《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 1
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內容。在對三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養能力的同時(shí)，也都在呈現作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節課并不是一節完美的課，它是一篇統編人教版的`新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設計，它是出現在長(cháng)春版三年級的一篇課文，現在出現在六年級上冊的習作單元，不知道專(zhuān)家設定本課的課時(shí)數和每一課時(shí)的目標。教學(xué)目標如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現不出習作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 2
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿(mǎn)童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì )文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的.事物來(lái)表達中心意思。
學(xué)習本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
然后，引導學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了萬(wàn)物迅速生長(cháng)的情況，并對這三方面分別進(jìn)行歸納與總結。
最后解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最后一句話(huà)：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長(cháng)。在理解這句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生有一定困難，我便引導學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過(guò)引導，孩子們能夠體會(huì )出來(lái)，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的青少年時(shí)代，從而體會(huì )了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美好的黃金時(shí)間里，認真讀書(shū)，努力學(xué)習。
通過(guò)本課的學(xué)習，孩子們對本課“圍繞中心意思描寫(xiě)”的方法能夠理解，也能體會(huì )文章總分總的結構方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 3
《夏天里的成長(cháng)》是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在成長(cháng)的自然現象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(cháng)”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。所以可以用這句話(huà)來(lái)概括課文的主要內容。課文的最后一句話(huà)是作者的寫(xiě)作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期”。
2、了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習運用淺顯的語(yǔ)言表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的表達特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)。課件出示：飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快地長(cháng)，跳躍地長(cháng)，活生生地看得見(jiàn)地長(cháng)。在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向作用，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、較好地處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的.身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
三、不足之處
沒(méi)有為文本創(chuàng )設應有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長(cháng)，自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期。）結合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(cháng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農作物夏天不長(cháng)或長(cháng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話(huà)。體會(huì )其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(cháng)。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 4
《夏天里的成長(cháng)》是新部編版六年級上冊語(yǔ)文第五單元第一篇課文。本文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(cháng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(cháng)的機會(huì )，盡力盡快成長(cháng)。我根據教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。但是也發(fā)現了自己在教學(xué)中存在著(zhù)很多不足：
一、為文本創(chuàng )設應有的教學(xué)情境。
這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人。
他們是有著(zhù)自己獨特的'情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現的冷場(chǎng)現象意味著(zhù)教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 5
《夏天里的成長(cháng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”這一中心句引領(lǐng)全文，結尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、我為文本創(chuàng )設了應有的教學(xué)情境。本文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng )設了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習的積極性，對學(xué)習的渴望會(huì )更強烈。
2、學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì )及時(shí)分析引導，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又要抽絲剝繭，引導學(xué)生真正理解文本的內涵。
3、我通過(guò)把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過(guò)讀，體會(huì )人要成長(cháng)的'道理。學(xué)生們通過(guò)讀這些淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)——因為之前教學(xué)中充分理解了諺語(yǔ)的意思，從而理解了最后一句話(huà)的含義，突破了本課的難點(diǎn)。
二、成功之處
1、教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過(guò)默讀課文，體會(huì )夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(cháng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生獨立學(xué)習、自主感悟的能力。
2、通過(guò)設計問(wèn)題“夏天還有哪些生物生長(cháng)迅速，你能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？”引導學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )夏天動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺(jué)得還有一個(gè)不足是沒(méi)有進(jìn)行拓展。對于本課的詩(shī)的題材，我們可以讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生對文本的感知上升到新的層面。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的`話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，最后設計一個(gè)環(huán)節：拓展寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習寫(xiě)詩(shī)，增強學(xué)生的書(shū)面表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 6
本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，從哪些不同方面寫(xiě)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內容，找出文章的中心句。再對后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì )作者的寫(xiě)法。注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的`主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 7
明確了重難點(diǎn)，再看單元目標。這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)教學(xué)。在解構文章時(shí)，先要對文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著(zhù)中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”具體講了動(dòng)植物的生長(cháng)、事物的生長(cháng)和人的成長(cháng)。一般而言，許多老師都會(huì )把這生長(cháng)的三方面當作并列分類(lèi)，即認為動(dòng)植物、事物和人的生長(cháng)是屬于同一等級的，但是事實(shí)上縱觀(guān)全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長(cháng)寫(xiě)到事物的長(cháng)，寫(xiě)出了看得見(jiàn)的長(cháng)（看的見(jiàn)的長(cháng)在文章第二段“夏天的長(cháng)是活生生看得見(jiàn)的長(cháng)”有提到，如果不對教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級”教學(xué)中）到看不見(jiàn)的長(cháng)（山、河、地、鐵軌和瀑布的長(cháng)），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著(zhù)一個(gè)過(guò)渡句，筆者認為作者意在告訴孩子們夏天萬(wàn)物生長(cháng)是需要我們去發(fā)現、觀(guān)察，細心思索萬(wàn)物的生長(cháng)，你最終才會(huì )有一個(gè)由淺入深的發(fā)現人生道理的過(guò)程。最后，由動(dòng)植物、事物的長(cháng)，抽象出青少年成長(cháng)的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(cháng)�！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀�，緊扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機會(huì )、努力學(xué)習的`人生道理�！边@樣由整體感知，初步引出寫(xiě)法：從不同方面表達中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過(guò)簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習動(dòng)植物在夏天的迅速生長(cháng)。以“你認為哪一種動(dòng)植物的生長(cháng)最迅速”為引線(xiàn)，始終圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(cháng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(cháng)是飛快地長(cháng)、跳躍地長(cháng)，活生生看得見(jiàn)地長(cháng)�！币龑W(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì )、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達中心”的寫(xiě)法。達到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導學(xué)生發(fā)現第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”的體現，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習作練筆提供鋪墊和指導。當然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：
1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規蹈矩地走教案；
2、當精讀小結完后，筆者發(fā)現自己少貼了一個(gè)板書(shū)，又返回去多提醒了學(xué)生，相當于環(huán)節的設置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節的引入。
3、在學(xué)生談“竹子高粱長(cháng)得最快”時(shí)，筆者沒(méi)有回扣中心，環(huán)節漏了。在公開(kāi)課上由于過(guò)度緊張，對待此，筆者認為應當多開(kāi)公開(kāi)課，新教師要想獲得成長(cháng)，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節，小練筆的展示和講評。由扶到放，立足單元習作目標，引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì )列提綱。筆者通過(guò)板書(shū)采用潛移默化的方式引導學(xué)生運用思維導圖來(lái)梳理。但是，在巡視小練筆的過(guò)程中發(fā)現我班學(xué)生大部分在圍繞著(zhù)給定的中心寫(xiě)小練筆的大綱，而不是梳理思維導圖，筆者一下子手足無(wú)措，這與我之前磨課的五個(gè)班級相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因為我可以順勢表?yè)P運用思維導圖的方式來(lái)梳理文章，這就體現了經(jīng)驗不足的缺陷）當時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內展示這節課的教學(xué)效果，筆者挑選了運用思維導圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評價(jià)的到位之處。我只引導學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫(xiě)，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫(xiě)，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹(shù)形思維導圖方式寫(xiě)“精彩的運動(dòng)會(huì )”，寫(xiě)了跳高、跳遠、壘球等，這些角度都是從“運動(dòng)會(huì )項目”這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫(xiě)法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項目方面，還能抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 8
在教學(xué)設計上，小丁老師根據課文特點(diǎn)緊扣本單元“體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來(lái)確定教學(xué)目標，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學(xué)生體會(huì )課文“圍繞中心，從不同方面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)，主要任務(wù)是整體感知課文并學(xué)習課文的一、二兩段。
導入方式是談話(huà)導入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長(cháng)，趣味性不夠強，但是對于家常課來(lái)說(shuō)能讓學(xué)生較快進(jìn)入課文學(xué)習。
導入進(jìn)入課題后，小丁老師便讓學(xué)生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò )，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)圍繞中心意思寫(xiě)的。這個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生整體把握課文，為之后的學(xué)習做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒(méi)有什么規律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點(diǎn)的生字，并把它們分分類(lèi)（比如輕聲字、多音字等），學(xué)生的學(xué)習和記憶效果可能會(huì )更好。
之后便開(kāi)始學(xué)習第一個(gè)內容“動(dòng)植物的生長(cháng)”。小丁老師請同學(xué)們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的事物，并找找關(guān)鍵詞體會(huì )作者是如何寫(xiě)出它們生長(cháng)的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過(guò)程中將這些描寫(xiě)性的關(guān)鍵詞分分類(lèi)，并用句式的.練習讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)植物的“生長(cháng)之快、變化之大”，進(jìn)一步體會(huì )課文“圍繞中心，從不同方面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。
第二自然段每一句話(huà)都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生觀(guān)察這四句話(huà)的特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)好處。不過(guò)這對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，如果能在課件上做上句式比較會(huì )更加直觀(guān)，讓學(xué)生更快發(fā)現這些句式的優(yōu)點(diǎn)。最后她留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生以小練筆仿寫(xiě)的形式及時(shí)地學(xué)以致用，這是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設計上比較出彩的一點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)筆的機會(huì )來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，真正地將所學(xué)實(shí)踐起來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設計上的問(wèn)題不是很大，整體思路也比較清晰。
不過(guò)在真正的課堂上，面對預設之外的學(xué)生，也發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、課堂上無(wú)意識地講話(huà)過(guò)多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對不對”）。
2、課堂的評價(jià)語(yǔ)較為單一，偶爾會(huì )復述學(xué)生的回答，不能很好給以強調和反饋。
3、很多時(shí)候都在力求完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)程序，死守著(zhù)心里的那個(gè)答案，沒(méi)有耐心和用心去充分傾聽(tīng)孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導，讓他們獲得更好的進(jìn)步。
4、提出的問(wèn)題有時(shí)比較泛，不夠準確和具體，學(xué)生偶爾會(huì )云里霧里，找不到正確的方向，導致課堂停滯。
5、指生找到中心句之后，可以讓學(xué)生們齊讀，把所有學(xué)生的注意力都吸引到這句話(huà)上面來(lái)。而指導朗讀時(shí)要指出哪個(gè)字詞要重讀，哪些地方要讀的快一些。這樣比較直觀(guān)清楚，進(jìn)步也會(huì )比較明顯。
6、第二段中動(dòng)植物生長(cháng)得出的特點(diǎn)是“生長(cháng)之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒(méi)有強調，而是最后提了一下，學(xué)生可能并沒(méi)有分理解，如果能隨著(zhù)文本反復強調會(huì )更好。
7、第二段中最后的句式練習“……的生長(cháng)是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見(jiàn)的長(cháng)，因為……”只讓幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了，但是不一定所有同學(xué)都會(huì )說(shuō)。所以應該給出半分鐘左右的時(shí)間讓全體學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣能夠照顧到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課大部分學(xué)生都能夠真正進(jìn)入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，找出了問(wèn)題所在，這就是所謂的“教學(xué)相長(cháng)”。相信未來(lái)的課堂里，她一定能取長(cháng)補短，做一名更專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 9
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內容。在對三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養能力的同時(shí)，也都在呈現作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節課并不是一節完美的課，它是一篇統編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設計，它是出現在長(cháng)春版三年級的一篇課文，現在出現在六年級上冊的習作單元，不知道專(zhuān)家設定本課的課時(shí)數和每一課時(shí)的目標。教學(xué)目標如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現不出習作課的`特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
《夏天里的成長(cháng)》教學(xué)反思 10
隨著(zhù)夏日的到來(lái)，我教授了《夏天里的成長(cháng)》這一課。這是一篇描述孩子們在夏天里快樂(lè )成長(cháng)的故事，充滿(mǎn)了活力和熱情�；仡欉@次教學(xué)，我深感其中的得失和需要改進(jìn)之處。
首先，我注意到這篇文章的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，非常適合朗讀。因此，我在課堂上注重引導學(xué)生朗讀，讓他們通過(guò)朗讀感受文本中的情感，體驗夏天的快樂(lè )。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來(lái)復述故事，這樣不僅能加深他們對文本的理解，還能鍛煉他們的口頭表達能力。
其次，我在教學(xué)中也注重培養學(xué)生的思維能力。我提出了一些問(wèn)題，引導學(xué)生們思考故事中的情節和人物形象，讓他們通過(guò)分析、歸納等方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅能培養學(xué)生的思維能力，還能提高他們的閱讀理解能力。
然而，在這次教學(xué)中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在引導學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調，導致一些學(xué)生的朗讀效果不佳。在今后的教學(xué)中，我應該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調，給予他們更多的指導和幫助。
其次，我在提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導致一些問(wèn)題過(guò)于復雜或過(guò)于簡(jiǎn)單。在今后的`教學(xué)中，我應該更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，提出更加合適的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。
最后，我認為在今后的教學(xué)中，我還需要更加注重培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。我可以推薦一些適合學(xué)生年齡段的優(yōu)秀讀物，引導他們養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀素養。
總之，這次教學(xué)讓我收獲了很多，也讓我認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
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