生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思1
上本課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有預習，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的'同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì )在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習（填表練習冊中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話(huà)，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學(xué)。
從這里，我領(lǐng)悟到：一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思2
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有預習，我的準備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標準的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì )在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話(huà)，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒(méi)有預習，而我的準備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現令人欣慰，這節課不但是一節提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養的課，同時(shí)也是一節不怕考試的`課。
一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思3
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的'勇敢機智和強烈的愛(ài)國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò )，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭過(guò)程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì )人物精神，我引導學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當藏有情報的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機。
二是反復品讀體會(huì )人物心理
《課標》強調尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，寫(xiě)批注，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，在此基礎上讓學(xué)生感知母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著(zhù)的品質(zhì)去面對危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛(ài)國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì )母子三人的偉大精神。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思4
高年級的學(xué)生對文本的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇課文篇幅不算太長(cháng)，故事情節也不復雜，學(xué)生讀過(guò)一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著(zhù)、機智、勇敢。在教學(xué)中我努力營(yíng)造氛圍，如：在讀到“這時(shí)，那位情報部的中尉順手拿過(guò)藏有情報的.蠟燭，點(diǎn)燃后放到長(cháng)官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口的生命將告結束�！蔽姨岢鰡�(wèn)題：此時(shí)的情形怎么樣？引導學(xué)生答出：十分危急。以體會(huì )“生死攸關(guān)”的含義。圍繞這一點(diǎn)我又提出：在這危機關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學(xué)課文，要求：畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認真讀一讀，體會(huì )當時(shí)的那種緊張氣氛。學(xué)生通過(guò)交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學(xué)生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著(zhù)、機智、勇敢。
由于課堂前半部教學(xué)內容給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間較多，因此后半部教學(xué)有些緊促。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思5
《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛(ài)國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò )，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解課文內容，抓重點(diǎn)詞體會(huì )伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時(shí)，讓學(xué)生找描寫(xiě)伯瑙德夫人語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì )，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過(guò)自己兩次吹蠟燭的對比體會(huì )伯瑙德夫人的機智與鎮定。
2、體會(huì )兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫(xiě)兄妹倆語(yǔ)言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說(shuō)等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機時(shí)刻所表現出來(lái)的鎮定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。
3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設想”，找到描寫(xiě)情況危急的句子時(shí)，相機理解“不堪設想”，并引導學(xué)生想象如果情報被發(fā)現會(huì )有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過(guò)想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì )影響到伯瑙德夫人母子三人的.生命，更會(huì )影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來(lái)的鎮定與機智的理解，更能加強學(xué)生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質(zhì)的學(xué)習便會(huì )油然而生。
二、注重朗讀的訓練
在體會(huì )情況危急和母子三人機智、鎮定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語(yǔ)言時(shí)讓學(xué)生先探討在當時(shí)的情況下，人物會(huì )以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，學(xué)生心里有了底再練習讀、指導讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立思考，獨立學(xué)習的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以給夠學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨立思考學(xué)習，不預設答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨特的感受和理解。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思6
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛(ài)國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，在教學(xué)時(shí)，我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì )在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話(huà)，更加突出了事件的緊迫性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò )，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解課文內容，抓重點(diǎn)詞體會(huì )伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時(shí)，讓學(xué)生找描寫(xiě)伯瑙德夫人語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì )，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過(guò)自己兩次吹蠟燭的對比體會(huì )伯瑙德夫人的機智與鎮定.
2、體會(huì )兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫(xiě)兄妹倆語(yǔ)言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的'詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說(shuō)等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機時(shí)刻所表現出來(lái)的鎮定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn).
3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設想”，找到描寫(xiě)情況危急的句子時(shí)，相機理解“不堪設想”，并引導學(xué)生想象如果情報被發(fā)現會(huì )有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過(guò)想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì )影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì )影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來(lái)的鎮定與機智的理解，更能加強學(xué)生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質(zhì)的學(xué)習便會(huì )油然而生.
二、注重朗讀的訓練
在體會(huì )情況危急和母子三人機智、鎮定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語(yǔ)言時(shí)讓學(xué)生先探討在當時(shí)的情況下，人物會(huì )以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，學(xué)生心里有了底再練習讀、指導讀，學(xué)生更能夠讀出感情。
三、拓展續寫(xiě)
老師對學(xué)生容易忽視的重要問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥也是必不可少的。比如，本文的幾個(gè)不同年齡段的人物形象是有各具特色的，特別是那位母親，很容易被學(xué)生忽視，因為學(xué)生很容易被情節高潮處小女兒的可愛(ài)鎮定所吸引，忘記兩個(gè)孩子開(kāi)初都曾嚇得臉色發(fā)白。所以，教師在此時(shí)稍一點(diǎn)撥，讓學(xué)生不要忽略故事的一些重要細節，學(xué)生也會(huì )水到渠成地恍然大悟。課后很多學(xué)生的續寫(xiě)中都提到了這個(gè)細節。
四、需要注意的問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立思考，獨立學(xué)習的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以給夠學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨立思考學(xué)習，不預設答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨特的感受和理解。
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思7
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛(ài)國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò )，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭過(guò)程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì )人物精神，我引導學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當藏有情報的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機。
二、是反復品讀體會(huì )人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫(xiě)到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著(zhù)蠟燭越來(lái)越短而表現出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來(lái)保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛(ài)國之心。如：伯諾德夫人說(shuō)的那句話(huà)可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓練學(xué)生反復品讀體會(huì )。尤其是個(gè)性化閱讀，收到了不錯的效果。
三、回歸文本，指導學(xué)法，拓展延伸
課后的金鑰匙說(shuō)‘一件事的發(fā)展，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏’這就是本文的'教學(xué)價(jià)值所在。我利用金鑰匙，理解本文有多少個(gè)起伏，并用曲線(xiàn)把這個(gè)故事的情節表達出來(lái)，學(xué)生對文本的理解就深刻多了。繼而讓學(xué)生知道，要寫(xiě)一個(gè)吸引人的故事，一個(gè)起伏是不夠的，而是需要兩個(gè)、三個(gè)、甚至更多的起伏�！�
因此在對板書(shū)進(jìn)行設計時(shí)，我也把這個(gè)內容放到教學(xué)過(guò)程中，力求一目了然。
但是，在本節課的教學(xué)中，因為問(wèn)題的設置沒(méi)有挑戰性，學(xué)生不需要深層次的思考就能脫口而出，問(wèn)題顯得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的問(wèn)答；當有個(gè)別問(wèn)題學(xué)生暫時(shí)不能回答時(shí)，因為追求課堂的完美而不容學(xué)生長(cháng)時(shí)間的思考，所以就被一一代勞了，這樣在課上不得不不停的講，學(xué)生除了讓讀時(shí)讀，讓回答時(shí)馬上回答外，沒(méi)有自己的想法，形成了一種被動(dòng)的場(chǎng)面，不能很好地體現語(yǔ)文的本色——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將不斷追求，讓每件藝術(shù)品少留些遺憾！
生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思8
本節課，我設計的理念是：詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節和細節中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語(yǔ)言的準確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才具有語(yǔ)文的“滋味”。
因此在本課的第一課時(shí)中，我引導學(xué)生匯報課前布置查找的相關(guān)二戰的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會(huì )當時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。
在本堂課上主要學(xué)習課文的主體部分，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說(shuō)，一方面引導學(xué)生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習了說(shuō)話(huà)能力。并設計將“生死攸關(guān)”一詞歸類(lèi)，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導入了學(xué)習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導，即“抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)，然后體會(huì )人物的內心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準確。
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫(xiě)“燭光”的句子，體會(huì )到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過(guò)反復的練讀，學(xué)生感悟到當時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì )到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的.理解。
通過(guò)對這一課的評課后，我更加明白了語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。進(jìn)入五年級后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習方法，只要加以正確的引導就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒(méi)有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。
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