳導”這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗解決問(wèn)題，得出結論，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當學(xué)生自己成功地獲得“骨傳導”這一知識后，他們很自然地將這一知識運用來(lái)幫助殘疾人。整個(gè)過(guò)程達到了課程目標中對學(xué)生“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面的要求。
本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應”的教學(xué)中，由于實(shí)驗條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會(huì )“立體聲”，可能學(xué)生對這一問(wèn)題的.認識還不夠清楚，在今后的教學(xué)中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放dvd試音碟讓學(xué)生身臨其境感受“立體聲”，以加深學(xué)生的了解。
聲現象教學(xué)反思6
學(xué)完聲現象后，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深。全文如下：
學(xué)過(guò)聲的現象我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們人類(lèi)的世界變的多么美好，我們能通過(guò)聲可以相互交流、學(xué)習、關(guān)心。如果沒(méi)有聲，我們的世界將會(huì )失去一半的光彩。隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們在研究聲的'過(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據蝙蝠采用的方法———回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內部疾病的信息；還通過(guò)“B超”得知病人體內的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內的結石。
看著(zhù)這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì )想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫(xiě)”，“班內亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習”，“一家木俱廠(chǎng)在用鋸割木頭時(shí)，常會(huì )亂到正在午休的人們”┄┄有這些現實(shí)生活中的例子來(lái)看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車(chē)往的糟雜聲有著(zhù)密切的關(guān)系。70分貝會(huì )干擾談話(huà)、影響工作效率，長(cháng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽(tīng)力會(huì )嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì )破裂出血，雙耳完全失去聽(tīng)力�？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習和休息的聲音。
我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩穩的睡覺(jué)，高高興興的學(xué)習，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習該多好呀！
我真想造出一種機器，這種機器在兩個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到�；孟氘吘故腔孟�。要想我們在無(wú)噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會(huì )安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話(huà)，我們的學(xué)習效率將普遍提高�？刂圃肼�，人人有責，愿我們在今后幾年中“無(wú)噪聲的世界”不再是幻想。
聲現象教學(xué)反思7
一、設計思路：
本節課按照開(kāi)放、高效的思路設計，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設計、多回答，提高學(xué)生學(xué)習的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復習本章內容，讓學(xué)生設計知識結構，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內容時(shí)，讓學(xué)生設計實(shí)驗探究音調與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現知識共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習題來(lái)鞏固本章知識點(diǎn)。
二、發(fā)現的問(wèn)題：
復習課的'要求是既要把復習重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現我在講這一章出現了諸多問(wèn)題，聲現象內容比較簡(jiǎn)單，但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長(cháng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節課的復習再次讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀(guān)察比較、歸納
總結
的能力和探究意識、創(chuàng )新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問(wèn)題的過(guò)程：
在復習知識點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復習，并對學(xué)生加以強調。例如對聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復，占用了寶貴的時(shí)間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學(xué)生復習，學(xué)生才能對這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
聲現象教學(xué)反思8
《認識聲現象》教學(xué)反思《認識聲現象》一節中，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達成教學(xué)目標，我事先進(jìn)行了較為充分的準備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗，感覺(jué)效果不錯。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問(wèn)題為平臺，通過(guò)解疑過(guò)程導引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設置上堅持面向全體，”橫看成嶺側成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現一些問(wèn)題：
1、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書(shū)的課題上出現了錯別字，實(shí)屬馬虎。
2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強。能用實(shí)驗引入的今后一定要用實(shí)驗引入
3、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對語(yǔ)言表達能力的重視和訓練。對于基礎的`知識，一定要夯實(shí)。
4、今后要加強小組建設，關(guān)注加減分情況，讓他們比著(zhù)學(xué)。
5、學(xué)生的日常生活中觀(guān)察和思考不夠，缺乏對物理現象觀(guān)察的針對性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
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