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《小橋流水人家》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《小橋流水人家》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小橋流水人家》教學(xué)反思1
第二組課文都是以思念家鄉為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中美好的故鄉生活。題目極富詩(shī)意，語(yǔ)言也是優(yōu)美至極，讓人不得沉醉于那個(gè)美麗的村莊之中，像是一幅山水畫(huà)，一個(gè)美麗的夢(mèng)境。
作為一篇略讀課文，我們應該讓學(xué)生去欣賞它的語(yǔ)言美，去感受那一幅水墨畫(huà)般的小山莊。通過(guò)對語(yǔ)言的品析去體會(huì )作者對故鄉的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩(shī)意的地方，難免不會(huì )令人懷念，所以是先讓學(xué)生去感受那一份美，羨慕那一份美，才能設身處地地體會(huì )到作者想要表達的那一份情感。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，引出課題。其實(shí)這里應該配上一點(diǎn)音樂(lè )，有鳥(niǎo)叫，蟬鳴的歡快又寂靜的音樂(lè )，這樣可能更能夠讓學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡(jiǎn)單的檢查了一下字詞的預習情況，并向他們展示了部分詞語(yǔ)的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應該還要單獨點(diǎn)人起來(lái)朗讀字詞，這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預習情況。接著(zhù)，我通過(guò)文章中最能表達作者情感的一句話(huà)進(jìn)入課文。這句話(huà)同學(xué)們都找得非常準確，在沒(méi)有通讀課文的情況下，對這句話(huà)的理解還是不足的，所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節，通過(guò)一句句優(yōu)美的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節對文章優(yōu)美的句子進(jìn)行品讀。接著(zhù)，出示馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生齊讀一遍，再帶感情的.朗讀課題兩遍。最后，通過(guò)學(xué)習，體會(huì )到作者對家鄉的情感，讓學(xué)生們帶著(zhù)這份情感朗讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生配合度還比較令人滿(mǎn)意。但是不足的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，在品析課文上，這是一篇十分優(yōu)美的散文，很多語(yǔ)言都值得我們積累，但是我讓學(xué)生讀得還太少，應該請學(xué)生起來(lái)有感情地朗讀，并加以指導。在品析句子的時(shí)候，也應該讓他們讀出那種美來(lái)再進(jìn)行賞析，不應該著(zhù)急地進(jìn)行課堂環(huán)節，要落實(shí)。其次，在對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)上，詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，匱乏，對學(xué)生的評價(jià)應該豐富，應該說(shuō)得具體一些，好在哪里，他說(shuō)出了什么，這樣學(xué)生才會(huì )明白回答問(wèn)題的重點(diǎn)。再次，是在對課文的
分析上，還不夠簡(jiǎn)單深入，教學(xué)應該是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會(huì )分析文章，品析句子。在給他們展示馬致遠的詩(shī)時(shí)，應當適當給他們進(jìn)行解釋?zhuān)瑢δ切┮庀筮M(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，并讓他們想象畫(huà)面，從而更深入地體會(huì )那種思鄉情怯的情感。最后，在時(shí)間的把控上還很不到位，不能準確地把握時(shí)間。
像這樣優(yōu)美的散文，我們應該學(xué)習的是它的語(yǔ)言美，感受它語(yǔ)言的魅力，從而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種表達方式，描寫(xiě)方式，從而運用到日常的作文當中去。
《小橋流水人家》教學(xué)反思2
[教學(xué)目標]
1、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。
2、結合現實(shí)生活，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀。
3、在觀(guān)察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、在觀(guān)察活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。
5、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
[教材分析]
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內容。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
[學(xué)生情況分析]
本課是一年級學(xué)習“從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”的基礎上發(fā)展到“從三個(gè)面觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學(xué)知識，讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，在通過(guò)變換角度觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
[教具、學(xué)具準備]
船模、小盒子、小禮物
[教學(xué)過(guò)程]
一、 問(wèn)題情景。
上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著(zhù)名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫(huà)中游。其實(shí)我國有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續帶你們去旅游好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉桃源看看吧！
[評：利用“學(xué)校剛剛組織的學(xué)生感興趣的秋游活動(dòng)”這一情境導入新課，可以體驗數學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、學(xué)習新知。
1、進(jìn)一步觀(guān)察情境圖。
�。�1）談話(huà)：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）是的。這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書(shū)課題：小橋流水人家）
2、體驗從不同的.角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）談話(huà)：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
�。�2）談話(huà)：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
�。�3）談話(huà)：是不是這樣的呢？老師給大家帶來(lái)了一只船模，你來(lái)試一試，從不同的方向來(lái)看它，看到的形狀一樣嗎？
�。�4）請小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀(guān)察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）
�。�5）匯報：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？
A.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀(guān)察，站起來(lái)指一指，好嗎？
B.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀(guān)察的，請你們來(lái)指一指，好嗎？
�。�6）談話(huà)：小朋友可真聰明，這么會(huì )觀(guān)察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）
�。�7）親身體驗：這是個(gè)好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來(lái)看看小船的上面，和小伙伴說(shuō)說(shuō)它的形狀？
[評：
2、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側面：
�。ǔ鍪菊n件）
師：剛才大家觀(guān)察得很仔細，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫(huà)，請你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？
師：他是在哪個(gè)位置觀(guān)察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請小組長(cháng)將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車(chē)�？粗�(zhù)這美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車(chē)，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車(chē)的圖畫(huà)分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。
（3）應用與擴展
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹(shù)，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話(huà)要對小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無(wú)際的、金色的麥田離去看看�。ㄕn件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”
師：請小朋友翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自己做一做。
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”
3、游戲三：
師：我們一起游覽了這么多的景點(diǎn)，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們去他家做客�？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長(cháng)從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？
師：下面請小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
《小橋流水人家》教學(xué)反思3
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。
教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的`美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導學(xué)生注意體會(huì )。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
《小橋流水人家》教學(xué)反思4
《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。第二單元是課文都是與懷念家鄉的游子心情有關(guān)，學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文，對本單元感情基調有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導學(xué)生了解這篇課文所要表達的怎樣的情感的基礎上，體會(huì )作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感的？進(jìn)而帶著(zhù)對這種寫(xiě)法的認識來(lái)學(xué)習《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習本單元的.重點(diǎn)，掌握了方法，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )水到渠成。
在教學(xué)過(guò)程中，課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課，再展示江南水鄉的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，思考導讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：作者對故鄉的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人，事，景的間接抒情。最后，進(jìn)行習作指導，先讓學(xué)生之間也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉的趣事，家鄉的美景。在學(xué)生的交流中，有暑假回家鄉跟小伙伴捉魚(yú)捉蝦的快樂(lè )，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的愛(ài)，先列出提綱，再寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭和其一景致，學(xué)生有所收獲，原來(lái)作文就是這樣表達的。
從課堂作品看，學(xué)生寫(xiě)話(huà)有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺(jué)到部分學(xué)生的表達言不達意，部分學(xué)生寫(xiě)作速度慢，更有少部分學(xué)生等待著(zhù)下課�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將加強課堂傾聽(tīng)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。
《小橋流水人家》教學(xué)反思5
讀到本課題目，就叫人眼前不由出現一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫(huà)，情調美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間出現馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個(gè)題目也是由此而出。
這種鄉間生活的'閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì )感悟呢？只有朗讀。
課文層次清晰、結構簡(jiǎn)單，寫(xiě)了3個(gè)生活場(chǎng)景，小橋、流水、人家。每個(gè)場(chǎng)景都是一幅和諧美好的生活畫(huà)面，我已“你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面”為線(xiàn)索，引導他們“讀出你的喜愛(ài)”。本文從頭到尾洋溢著(zhù)作者對家鄉濃濃的愛(ài)意。正是源于對家鄉的“愛(ài)”，作者才寫(xiě)出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的體驗，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
反思這節課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達到背誦的要求。
《小橋流水人家》教學(xué)反思6
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的.腦海中……”老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念.
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的思想感情 當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)，懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的.指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)"人家" 從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感.
學(xué)習完后交流:作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的 應到學(xué)生體會(huì )到作者通過(guò)對故鄉的具體的人，事，景，物的描寫(xiě)來(lái)表達的，再讀一讀有關(guān)的句子.進(jìn)一步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人.讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴.這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好.
《小橋流水人家》教學(xué)反思7
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習，學(xué)生也會(huì )想象這篇文章描寫(xiě)的也一定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì )寫(xiě)一些什么樣的.景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì )猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的江南水鄉的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現江南水鄉的美景，緊接著(zhù)讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習主要引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用，在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生引導對自己家鄉的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉”的口語(yǔ)交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習，達到學(xué)以致用，并且還要有意識地引導學(xué)生多寫(xiě)多練。
《小橋流水人家》教學(xué)反思8
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的`思想感情？當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)、懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的，從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好。
《小橋流水人家》教學(xué)反思9
是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學(xué)札記
【案例】
五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩(shī)的語(yǔ)言勾勒出了家鄉的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會(huì )。
這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來(lái)，這是一個(gè)常有自己獨到看法的孩子。
我請他發(fā)言，他站起來(lái)迫不及待地說(shuō)：“我覺(jué)得作者描寫(xiě)老家的語(yǔ)句前后矛盾！”
同學(xué)們臉上都露出了詫異的表情。緊接著(zhù)，楊又一說(shuō)出了自己的理由：“你看，在我愛(ài)我的老家一段中，作者先說(shuō)‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說(shuō)‘那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”
聽(tīng)起來(lái)有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來(lái)。
沉吟片刻，我說(shuō)：“楊又一說(shuō)的有些道理，楊又一的意見(jiàn)是否正確呢？作者為什么這樣寫(xiě)？同學(xué)們可以再仔細讀讀課文，也可以站在作者角度想想�！�
孩子們捧起書(shū)，又仔細地讀了起來(lái)�？吹贸鲞@次他們讀得分外用心。一會(huì )兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來(lái)。
“我覺(jué)得作者在家鄉生活的時(shí)候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺(jué)得高大又漂亮！”
“不是說(shuō)‘月是故鄉明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿(mǎn)陽(yáng)光的漂亮房子�！�
“作者非常愛(ài)自己的'老家，對家里的一切都有著(zhù)特殊的感情�，F在看起來(lái)，房子也許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過(guò)了最快樂(lè )的時(shí)光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施�！眳欠f的一席話(huà)把大家逗樂(lè )了。
再聽(tīng)聽(tīng)問(wèn)題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫(xiě)法才更能表現作者對家鄉的愛(ài)�！�
好一個(gè)眼中與心中，我順勢而導：“一個(gè)人出生、生長(cháng)的地方，濃縮了太多的感情，在后來(lái)的回味中，會(huì )感覺(jué)一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線(xiàn)，都改變不了自己的愛(ài)。不僅如此，隨著(zhù)歲月的流逝，回憶會(huì )變得更加美好……”
“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記……”孩子們讀得更加動(dòng)情了。
【反思】
學(xué)生的質(zhì)疑源于對文本的思考，值得肯定。如果把握契機，恰當引導，往往會(huì )激發(fā)課堂新的生長(cháng)點(diǎn)，把課堂學(xué)習引入更深更廣的境界。在本教學(xué)環(huán)節中，他們學(xué)會(huì )了深入品味文字，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，進(jìn)一步去體會(huì )作者的“別有用心”。這一過(guò)程中，
《小橋流水人家》教學(xué)反思10
“月是故鄉明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著(zhù)濃濃的思鄉情展開(kāi)，從《古詩(shī)詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對故鄉對親人的思念�！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學(xué)生當老師。
在孩子們預習讀書(shū)的基礎上，我對他們說(shuō)道：“平時(shí)都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學(xué)來(lái)當老師，如何？”話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。當小老師領(lǐng)讀之類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)，但是正兒八經(jīng)地當起老師來(lái)還是有點(diǎn)挑戰性。
高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著(zhù)書(shū)走上講臺。她學(xué)著(zhù)我平時(shí)的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補充了馬致遠的《天凈沙·秋思》。接著(zhù)，從課文中尋找故鄉最美在什么地方，領(lǐng)著(zhù)大家美美地讀了起來(lái)：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。
當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會(huì )忘記�！睍r(shí)，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的時(shí)光，那一些美好的風(fēng)景。在叫王鴻昱發(fā)言時(shí)，有人在低下偷偷說(shuō)道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對，畢竟高敏是“女老師”嗎。
這樣的方式也是一種嘗試。對于五年級孩子來(lái)說(shuō)，他們對于這樣的方式感覺(jué)很新鮮，很有趣。當“老師”的，充分把自己自學(xué)的'體會(huì )與大家分享，下面的孩子則及時(shí)補充，發(fā)現，教師也可以暫時(shí)充當學(xué)生角色，參與學(xué)習過(guò)程，這樣的多維互動(dòng)還是比較有效的。這既是對學(xué)生預習情況和自學(xué)能力的檢測，又利用角色轉變充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。教學(xué)，有時(shí)也需要這樣的一些調整，可以適時(shí)演一演，動(dòng)一動(dòng)，議一議。畢竟一個(gè)學(xué)期這么多的語(yǔ)文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺(jué)上的疲勞。
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翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類(lèi)型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數與略讀課文篇數是同等的。由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養學(xué)生的能力呢？這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開(kāi)課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì )吧！
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學(xué)生體會(huì )作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的`情感是一目了然的，對作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感，學(xué)生也較容易把握。這節課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習作指導上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙
秋思》導入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛(ài)；第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉美好的景色來(lái)表達愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。接著(zhù)，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉的趣事，家鄉的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習作指導，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。
聽(tīng)課的老師對這節公開(kāi)課的評價(jià)還挺高的，因為學(xué)生的自學(xué)能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的情感。
我體會(huì )到，要想上好略讀課文首先要縱觀(guān)全局的大語(yǔ)文觀(guān)念，要面向全冊書(shū)，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運用適當教法，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活體會(huì )滲透起來(lái)。著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì )回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
《小橋流水人家》教學(xué)反思12
《小橋流水人家》一文是第九冊第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫(xiě)思鄉的文章。這篇課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)優(yōu)美，作者對家鄉的無(wú)限懷念和熱愛(ài)貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，老師的教學(xué)思路也很清晰。老師從課題入手，讓學(xué)生先看課題，再想象畫(huà)面，然后設下懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)懸念去獨立閱讀課文。接著(zhù)老師瞅準時(shí)機，出示學(xué)習閱讀課文的四大步驟。再讓學(xué)生根據四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學(xué)生從理解作者的思想感情入手。
接著(zhù)老師又引導學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來(lái)進(jìn)行體會(huì )、感悟。這一環(huán)節是整堂課教學(xué)的主體，在這里老師運用自主與合作的學(xué)習模式，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其自主學(xué)習，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，這很符合新的教學(xué)理念。在最后一個(gè)環(huán)節，是體會(huì )作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學(xué)目標之一。老師在完成這一目標時(shí)就顯得有點(diǎn)力度不足了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來(lái)表達感情的，但是并沒(méi)有明確地向學(xué)生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是比較成功的。
不過(guò)，在聽(tīng)了本堂課之后，我也就本人的拙見(jiàn)想談?wù)勑┰S我個(gè)人的一些不太成熟的看法|： 我認為本文無(wú)論從內容、感情、語(yǔ)句上說(shuō)，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著(zhù)作者對家鄉的無(wú)限懷念和熱愛(ài)。而在教學(xué)時(shí)，我認為老師首先自己要融入到課文的'意境中去，課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要飽含深情，這樣才能感染到學(xué)生，才能使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)愛(ài)的氣息，才能讓其在這“愛(ài)”的氛圍中學(xué)習這充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)之情的文章，同時(shí)這樣也容易誘發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行對話(huà)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。
另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和本文的內容很不協(xié)調，如果老師能采用一些教學(xué)手段來(lái)調節一下課堂氣氛，那么，相信會(huì )起到事半功倍的效應。
《小橋流水人家》教學(xué)反思13
每個(gè)語(yǔ)文老師特別是高段語(yǔ)文老師都知道，每個(gè)單元的課文都有兩種類(lèi)型:一是精讀課文，二是略讀課文.而到了五年級，幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數與略讀課文篇數是同等的.由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位.過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了.略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標準呢 略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢 教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養學(xué)生的能力呢 這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑.
我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì ).
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學(xué)生體會(huì )作者的.情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的.本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉的熱愛(ài)與思念.學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感，學(xué)生也較容易把握.這節課，我不是把重點(diǎn)放在讀，而是放在了習作指導上.
課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課激起學(xué)生閱讀的興趣.然后讓學(xué)生結合閱讀提示，自讀自悟.檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà).在交流中，我給學(xué)生總結出三組句子.第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛(ài);第二，第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉美好的景色來(lái)表達愛(ài)的情感.學(xué)生讀這三組句子，體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人，事，景的間接抒情.接著(zhù)，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉的趣事，家鄉的美景.學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢，滔滔不絕.最后，進(jìn)行習作指導，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的愛(ài).學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致. 在這節課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的情感.
我體會(huì )到，要想上好略讀課文首先要縱觀(guān)全局的大語(yǔ)文觀(guān)念，要面向全冊書(shū)，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能.略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運用適當教法，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活體會(huì )滲透起來(lái).著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力.除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升.我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì )回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色.
《小橋流水人家》教學(xué)反思14
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
�。�、放手大膽地培養學(xué)生自我讀書(shū)的`能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
�。�、交流讀書(shū)時(shí)，創(chuàng )造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，我就認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機及時(shí)點(diǎn)撥、指導，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
《小橋流水人家》教學(xué)反思15
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)"鬧市"之亂耳，無(wú) "疲憊"之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記"，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情.教學(xué)目標:1.認識6個(gè)生字.讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點(diǎn)綴，涌現，潮濕，流通，舒服，印象"等詞語(yǔ).2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的.本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考.在交流中，我讓學(xué)生思考"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "來(lái)幫助學(xué)生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意.教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的'思想感情及表達方法.在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導學(xué)生注意體會(huì ).在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的.
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