《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思1
許多老師常說(shuō)，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng )設的人文的世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì )給你意外的回報！
在教學(xué)《快樂(lè )的節日》學(xué)生識字學(xué)文之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達節日的快樂(lè )。學(xué)生或讀或畫(huà)或演或唱，語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)有機結合起來(lái)，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿(mǎn)足，學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的目標多元化。
學(xué)習在現在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在課上自己讀書(shū)的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習小建議，讓學(xué)生們在讀書(shū)時(shí)明確目標，清楚重點(diǎn)，知道現在的讀書(shū)任務(wù)是什么，然后按照建議中的'步驟進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習效果顯著(zhù)。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習之前出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，在快樂(lè )的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進(jìn)行學(xué)習。遺憾的是，我過(guò)高的估計了學(xué)生的學(xué)習能力，這一要求提得稍高，以至于學(xué)生沒(méi)有很好的理解，自然預設的教學(xué)效果沒(méi)有達到。由此我深刻的體會(huì )到，課堂上老師要根據學(xué)情靈活地及時(shí)地修改教學(xué)設計。
每一次開(kāi)課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的。上完課有輕松，也有可惜，知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點(diǎn)，足以讓我開(kāi)懷了。課堂常常不會(huì )完美，可我們在追求完美的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思2
《快樂(lè )的節日》是根據歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復讀著(zhù)這篇課文，怎么也沒(méi)有感覺(jué)，覺(jué)得沒(méi)什么好上的。而師傅上這節課時(shí)卻是激情飛揚，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來(lái)，我忍不住問(wèn)她：“師傅啊，剛才那節課上得很有精神嘛�！睅煾得硷w色舞地說(shuō)：“感覺(jué)很好。我就抓住從哪里感受到快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，他們都說(shuō)得很好�！�
哦！抓住快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節課更有吸引力嗎？其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法：這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著(zhù)唱著(zhù)，他們應該就能體會(huì )到快樂(lè )了�？墒�，語(yǔ)文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂(lè )課，語(yǔ)文還是帶有一定的人文性和工具性的，語(yǔ)文課還應重視語(yǔ)言的訓練。
但有時(shí)候我就是這么一個(gè)固執的人，我舍不得舍棄我的這個(gè)想法：
師：小朋友們，今天老師要給大家帶來(lái)一節特別的語(yǔ)文課。今天啊，老師要先來(lái)教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了。
幾個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)：〈快樂(lè )的節日〉。
然后我給孩子們先欣賞了這首歌，又簡(jiǎn)單地教了一下這首歌，孩子們顯得異常興奮。
師：小朋友們，剛才你在聽(tīng)這首歌，唱這首歌的時(shí)候，你的心情怎么樣。
生1：很快樂(lè )。
生2：很開(kāi)心。
師：一位編者啊把這首歌啊編成了課文，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，看看課文能不能給我們帶來(lái)更多的開(kāi)心和快樂(lè )。
學(xué)生自讀課文。（因為剛才的學(xué)唱過(guò)程就是對課文的了解過(guò)程，所以孩子們在自讀課文的時(shí)候也流利多了。）
師：讀了課文之后，你能告訴老師你從哪里感受到了快樂(lè )嗎？
生1：“花兒向我們點(diǎn)頭，小溪歡快地流淌”讓我覺(jué)得很快樂(lè )。
師：花兒為什么向我們點(diǎn)頭？小溪又為什么歡快地流淌？
生：是向我們祝賀。
師：祝賀我們什么呀？
生：祝我們節日快樂(lè )。
師：他們還在祝賀我們什么呀？
生：祝賀我們考試考了100分。
生：祝賀我們學(xué)到了很多的知識。
歡樂(lè )的讀這一小節。
師：你還從哪里感受到了快樂(lè )？
生2：我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。
師：你是怎么從這句話(huà)里感受到快樂(lè )的？
生：我可以在花園里捉迷藏，可以在草地上打滾，這些都很好玩的，讓我覺(jué)得很開(kāi)心。
�。◤倪@一句話(huà)里能聯(lián)想到快樂(lè )，真不簡(jiǎn)單�。�
生：我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂(lè )。
我們穿上漂亮的衣服都很開(kāi)心的，而且這里說(shuō)“像朵朵花兒開(kāi)放”說(shuō)明這個(gè)衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高興。
快樂(lè )的讀一讀這一小節。
師：快樂(lè )還在哪里呀？
生3：“飛向我們的理想�！弊屛矣X(jué)得很快樂(lè )。
師：“理想是什么呀“
生：理想就是你希望你將來(lái)做什么。
師：那你們的`理想是什么？
生：我的理想是當一名交警，可以指揮交通。
生：我的理想是當一名科學(xué)家，發(fā)明很多東西。
生：我的理想是當一名醫生，萬(wàn)一媽媽生病了，我就可以幫她治了。
……
師：我們都有那么多遠大的理想，現在我們能飛向我們的理想，我們當然——
生：很快樂(lè )。
生4：我還從“唱啊，跳哇”這兩個(gè)詞語(yǔ)里感受到快樂(lè )。因為我們開(kāi)心的時(shí)候都會(huì )唱歌啊，蹦來(lái)蹦去。
師：是啊，那就讓我們也唱啊、跳啊，一起度過(guò)這快樂(lè )的時(shí)光。
�。úシ乓魳�(lè )，齊唱歌曲。）
我覺(jué)得這是一次很快樂(lè )的嘗試，雖然可能在對課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層。但想起了陸小立老師的那句話(huà)：“你們新教師現在最關(guān)鍵的是：你的課有沒(méi)有吸引力�！痹谶@一點(diǎn)上，孩子們燦爛的笑容應該就是最好的證明。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思3
我們熟悉的歌曲《快樂(lè )的節日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛。閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。本設計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設計中后置識字，主動(dòng)探究的環(huán)節，把識字過(guò)程放在學(xué)習課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對字詞的學(xué)習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應降低。使學(xué)生在探究的過(guò)程中表現得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。在指導背誦的教學(xué)環(huán)節，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩(shī)篇幅較長(cháng)，章節間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學(xué)生從節到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。教學(xué)中設計了表演背誦的環(huán)節，目的是引導學(xué)生加深對課文內容理解和感悟。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思4
一年級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內容和思想感悟�？墒且荒昙墝W(xué)生的朗讀指導到底該怎樣做才能更具實(shí)效性，讓學(xué)生更喜歡朗讀，讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語(yǔ)文課上做了一些朗讀指導方面的嘗試，沒(méi)想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學(xué)還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實(shí)踐中我逐漸發(fā)現學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，這種潛力的開(kāi)發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉變中；學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來(lái)源于教師順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)"導"的啟發(fā)引導式教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊第25課《快樂(lè )的節日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語(yǔ)優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂(lè )幸福的心情，朗讀起來(lái)瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導必須與文章內容相符合�！墩Z(yǔ)文課程標準》中曾有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學(xué)方式和評價(jià)方法呢？想來(lái)想去，我采用了順著(zhù)學(xué)生的學(xué)來(lái)“導”的啟發(fā)引導式教學(xué)。
這篇課文共有四小節，在朗讀第一小節時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)讀，讀完每一行時(shí)要停下來(lái)聽(tīng)老師是怎樣接著(zhù)讀的，老師讀完后，學(xué)生再讀第二行，老師再接著(zhù)讀，以此類(lèi)推。
生：小鳥(niǎo)在前面帶路
師：小鳥(niǎo)帶路
生：風(fēng)兒吹著(zhù)我們
師：涼爽的風(fēng)
生：我們像春天一樣
師：春天一樣
生：來(lái)到花園里
師：花園里
生：來(lái)到草地上
師：草地上
生：鮮艷的紅領(lǐng)巾
師：紅領(lǐng)巾
生：美麗的衣裳
師：衣裳
生：像朵朵花兒開(kāi)放
師：花兒開(kāi)放
這樣讀后，學(xué)生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時(shí)調換角色，我先來(lái)讀，學(xué)生學(xué)著(zhù)我的樣子接著(zhù)我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來(lái)。
第二小節順著(zhù)學(xué)生的學(xué)，我又導出了新的教學(xué)方式，這次不是簡(jiǎn)單的重復，而是結合課文內容在讀中發(fā)問(wèn)，在讀中解答。
生：花兒向我們點(diǎn)頭
師：怎么可能呢？
生：小溪歡快地流淌
師：小溪也會(huì )歡快？
生：他們向我們祝賀
師：祝賀什么呢？
生：為我們歌唱
師：歌唱什么呢？
生：他們好像在說(shuō)，
師：說(shuō)什么？
生：這個(gè)世界上
師：哦
生：有我們就更加美麗
師：原來(lái)是這樣
生：有我們就充滿(mǎn)希望
師：原來(lái)是這樣
在第二小節的朗讀指導中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會(huì )到了文章的思想內涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿(mǎn)了好奇，都在等待著(zhù)讀下一小節，等待著(zhù)老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來(lái)源于師生雙方的。
第三小節，我一定要改變朗讀的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著(zhù)大眼睛高興地等待著(zhù)。
生：感謝親愛(ài)的祖國
師：偉大的祖國
生：讓我們自由地成長(cháng)
師：快樂(lè )地成長(cháng)
生：我們像小鳥(niǎo)一樣
師：多好��！
生：等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)
師：豐滿(mǎn)的羽毛
生：就勇敢地向著(zhù)天空飛翔
師：勇敢地飛翔
生：飛向我們的.理想
師：你們的理想一定會(huì )實(shí)現
在這一小節的朗讀教學(xué)中，我恰當地引導學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)訓練，也給學(xué)生以積極的鼓勵與評價(jià)，學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒，對幸福生活充滿(mǎn)了向往，這是多么難得呀！
兒童學(xué)習任何事情的最合適的時(shí)機是當他們興致高、心里想作的時(shí)候。前三小節的教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎，第四小節我打破慣例，指名像老師一樣，接著(zhù)同學(xué)們讀，看誰(shuí)最有創(chuàng )意，同學(xué)再評一評。
著(zhù)名特級教師——沈大安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習的空間，將“預設”和“生成”結合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節中，孩子們積極踴躍，一點(diǎn)沒(méi)有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學(xué)帶來(lái)了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說(shuō)過(guò)的這句話(huà)。下面我僅舉一個(gè)孩子的朗讀對白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬愛(ài)的老師
生1：老師您好
生：親愛(ài)的伙伴
生1：伙伴你好
生：我們一起度過(guò)這快樂(lè )的時(shí)光
生1：快樂(lè )的時(shí)光我們一起度過(guò)！
此時(shí)，孩子們在我眼里，就像一個(gè)個(gè)小天使，他們是那么可愛(ài)，此時(shí)，我真正感受到了做一個(gè)語(yǔ)文老師的快樂(lè )，我想說(shuō)：只要我們老師適時(shí)適當的改變課堂教學(xué)方式，我們的學(xué)生一定會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜！
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思3
這篇課文，以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊員愉快渡過(guò)自己節日的動(dòng)人場(chǎng)面。內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。
對于《快樂(lè )的節日》這首歌，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習，學(xué)會(huì )生字，讀好課文。同時(shí)，發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思5
《快樂(lè )的節日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文。
《快樂(lè )的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會(huì )主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代。因為它傳達了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“快樂(lè )鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達快樂(lè )的心情等情景的.創(chuàng )設，都收到了很好的效果。
二、注重指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識了，而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節時(shí)，我出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著(zhù)。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑�！诳鞓�(lè )的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習。我還設計了全班交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當學(xué)生說(shuō)的不是老師認為的標準答案時(shí)，沒(méi)有批評，學(xué)生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng )新的答案……
當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學(xué)習課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到了快樂(lè )，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對詩(shī)歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幼兒園到現小學(xué)二年級的一些快樂(lè )生活體驗，這樣能更好地渲染快樂(lè )的情感。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思6
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣：
“興趣是學(xué)習時(shí)最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習當中去，教師除了加強課程內容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
在本節課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們以談話(huà)的形式介紹了自己知道的節日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。接著(zhù)我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造快樂(lè )的課堂氛圍。而后在老師范讀時(shí)又配以與課文內容相符的情景音樂(lè )，這樣學(xué)生一下子被吸引住了，把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力：
學(xué)習在現在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在課上自己讀書(shū)的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習小建議，讓學(xué)生們在讀書(shū)時(shí)明確目標，清楚重點(diǎn)，知道現在的讀書(shū)任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習效果顯著(zhù)。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習之前出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，在快樂(lè )的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力的.維度進(jìn)行學(xué)習。我還設計了全班交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、引導自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究能力：
解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭論，還能引導學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的讀出來(lái)，學(xué)生自然就理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗的培養：
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文后的情感體驗不會(huì )相同，所以我會(huì )提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰(shuí)的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習。最后以贈送愛(ài)心卡為結束，在之前把快樂(lè )的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂(lè )的同時(shí)也要想到把自己快樂(lè )給予他人，愛(ài)別人自己也會(huì )同樣得到快樂(lè )！
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思7
今年的國慶節正好與我們國家的傳統節日——中秋節在同一個(gè)節日里，為了迎接這兩個(gè)節日的到來(lái)，我們開(kāi)展了一周的《快樂(lè )的節日》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在這一周的教學(xué)時(shí)間里，我們安排了與國慶有關(guān)的教學(xué)內容和與中秋節有關(guān)的教學(xué)內容，孩子們在這一周里，知道了今年是國慶60周年，在十月一日這一天，在北京的天安門(mén)廣場(chǎng)上要舉行一場(chǎng)盛大的'閱兵式和一場(chǎng)歡樂(lè )的文藝晚會(huì )，了解了我們祖國的首都北京有哪些名勝古跡和景點(diǎn)。在中秋節這個(gè)主題內容中，孩子們了解了中秋節的含義，學(xué)習了有關(guān)中秋節的詩(shī)歌。
評價(jià)分析：
時(shí)間過(guò)得很快，轉眼間，開(kāi)學(xué)一個(gè)月就要過(guò)去了，十月一日國慶節就快到了，我們的教學(xué)主題迎來(lái)了《快樂(lè )的節日》。因為是要過(guò)雙節的原因，我們把國慶節和中秋節連個(gè)主題拼在了一起。在主題開(kāi)展過(guò)程中我們通過(guò)談話(huà)，欣賞詩(shī)歌和故事，知道十月一日是國慶節，是中華人民共和國成立的日子，能在活動(dòng)中感受快樂(lè )的節日氣氛，知道尊敬國旗，在升旗時(shí)立正、行注目禮。能用唱歌、舞蹈、繪畫(huà)等多種方式表達對祖國媽媽生日的祝賀和歡快的情緒。初步知道中國是個(gè)地大物博、美麗富饒的國家了解許多關(guān)于十月一日國慶節的知識，感受到了節日的氣氛。
整個(gè)過(guò)程特別豐富，特別是了解了祖國的名地，并且知道了我們祖國的首都是北京，北京有世界之最的長(cháng)城，有著(zhù)名的故宮、天安門(mén)，有天壇、有頤和園等等的景點(diǎn)。
中秋節是我國的傳統節日，選擇這一主題活動(dòng)正符合幼兒的生活經(jīng)驗。是兒童所熟悉、感興趣的，又是具有教育價(jià)值的。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，主要體現立足生活，選材貼近幼兒的生活，中秋前后的賞月、品嘗月餅活動(dòng)常常持續較長(cháng)時(shí)間，而且是家家戶(hù)戶(hù)都參與的傳統活動(dòng)。教師以此活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓幼兒全面、深入地了解關(guān)于中秋節的故事、童謠、民俗活動(dòng)……孩子們對此類(lèi)活動(dòng)喜聞樂(lè )見(jiàn)，生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思8
這是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的'心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。
這首歌是我小的時(shí)候也唱過(guò)的，讀著(zhù)唱著(zhù)都有說(shuō)不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的時(shí)間，已經(jīng)不需要過(guò)多的講解，活潑的旋律已深入心中。當文字與音樂(lè )默契地結合在一起，當學(xué)習和快樂(lè )相伴，這樣的記憶也應該是難以磨滅的。
當問(wèn)學(xué)生們“為什么把我們比喻成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說(shuō)“我們穿著(zhù)漂亮的衣服，就像花兒一樣美�！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不停地生長(cháng)著(zhù)�！庇械恼f(shuō)“我們就像花兒一樣不斷吸收營(yíng)養，競相開(kāi)放�！痹凇捌呱ā钡陌嗉壚砟钕�，孩子們對于“我要開(kāi)花”的意識已經(jīng)越來(lái)越強。
到了下課，我們還沉醉在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，這份節日的快樂(lè )已經(jīng)真真切切地感受到了！
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思9
《快樂(lè )的節日》選自同名歌曲，整篇詩(shī)歌生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)了節日歡慶的氣氛。
在這堂課中，我主要是抓住了“快樂(lè )”這二個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生們想一想，找一找，讀一讀的方式去學(xué)習課文。
揭題之后，我請同學(xué)回憶了一下自己知道的節日，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的節日是哪一個(gè)，為什么最喜歡這個(gè)節日呢？學(xué)生們知道的節日還是不少的，有兒童節、建軍節、教師節、母親節、元旦、春節、國慶節、圣誕節等，大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節”和“春節”，他們說(shuō)因為在這一天里能夠盡情地玩，還能收到各種各樣的禮物。在課文一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已喜歡的節日，目的是想在他們說(shuō)的過(guò)程中，同時(shí)回顧自己過(guò)節時(shí)那種咱快樂(lè )的情緒，從而更容易進(jìn)入課文。
接下來(lái)的學(xué)習課文我與往常有所不同，平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過(guò)程中請他們解決一些問(wèn)題。但是在今天，我播放了《快樂(lè )的節日》這首歌曲，然后請同學(xué)們伴著(zhù)歌曲，一邊看課文，一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂(lè )了。由于這種方式是一種新的嘗試，學(xué)生們表現得比較有興趣，聽(tīng)得很認真，找得也很多。
例如有同學(xué)找到了：“鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放�！蔽艺埶麄冋f(shuō)一說(shuō)，為什么這句話(huà)讓你感受到了快樂(lè )。有學(xué)生說(shuō)：“因為我們穿著(zhù)漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛開(kāi)的花兒，把草變得很美麗，所以我感到很快樂(lè )�！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得我們長(cháng)得越大，就像花兒就開(kāi)得越旺盛，到處都會(huì )被我們裝扮得更美麗，所以我覺(jué)得很快樂(lè )�！币灿腥寺�(lián)系了后面的.話(huà)，說(shuō)：“我們是祖國的希望，我們現在學(xué)好了本領(lǐng)，就是把我們的祖國變得更加美麗，所以我感到樂(lè )�！边@些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解，我覺(jué)得他們的快樂(lè )感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)，就勇敢地向著(zhù)天空飛翔，飛向我們的理想�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)比較有深意，學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義，但要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達似乎有點(diǎn)困難。但學(xué)生自己通過(guò)逐句的理解，從中也感受到了一些內在的東西。比如說(shuō)，有同學(xué)講：“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)就是說(shuō)等我們慢慢長(cháng)大了，就能實(shí)現我們的理想了�！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“我們現在要好好學(xué)習，等我們長(cháng)大了，就能夠成為科學(xué)家了�！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我們現在要努力，不怕困難，長(cháng)大才成為好人（在這里我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的好人應該是有用的人的意思吧）�！痹趯@些句子進(jìn)行想、找、說(shuō)了之后，我又請他們讀一讀這些話(huà)，有了前面的理解做基礎，學(xué)生們的朗讀更有聲有色。
在課堂的最后，我又播放了歌曲《快樂(lè )的節日》，學(xué)生能夠跟著(zhù)哼上幾句，伴著(zhù)歡快的節奏，感受著(zhù)節日中那份快樂(lè )的心情。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思10
《快樂(lè )的節日》是人教版語(yǔ)文第二冊的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們在過(guò)節時(shí)的快樂(lè )。本課的教學(xué)目標是：獨立認識文中的三個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè )的情感；體驗詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是成功的開(kāi)始�！�，這句話(huà)一點(diǎn)不假。如在這節課上，我利用播放與課文內容相符的音樂(lè )課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又如讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨特的體驗。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著(zhù)個(gè)性差異，因此他們的體驗也會(huì )有所不同。在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨特的體驗，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。再次、重視指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的'自然段時(shí)，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話(huà)，自己說(shuō)一句。這一環(huán)節讓學(xué)生覺(jué)得自己是本堂課的小主人，學(xué)習的積極性更加高了，同時(shí)模仿寫(xiě)句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行了學(xué)習。由于前面的摘記好詞好句，我們在平時(shí)的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節收到了較好的效果。
當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗，在讀中學(xué)習還可以讓學(xué)生更加深入地去完成，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到了快樂(lè )，讓學(xué)生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實(shí)際不夠，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶生活中使你感到快樂(lè )的事情，讓學(xué)生帶著(zhù)這份體驗去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時(shí)，更有激情。
《快樂(lè )的節日》內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習，學(xué)會(huì )生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
這節課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了課堂氣奮，對學(xué)習本節課作了很好的鋪墊。
二、體現了自主學(xué)習與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對課文有初步的了解，進(jìn)一步培養了自主學(xué)習的習慣和自主學(xué)習的能力。
三、在自主學(xué)習后我安排了小組合作學(xué)習的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準字音，互相糾正錯誤的發(fā)音，這又體現了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內表現的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，所以在這節課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從而達到學(xué)習語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗成功的快樂(lè )。為了讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，我讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字成果，從而起到相互學(xué)習的目的。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思11
《快樂(lè )的節日》采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂(lè )，表達了他們熱愛(ài)祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。本來(lái)在我的教學(xué)構想中，我是打算分小節教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結合圖展開(kāi)豐富的想象，引導學(xué)生深情朗讀與背誦�？墒�，上下來(lái)，發(fā)現效果沒(méi)有預期的好，主要問(wèn)題體現在：學(xué)生對于有些文本無(wú)法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。
認真反思下來(lái)，我覺(jué)得存在問(wèn)題的主要原因有：
1、對教材把握還不透。這首詩(shī)我們小時(shí)候就接觸過(guò)，也唱過(guò)《快樂(lè )的節日》，但是如果對這首詩(shī)的`寫(xiě)作背景多加了解一下，我想在備課的時(shí)候，會(huì )更加用心思考幫助學(xué)生理解的輔助手段。同時(shí)，這篇文章的體裁是詩(shī)歌，本身自己對詩(shī)歌的特點(diǎn)等還了解得不夠，所以課堂中為學(xué)生提供的學(xué)習臺階也不夠，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)句本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來(lái)更加有難度，導致課堂氣氛不夠活潑。
2、對學(xué)生關(guān)注還不多。在課堂中，對孩子們的關(guān)注還不夠多，因為課堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有局限，所以，可能自身的情緒受到影響，在時(shí)間有限的情況下，把重心放在了知識重點(diǎn)上，急于在規定時(shí)間內完成這些知識重點(diǎn)，而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。
與前面幾課較之，這一課無(wú)疑是比較失敗的。盡管后來(lái)重新補過(guò)，但是效果還是沒(méi)有那么好。我想：以后碰到這種特殊體裁，有較深遠的寫(xiě)作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過(guò)程，樂(lè )于反思是不斷進(jìn)步的前提。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思12
一周前是第一節課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節課大致介紹研究性學(xué)習的目的，學(xué)習研究過(guò)程，上課時(shí)間以及最終評定。以吸引同學(xué)興趣為主。
第2節課，分組。
12班的'孩子執行力強，迅速結成團體�；径际�7,8個(gè)人。 有一組，4個(gè)略微內向的姑娘。1個(gè)體育生，目前沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)他的積極性，非常被動(dòng)。其中有18個(gè)人，凝聚力很強。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強。分拆開(kāi)來(lái)，被動(dòng)的學(xué)生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時(shí)間后才開(kāi)始找同伴。不曉得，被動(dòng)的孩子們在學(xué)習方面是否也不是那么積極思考。
選定研究方向。定組長(cháng)。具體分工。
12班比較速度
1 美食方向
2 籃球運動(dòng)方向
3 中美對比 華明組
4高效學(xué)習方向
5 KTV點(diǎn)歌與廣場(chǎng)舞方向 美嬌萌小清新組
6 足球贏(yíng)站策略方向 皇家馬戲團組
7 形象禮儀方向 你本來(lái)就很美小組
8 中學(xué)生壓力釋放方式
11班
1 書(shū)法藝術(shù)與人格關(guān)系分析
2笑點(diǎn)高低因素分析 呵呵組
3廣告與人類(lèi)心理關(guān)系方向
4什么情況下表白最容易成功（后改之）
5潛意識動(dòng)作與心理方向
6日本動(dòng)漫魅力所在
7世界各地美食方面
8未來(lái)冷兵器研究
12班因為是自己非常感興趣的話(huà)題，討論力度大，時(shí)間久 11班也是自己感興趣的，部分小組被動(dòng)式的學(xué)生多一點(diǎn)，討論起來(lái)沒(méi)那么有激情。個(gè)別同學(xué)像旁觀(guān)者。沒(méi)有完全投入。 11班幾個(gè)同學(xué)迷戀轉書(shū)的游戲。
后繼，講了課題的選取原則和表述方式。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思13
本詩(shī)是兒童歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞，詩(shī)歌內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的'志向。全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。故而，我以?xún)焊琛犊鞓?lè )的節日》導入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳躍的樂(lè )曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情，以拉近和詩(shī)歌流露的情感距離，易于學(xué)生入詩(shī)、入景、入情，直至人隨文動(dòng)，情隨歌生，達到人、詩(shī)、歌合一的境界。
對于《快樂(lè )的節日》這首歌，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習，學(xué)會(huì )生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思14
這篇課文，以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的'少先隊員愉快渡過(guò)自己節日的動(dòng)人場(chǎng)面。內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì )，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習。同時(shí)要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思15
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的`謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
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