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《一顆紐扣》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《一顆紐扣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 1
《一顆紐扣》原本是一個(gè)繪本故事，但是在這個(gè)繪本故事中卻蘊藏著(zhù)數學(xué)的知識，所以在設計教案時(shí)我把教學(xué)內容定為一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，把繪本和數學(xué)結合起來(lái)。把教學(xué)目標定為：
1．觀(guān)察畫(huà)面，能在理解故事的基礎上根據紐扣的特征（色、形、大小、洞的數量）尋找其主人。
2．愿意幫助別人，感受幫助別人的快樂(lè )。
在教學(xué)的過(guò)程安排上，根據《一顆紐扣》這個(gè)繪本故事的發(fā)展情節開(kāi)展：一只小老鼠出去散步，撿到了一顆白色的、圓圓的、有四個(gè)紐洞的紐扣，于是它決定去尋找紐扣的主人，在這個(gè)過(guò)程中，小老鼠找到了好朋友小狗、小兔、小刺猬、大象和蟋蟀，它們都掉了紐扣，但是它們掉的紐扣和小老鼠撿到的紐扣都不一樣，有的顏色不同，有的形狀不同，有的大小不同，有的紐洞的數量不同，所以沒(méi)找到紐扣的主人。在這個(gè)過(guò)程中，我給孩子們準備了視頻課件，在生動(dòng)有趣的畫(huà)面的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)習的積極性很高，都能找到兩個(gè)紐扣的不同之處，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。故事的最后小老鼠回到家看到媽媽的衣服上也掉了一顆紐扣，小老鼠就想：這是不是媽媽的紐扣呢？于是我讓小朋友們仔細觀(guān)察媽媽衣服上的紐扣是什么顏色的、什么形狀的`、有幾個(gè)紐洞？和小老鼠撿到的紐扣是不是一模一樣的？觀(guān)察完后，點(diǎn)擊鼠標讓小老鼠手里的紐扣飛到媽媽的衣服上，和衣服上的紐扣排在一起進(jìn)行比較，結果是一模一樣的，小老鼠終于找到了紐扣的主人，原來(lái)是媽媽掉的紐扣�！兑活w紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，小老鼠在一路探尋的過(guò)程中，逐步認識了顏色，比較了大小，區分了形狀。該繪本內容簡(jiǎn)單有趣，畫(huà)風(fēng)可愛(ài)，情節與對話(huà)基本上都是重復的，特別符合小班“到底是誰(shuí)的紐扣”這個(gè)懸念一直牢牢地吸引著(zhù)小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節中，滿(mǎn)足了他們好奇的天性。
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)故事情節的發(fā)展過(guò)程，孩子們對怎樣找到兩個(gè)相同的紐扣有了豐富的經(jīng)驗，然后我再出示為每個(gè)孩子準備好的掉了一個(gè)紐扣的衣服和一些各種形狀、不同顏色、不同大小和不同數量紐洞的紐扣，告訴小朋友們，老師這里還有好幾件衣服上都掉了紐扣，請小朋友幫忙尋找紐扣，并且幫忙把它縫在衣服上，這樣讓小朋友們自己尋找操作，孩子們都能找到和衣服上的紐扣一模一樣的紐扣，讓每個(gè)幼兒都在操作中練習，也滿(mǎn)足了他們想要像小老鼠那樣幫助別人的愿望，鞏固了所學(xué)知識，獲得了成功的喜悅。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 2
《一顆紐扣》這個(gè)繪本向幼兒傳遞著(zhù)撿到東西要主動(dòng)歸還、不能拿別人東西的道理。在這個(gè)故事中講述了小老鼠在尋找的紐扣主人的過(guò)程中，通過(guò)不斷詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察紐扣的顏色、大小、形狀，最終找到了紐扣的主人。由于故事中動(dòng)物形象大小對比強烈，視覺(jué)變化新奇而有趣，所以非常吸引小班的小朋友，也都能理解故事的主題思想。因此，我選定這節課，為本周的分享閱讀活動(dòng)。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我就引導幼兒先讀封面，加深他們對封面的認識。緊接著(zhù)我和幼兒一起閱讀，故事中的對話(huà)比較簡(jiǎn)單，于是我在設計提問(wèn)時(shí)根據每一幅畫(huà)面的不同提出了不同的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的思維。如“小狗”形象小朋友都已認識，此時(shí)我就問(wèn)：“小老鼠遇到了小狗會(huì )怎么說(shuō)？在小老鼠遇到大象的.時(shí)候，這兩節紐扣的差別很小，不容易被發(fā)現，于是針對紐扣進(jìn)行提問(wèn)：“小老鼠手里的紐扣是大象的嗎？”引導幼兒分辨這兩顆紐扣的不同。最后回歸這個(gè)繪本的主題：小老鼠最終找到了這顆紐扣的失主。小老鼠回到家，發(fā)現“這顆紐扣是從媽媽衣服上掉下來(lái)的……”媽媽親昵的吻是對小老鼠的感謝，也是對孩子撿到東西歸還失主的行為表示贊賞，滲透德育教育。
不足之處：沒(méi)有對本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸。孩子的任何一個(gè)發(fā)現都是在一日生活的每個(gè)環(huán)節中得來(lái)的。如果活動(dòng)結束后開(kāi)展再適當開(kāi)始相應閱讀區活動(dòng)、紐扣的分類(lèi)配對游戲活動(dòng)或者教師創(chuàng )設撿到失物讓幼兒尋找失主的情境體驗活動(dòng)，那么本次活動(dòng)的效果會(huì )更好。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 3
《一顆紐扣》這則故事內容短小，情節生動(dòng)，小動(dòng)物形象可愛(ài)，能滿(mǎn)足小班孩子學(xué)說(shuō)短小語(yǔ)句的需要，同時(shí)滲透了匹配和幫助別人獲得快樂(lè )的社會(huì )性情感，非常符合小班孩子的認知特點(diǎn)。許園長(cháng)之所以選擇這個(gè)教材實(shí)施活動(dòng)，我想，許園長(cháng)是非常的了解孩子的。整個(gè)活動(dòng)的組織給我的啟示是：
1、情景性的教學(xué)能讓孩子更投入。
小班的孩子，注意力容易分散，需要老師想方設法引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。許園長(cháng)能充分考慮到這一點(diǎn)，她通過(guò)生動(dòng)的故事講述，語(yǔ)言的引導、角色的扮演等策略，把孩子帶入到故事情景中，讓孩子感同身受的體驗小老鼠的著(zhù)急和快樂(lè )的心情，并引導孩子用語(yǔ)言表達出來(lái)，從而讓孩子始終以飽滿(mǎn)的情緒投入于活動(dòng)中。
2、分層次的互動(dòng)能讓孩子更活躍。
對話(huà)的學(xué)說(shuō)，應該是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。故事中出現了四組角色對話(huà)，如果學(xué)說(shuō)的策略相同就會(huì )顯得單一而乏味。佩服許園長(cháng)的智慧，她采用了集體學(xué)說(shuō)和個(gè)別自主嘗試學(xué)說(shuō)對話(huà)的方式，有一開(kāi)始的句式的的解讀，然后逐漸放手鼓勵孩子模仿故事中的句式說(shuō)出小動(dòng)物的對話(huà)，互動(dòng)式的.學(xué)說(shuō)策略，很有層次性和挑戰性，不斷的刺激孩子們學(xué)習的新鮮感。
3、 教學(xué)設計的細節處理能讓孩子更受益。
這是一個(gè)以語(yǔ)言發(fā)展為主的活動(dòng)，但基于教材本身的特點(diǎn)，它又滲透了科學(xué)性和社會(huì )性情感。這也是教材的價(jià)值點(diǎn)所在。許園長(cháng)在突出語(yǔ)言對話(huà)的學(xué)說(shuō)基礎上，隱性的進(jìn)行了滲透，這樣的細節性處理很巧妙，沒(méi)有喧賓奪主的感覺(jué)，充分的挖掘了這個(gè)教材的教育價(jià)值，短小的活動(dòng)，讓我們的孩子獲益多多。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 4
為什么今天會(huì )選這節課放在家長(cháng)開(kāi)放日，是想讓我們的家長(cháng)了解：
1、短小的一個(gè)故事也可以引出一塊內容讓小朋友來(lái)學(xué)習。
2、小朋友是在游戲中學(xué)到知識和本領(lǐng)的。
3、讓家長(cháng)看看自己孩子平時(shí)上課時(shí)候的傾聽(tīng)習慣與行為習慣。
這是一個(gè)由一顆紐扣的故事引出的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。講述的是小老鼠撿到一顆紐扣，并在尋找這顆紐扣的主人的過(guò)程中，碰到各種動(dòng)物朋友，了解他們紐扣的形狀、顏色和紐扣上洞洞的數量來(lái)確定的。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在于：
1、故事中的'主角都是小老鼠、小兔子、小刺猬、小狗，這些小朋友平時(shí)常見(jiàn)也十分喜歡的角色，并且這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，故事中的對話(huà)也很簡(jiǎn)單都是重復的，所以很適合小班的小朋友來(lái)學(xué)習。
2、從這個(gè)繪本中引出了數學(xué)活動(dòng)，在繪本的情節中，還發(fā)展了孩子社會(huì )交往的能力，例如，怎樣有禮貌地跟同伴詢(xún)問(wèn)，得到別人的幫助需要說(shuō)“謝謝”等等，小班小朋友的社會(huì )活動(dòng)是通過(guò)模仿和交往潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。
這個(gè)活動(dòng)的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、我給每個(gè)小朋友都準備了操作材料，每個(gè)籮筐里有四顆紐扣，但只有一顆是適合自己籮筐里的這個(gè)小動(dòng)物的，這對我們的小朋友來(lái)說(shuō)，基本上沒(méi)有什么難度，包括最后的送小動(dòng)物回家的環(huán)節，小朋友都一看就明白了，自己的小動(dòng)物應該送到哪幢房子，根本不用老師多提醒。如果在籮筐中能投放更多的紐扣來(lái)增加難度，比如同樣形狀同樣顏色不同的點(diǎn)數的紐扣，這樣活動(dòng)也會(huì )有一個(gè)提升。
2、在小朋友把小動(dòng)物送回家這個(gè)環(huán)節上，有些擁擠，可能四幢房子分得不夠開(kāi)，如果能將四幢房子分得開(kāi)一些，分組上來(lái)，這樣可能會(huì )好一些。
3、因為沒(méi)有在小動(dòng)物上寫(xiě)上小朋友的名字，所以無(wú)法很好地進(jìn)行檢驗，就算貼在了黑板上，也不能知道這是誰(shuí)貼的。
這是爸爸媽媽們第一次參加寶貝們的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓爸爸媽媽們更加清楚地了解了孩子們在幼兒園的表現。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 5
《一顆紐扣》作為一堂（或一次活動(dòng)、一個(gè)故事分享等，具體取決于教學(xué)環(huán)境），其教學(xué)反思應當圍繞教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生反饋、教學(xué)效果以及自身教學(xué)技巧等方面進(jìn)行。以下是一個(gè)基于這些要點(diǎn)的《一顆紐扣》教學(xué)反思示例：
一、教學(xué)目標回顧
在《一顆紐扣》的教學(xué)設計中，我設定的主要教學(xué)目標是：
情感與態(tài)度：培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和同理心，通過(guò)小紐扣的故事，讓學(xué)生體會(huì )到物品背后的情感價(jià)值和失落與尋找的過(guò)程中的心情變化。
知識與技能：學(xué)生能夠理解故事情節，識別并復述故事中的關(guān)鍵信息，如紐扣的顏色、形狀、尋找過(guò)程中的場(chǎng)景轉換等。
價(jià)值觀(guān)與品德：引導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜身邊的小物品，理解物品與人的情感聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生的耐心和堅持不懈的精神。
二、教學(xué)過(guò)程分析
導入環(huán)節：我采用了猜謎語(yǔ)的方式引入紐扣這一主題，成功吸引了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的故事講述打下了良好的基礎。
故事講述：在講述《一顆紐扣》的過(guò)程中，我注重語(yǔ)音語(yǔ)調的變化，配合適當的肢體語(yǔ)言，力求讓學(xué)生身臨其境地感受故事的情感。同時(shí)，我也設置了提問(wèn)環(huán)節，引導學(xué)生主動(dòng)思考。
互動(dòng)環(huán)節：為了加深學(xué)生對故事的理解，我設計了角色扮演和小組討論等活動(dòng)。學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生在討論中顯得較為沉默，可能需要在未來(lái)的教學(xué)中提供更多鼓勵和支持。
總結與拓展：通過(guò)提問(wèn)和總結，我幫助學(xué)生梳理了故事的主要內容和寓意。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生將故事中的'道理應用到實(shí)際生活中，培養他們的觀(guān)察力和思考能力。
三、學(xué)生反饋
通過(guò)課后的反饋收集，大部分學(xué)生表示喜歡這個(gè)故事，認為它富有啟發(fā)性且有趣。部分學(xué)生在角色扮演中表現出了較強的創(chuàng )造力和表現力。然而，也有學(xué)生提到，在討論環(huán)節中感到有些無(wú)所適從，希望老師能給予更多的指導和幫助。
四、教學(xué)效果評估
從整體上看，《一顆紐扣》的教學(xué)達到了預期的教學(xué)目標。學(xué)生在情感、知識和技能方面都得到了不同程度的提升。特別是通過(guò)故事的講述和互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生更加珍惜身邊的小物品，理解了物品與人的情感聯(lián)系。但同時(shí)，我也意識到，在小組討論等互動(dòng)環(huán)節中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加個(gè)性化的指導和支持。
五、自我反思與改進(jìn)
提高課堂互動(dòng)性：在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索更多樣化的互動(dòng)方式，如小組合作學(xué)習、同伴評價(jià)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習能力和性格特點(diǎn)，提供更加個(gè)性化的指導和支持，確保每位學(xué)生都能在課堂中獲得成長(cháng)。
深化情感教育：繼續挖掘故事中的情感元素，通過(guò)情感教育培養學(xué)生的同理心和社會(huì )責任感。
加強教學(xué)反思：每次教學(xué)后都及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷完善教學(xué)設計和教學(xué)方法。
總之，《一顆紐扣》的教學(xué)讓我深刻體會(huì )到了故事教學(xué)的魅力和價(jià)值。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續努力探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 6
《一顆紐扣》是一節旨在通過(guò)故事情節促進(jìn)幼兒多角度思維發(fā)展、培養良好操作習慣以及道德情感教育的數學(xué)活動(dòng)課程。在完成這次教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以下是具體的反思內容：
一、教學(xué)內容與目標達成情況
本次教學(xué)活動(dòng)的主要目標是：
嘗試按照紐扣的多個(gè)特征（顏色、形狀、大小、洞眼數量等）進(jìn)行匹配，促進(jìn)幼兒多角度思維的發(fā)展。
初步懂得拾到東西要歸還失主，感受物歸原主的快樂(lè )。
培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
發(fā)展觀(guān)察、辨別、歸案的能力。
從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，大部分幼兒能夠積極參與活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察和比較，成功按照紐扣的多個(gè)特征進(jìn)行匹配，達到了預期的教學(xué)目標。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中也表現出了樂(lè )于助人的良好品質(zhì)，體會(huì )到了物歸原主的快樂(lè )。
二、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，包括故事講述、情景模擬、分組操作等。這些方法有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，提高了他們的參與度。
故事講述：通過(guò)生動(dòng)的故事情節，引導幼兒進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
情景模擬：通過(guò)模擬小老鼠找紐扣的過(guò)程，讓幼兒在情境中學(xué)習和操作，增強了學(xué)習的趣味性和實(shí)效性。
分組操作：通過(guò)分組操作，讓幼兒在相互合作中完成任務(wù)，培養了他們的合作精神和有序操作的習慣。
三、學(xué)生反饋與表現
從學(xué)生的.反饋和表現來(lái)看，大部分幼兒對這次活動(dòng)表現出了濃厚的興趣和高度的參與性。他們認真觀(guān)察、積極思考、大膽表達，充分展現了他們的學(xué)習熱情和思維能力。同時(shí)，也有部分幼兒在操作過(guò)程中表現出了一些不足，如注意力不夠集中、操作不夠細致等。針對這些問(wèn)題，我將在后續的教學(xué)中進(jìn)行有針對性的指導和改進(jìn)。
四、教師自我反思
優(yōu)點(diǎn)：
故事情節生動(dòng)有趣，能夠很好地吸引幼兒的注意力。
教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
幼兒在活動(dòng)中表現出了良好的合作精神和有序操作的習慣。
不足：
部分幼兒在操作過(guò)程中注意力不夠集中，需要進(jìn)一步加強引導。
在分組操作時(shí)，部分幼兒的操作不夠細致，需要提高操作要求。
在教學(xué)過(guò)程中，對幼兒的個(gè)別指導還不夠充分，需要更加關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習情況。
五、改進(jìn)措施與展望
針對以上不足，我將在后續的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：
加強引導：在操作過(guò)程中，加強對幼兒的引導，確保他們能夠集中注意力，認真完成任務(wù)。
提高操作要求：在分組操作時(shí)，提高操作要求，讓幼兒在操作中更加注重細節和準確性。
加強個(gè)別指導：在教學(xué)過(guò)程中，加強對每個(gè)幼兒的個(gè)別指導，關(guān)注他們的學(xué)習情況和需求，提供有針對性的幫助和支持。
展望未來(lái)，我將繼續探索更多適合幼兒的教學(xué)方法和手段，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為幼兒的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 7
一、教學(xué)內容與目標達成
《一顆紐扣》這節課的教學(xué)內容主要圍繞紐扣的特征（如顏色、形狀、大小、洞眼數量等）進(jìn)行匹配，旨在通過(guò)故事情境引導幼兒進(jìn)行多角度思維，同時(shí)培養幼兒的合作精神和有序操作習慣。從目標達成來(lái)看，大多數幼兒能夠按照紐扣的多個(gè)特征進(jìn)行匹配，并表現出對故事內容的理解和興趣。然而，部分幼兒在思維深度和表達能力上還有待提高，需要進(jìn)一步引導和訓練。
二、教學(xué)方法與手段
情景導入：以“小老鼠找紐扣”的故事為情境，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這種方法有助于幼兒更好地理解和記憶知識點(diǎn)。
互動(dòng)教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等方式，增加了課堂的互動(dòng)性。幼兒在參與過(guò)程中，不僅加深了對知識點(diǎn)的理解，還培養了合作精神和表達能力。
多媒體輔助：利用PPT、實(shí)物展示等多媒體手段，豐富了教學(xué)內容，提高了教學(xué)效果。然而，在使用過(guò)程中也需要注意合理使用，避免過(guò)于花哨而分散幼兒的注意力。
三、學(xué)生反饋與表現
積極性：大部分幼兒在課堂上表現出較高的積極性，能夠積極參與討論和操作活動(dòng)。他們愿意嘗試按照紐扣的特征進(jìn)行匹配，并樂(lè )于分享自己的發(fā)現和想法。
思維發(fā)展：通過(guò)這節課的學(xué)習，幼兒的思維能力得到了一定的發(fā)展。他們學(xué)會(huì )了從多個(gè)角度觀(guān)察問(wèn)題，并能夠根據特征進(jìn)行匹配和推理。
情感態(tài)度：幼兒在幫助小老鼠找紐扣的過(guò)程中，體會(huì )到了幫助他人的快樂(lè )，初步形成了拾金不昧的良好品質(zhì)。
四、教師自我反思
優(yōu)點(diǎn)：
情境設置合理，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
教學(xué)方法多樣，注重幼兒的參與和互動(dòng)。
多媒體手段運用得當，提高了教學(xué)效果。
不足：
部分幼兒在思維深度和表達能力上還有待提高，需要教師進(jìn)一步引導和訓練。
在課堂管理上，有時(shí)未能及時(shí)有效地處理幼兒的分心和小動(dòng)作現象。
提問(wèn)和討論環(huán)節的設計還需更加具有啟發(fā)性和針對性，以引導幼兒深入思考。
五、改進(jìn)措施與展望
加強個(gè)別指導：針對思維深度和表達能力較弱的幼兒，教師應加強個(gè)別指導，提供更多的幫助和支持。
優(yōu)化課堂管理：教師應進(jìn)一步改進(jìn)課堂管理策略，及時(shí)有效地處理幼兒的分心和小動(dòng)作現象，保持課堂的`良好秩序。
設計更具啟發(fā)性的問(wèn)題：在未來(lái)的教學(xué)中，教師應設計更具啟發(fā)性和針對性的問(wèn)題，引導幼兒深入思考和理解知識點(diǎn)。
豐富教學(xué)資源：教師可以收集更多類(lèi)型的紐扣和實(shí)物圖片，豐富教學(xué)資源，增加幼兒對紐扣的認知和興趣。
強化情感教育：在教學(xué)中進(jìn)一步強化情感教育，引導幼兒形成拾金不昧、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
綜上所述，《一顆紐扣》這節課在教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生反饋以及教師自我提升等方面都取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，相信能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習體驗。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 8
本次活動(dòng)中，教師主要運用了多媒體教學(xué)法、談話(huà)法、觀(guān)察法、操作法等能夠促進(jìn)幼兒有效學(xué)習的教學(xué)方法。
由于孩子年齡小，為了更好地完成本次活動(dòng)，激發(fā)孩子更大的學(xué)習興趣，教師制作了課件。整個(gè)活動(dòng)孩子一直處于故事的情景中，積極地跟隨老師的引導幫助小老鼠找紐扣的主人，充分調動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。
1、聽(tīng)故事，讓孩子觀(guān)察課件第一場(chǎng)景，通過(guò)觀(guān)察，激發(fā)幼兒尋找一顆紐扣主人的興趣。
老師講述故事小老鼠找到了一顆紐扣，緊接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)：那紐扣有什么作用？喚起了幼兒的`已有經(jīng)驗在幼兒仔細觀(guān)察后，教師提出問(wèn)題：“這顆紐扣是小老鼠掉的嗎？”孩子們馬上像“偵探”一樣說(shuō)出“不是，小老鼠的紐扣是方形的�！苯處熃又�(zhù)提問(wèn)：“小老鼠撿到了不是自己的紐扣心里會(huì )怎么想？”小朋友馬上說(shuō)到：“這是誰(shuí)的紐扣呀？”“要還給人家”…教師自然地過(guò)渡到下一環(huán)節。
2、繼續觀(guān)看課件，展開(kāi)討論
在本環(huán)節，教師先是出示單幅圖片，給予幼兒講述的經(jīng)驗：，這顆紐扣是你的嗎？后面連續出示多幅圖片，讓孩子通過(guò)大膽地討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，從而很好地完成本次活動(dòng)的教育目標。當然在孩子說(shuō)的過(guò)程中，教師還用到了角色扮演的形式讓孩子輕松、愉快的獲得了講述的機會(huì )，提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
3、最后的操作環(huán)節，讓孩子幫助小動(dòng)物找紐扣。
這節課雖然定位在了語(yǔ)言，但是對于孩子的數概念也有著(zhù)重要的作用，通過(guò)這個(gè)故事也發(fā)展了孩子通過(guò)操作、擺弄，對于圖形有了進(jìn)一步的認識。最后一個(gè)操作環(huán)節可以說(shuō)是對于這節課的延伸，給了老師一些提示其實(shí)在區角活動(dòng)中我們也可以投放紐扣、動(dòng)物等材料，讓孩子繼續深入地理解這個(gè)故事。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 9
由于在上一次的課題組活動(dòng)時(shí)，徐老師希望我們繪本項目組走出繪本教學(xué)以語(yǔ)言活動(dòng)為主的局限，可以向各個(gè)領(lǐng)域拓展。因此，這次我選擇了《一顆紐扣》開(kāi)展一課三研，嘗試將優(yōu)秀的繪本來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)。老師們一起來(lái)研討，在拿到繪本后首先要進(jìn)行分析和思考，“故事是否具有一定的教育意義”“故事情節是否生動(dòng)”“故事蘊涵了哪些方面的數學(xué)內容”“這些內容適合哪個(gè)年齡段幼兒學(xué)習”？
看了繪本，我認為《一顆紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，主要描寫(xiě)了一只小老鼠在路邊撿到一顆紐扣，為了尋找失主，它有禮貌地逐個(gè)去詢(xún)問(wèn)動(dòng)物朋友，并最終根據紐扣的特征將其送還給自己媽媽的故事。繪本內容簡(jiǎn)單有趣，畫(huà)風(fēng)可愛(ài)，情節與對話(huà)基本上都是重復的，特別符合小班“到底是誰(shuí)的紐扣”這個(gè)懸念一直牢牢地吸引著(zhù)小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節中，滿(mǎn)足了他們好奇的'天性。
我也覺(jué)得適合小班教學(xué)，在小老鼠一路探尋的過(guò)程中，逐步認識了顏色，比較了大小，區分了形狀，還了解了不同動(dòng)物伙伴的習性和各自的生活環(huán)境。
除了繪本中蘊涵的關(guān)于“比較大小、形狀及配對”等數學(xué)內容，我認為還可以增加“顏色的比較”“量的比較”，為小班下學(xué)期加深難度。
《一顆紐扣》教學(xué)反思 10
在完成了《一顆紐扣》的教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，旨在總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，并探索未來(lái)改進(jìn)的方向。以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的全面反思。
一、教學(xué)內容與目標的審視
《一顆紐扣》的教學(xué)內容圍繞一個(gè)富有童趣的故事展開(kāi)，通過(guò)小老鼠尋找丟失紐扣的過(guò)程，引導幼兒觀(guān)察、比較和分類(lèi)，培養他們的觀(guān)察力和邏輯思維能力。教學(xué)目標明確，旨在讓幼兒在享受故事樂(lè )趣的同時(shí)，掌握根據紐扣特征進(jìn)行匹配的能力。從實(shí)施效果來(lái)看，大部分幼兒能夠積極參與，對故事內容產(chǎn)生濃厚興趣，并能在老師的引導下完成匹配任務(wù)。然而，我也意識到，在引導幼兒深入思考紐扣的多重特征（如材質(zhì)、品牌等更細微的差別）方面，我還有待加強。
二、教學(xué)方法與策略的`評估
情境教學(xué)法：我采用了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設小老鼠找紐扣的情境，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這種方法不僅有助于幼兒更好地理解故事內容，還為他們提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習場(chǎng)景，促進(jìn)了知識的遷移和應用。
互動(dòng)與合作：在課堂上，我注重與幼兒的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論和角色扮演等方式，鼓勵幼兒積極參與，培養他們的合作精神和表達能力。幼兒們在互動(dòng)中不僅加深了對知識點(diǎn)的理解，還學(xué)會(huì )了如何與他人有效溝通。
多媒體輔助教學(xué)：我充分利用了多媒體教學(xué)手段，如PPT、圖片等，豐富了課堂內容，使抽象的概念變得直觀(guān)易懂。然而，我也意識到，在使用多媒體時(shí)，需要更加注意時(shí)間的把控，避免過(guò)度依賴(lài)而影響幼兒的自主思考和探索。
三、學(xué)生反饋與教學(xué)效果分析
幼兒們對《一顆紐扣》的教學(xué)活動(dòng)普遍表現出濃厚的興趣和高度的參與度。他們不僅認真聆聽(tīng)了故事，還積極動(dòng)手操作，嘗試根據紐扣的特征進(jìn)行匹配。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分幼兒能夠掌握基本的匹配方法，并能在老師的引導下進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷。然而，我也發(fā)現部分幼兒在面對復雜情況時(shí)，容易出現思維混亂或表達不清的情況，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重培養幼兒的邏輯思維和表達能力。
四、教師自我反思與提升
提升專(zhuān)業(yè)素養：作為幼兒教師，我需要不斷學(xué)習和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，包括教育心理學(xué)、兒童發(fā)展學(xué)等方面的知識，以便更好地理解和滿(mǎn)足幼兒的需求。
優(yōu)化教學(xué)方法：我將繼續探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，培養他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
加強個(gè)別指導：針對個(gè)別幼兒在思維深度和表達能力上的不足，我將加強個(gè)別指導，提供有針對性的幫助和支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
注重情感教育：在教學(xué)中，我將更加注重情感教育，通過(guò)故事講述、角色扮演等方式，引導幼兒形成積極向上的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)。
總之，《一顆紐扣》的教學(xué)活動(dòng)雖然取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。我將以這次教學(xué)反思為契機，認真總結經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力提升教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習體驗。
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