內能教學(xué)反思(14篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的內能教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
內能教學(xué)反思1
反思1：
新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會(huì )有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒(méi)有認真思考一下評價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以要采取多鼓勵多表?yè)P的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現，這當然是好，但我認為真正要為發(fā)現彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因為他不唯書(shū)，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎？在課改前，有一句話(huà)非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說(shuō)一句“老師，請用好您的掌聲”。
反思2：
課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問(wèn)題決不僅僅是出現在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現的比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)對科學(xué)問(wèn)題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題探究，課后才是學(xué)生大有作為的'地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過(guò)教師沒(méi)有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因為碰到了難題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機會(huì )，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )或是上一節交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：
面向新世紀，我們的課堂教學(xué)越來(lái)越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著(zhù)《課程標準》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運用，我認為在實(shí)踐中要更新觀(guān)念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動(dòng)參與者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現學(xué)生的主體性。
內能教學(xué)反思2
通過(guò)對這節課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，認識越來(lái)越深，教學(xué)設計的思路也越來(lái)越清晰。
1、明確教學(xué)目標。能從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標，符合《物理新課程標準》。教學(xué)過(guò)程設計注意緊密地圍繞著(zhù)教學(xué)目標。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)思路設計,符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設計中，教師始終發(fā)揮著(zhù)課堂組織者和學(xué)習引導者的作用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀(guān)察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現了“以學(xué)生的主體、以教師為主導”的新課程理念。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達到練習鞏固知識點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程教學(xué)理念。
4、體現了物理課的實(shí)驗性與趣味性。通過(guò)學(xué)生生活體驗引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣；通過(guò)采取哪些辦法可以使橡皮溫度升高，讓學(xué)生思考動(dòng)手做一做，匯報自己各種方法并歸類(lèi)，培養討論問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉化，活躍了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結的能力；在體驗物體對外做功可以使物體的內能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當然，本課設計的不足也還是有不少的。比如：
1、備學(xué)生不足，問(wèn)題設置 “過(guò)度”開(kāi)放，比如在氣球放氣實(shí)驗中，提問(wèn)“氣球為什么會(huì )升空？其過(guò)程的能量轉化怎樣？”就導致學(xué)生無(wú)從入手，摸不著(zhù)頭腦，出現了漫無(wú)邊際的現象。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放，在每個(gè)大問(wèn)題下面設置幾個(gè)小問(wèn)題，用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設置（1）氣球的機械能如何變化？（2）是用怎樣的方式使其機械能增加的？（3）增加的機械能從何而來(lái)？（5）能量如何轉化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問(wèn)的有效性。
2、學(xué)生交流討論的.時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。比如熱機的工作過(guò)程，最后的視頻展示拿出來(lái)作為對前面熱機的設計作一個(gè)總結，加深理解，學(xué)生觀(guān)看時(shí)間短，消化理解的時(shí)間與空間不夠。如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結一下，效果應該更好一點(diǎn)。
以上是我對這節課的反思，讓我對自己有了更充分的認識。在今后物理教學(xué)中我會(huì )不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。
內能教學(xué)反思3
物體的內能是比較抽象的物理概念，微觀(guān)世界的知識，不像機械能那樣直觀(guān)。內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子勢能的總和。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢能，故在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。
在引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動(dòng)也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面。動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)，這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。
但接下來(lái)內能和溫度的`之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，
物體的體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體,溫度越高，物體的內能越大。
這節課也存在一些不足，如果借助多媒體將微觀(guān)粒子形象的展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感性認識定會(huì )收到事半功倍的效果。
內能教學(xué)反思4
本節課設計上有三大亮點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的親身體驗、注重學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程。（通過(guò)三個(gè)試驗探究讓學(xué)生總結共性：是通過(guò)做功的方式改變內能）
二、注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習：對熱機的教學(xué)完全交給學(xué)生，先通過(guò)視頻觀(guān)看（視頻直觀(guān)形象，同時(shí)又是全角度，學(xué)生能從各角度整體認識），再通過(guò)自主學(xué)習課本，最后通過(guò)問(wèn)題引導小組合作討論。學(xué)生自學(xué)的程度遠遠超出教師的預習，學(xué)習效果好于教師的單純講解。
三、利用ppt的超鏈接功能，制造出翻翻看的功效，大大提高了學(xué)生小結、鞏固練習的興趣。因為有一點(diǎn)的不確定性，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定挑戰性，又滿(mǎn)足了學(xué)生的'好奇心。
本節課我的體會(huì )：
要相信學(xué)生的自學(xué)能力，教師通過(guò)多角度的學(xué)習方式設計（活動(dòng)、試聽(tīng)材料、課本自主學(xué)習、合作討論、問(wèn)題引導）指導學(xué)生學(xué)習，而不是運用講授簡(jiǎn)單了事，那么學(xué)生的收獲會(huì )遠遠超出我們的設計，不僅會(huì )收獲知識，更重要的是收獲能力方法。
內能教學(xué)反思5
一、學(xué)會(huì )探究，適當鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內能變大，溫度升高”的方法。在學(xué)生充分討論后，再請學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維非�；钴S，提出了很多方法。這當然是好，但我認為提出“用彎折粗鐵絲的方法來(lái)提高鐵絲溫度，增大鐵絲內能”的同學(xué)真是難能可貴。因為他不唯書(shū)，不唯師，用自己的方法發(fā)現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎？在課改前，有一句話(huà)非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說(shuō)一句“老師，請用好您的掌聲”！
二、重視實(shí)驗，引導觀(guān)察，學(xué)會(huì )歸納。
教師的演示實(shí)驗是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時(shí)認真地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時(shí)或者不做實(shí)驗，只用口頭說(shuō)說(shuō)講講；或者有時(shí)只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結論等等，這些做法不但失去了演示實(shí)驗應有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、提高能力的機會(huì )。教師演示實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程也是科學(xué)探究的過(guò)程，教師通過(guò)有效的.、層層加深的提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“學(xué)習物理概念和規律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神”。通過(guò)學(xué)生的參與，達成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的生動(dòng)活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗了探究的過(guò)程和方法，同時(shí)完善了教師自己的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師層層深入地提問(wèn)、啟發(fā)，通過(guò)參與演示實(shí)驗的全部過(guò)程，不但理解了實(shí)驗所要達到的目的，也知道了如何去設計實(shí)驗達到用的，如何根據實(shí)驗現象通過(guò)進(jìn)一步分析，歸納出物理規律。
三、把探究活動(dòng)貫穿于物理教學(xué)的始終。
九年義務(wù)教育《物理課程標準》告訴我們，要“通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”。我認為，所謂“科學(xué)探究”，應不僅僅是安排在教科書(shū)中的“探究活動(dòng)”這一部分內容，它應貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。教師的演示實(shí)驗也是“探究活動(dòng)”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )探究，更應讓學(xué)生在課堂外學(xué)會(huì )探究。只有這樣，才真正地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，去探究，去研究大千世界的奧妙！
內能教學(xué)反思6
一、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生興趣
用深圳歡樂(lè )谷中驚險刺激的娛樂(lè )設施——“跳樓機”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并為本節課設下懸念：壓縮空氣為什么能在2秒鐘內把“跳樓機”頂到高空。
二、巧妙類(lèi)比，實(shí)驗探究，引入內能
內能是物體內部所有分子熱運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，是個(gè)十分抽象的物理概念，內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的`動(dòng)能和勢能的總和，采用與機械能類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。
引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，讓學(xué)生猜想“微粒的運動(dòng)也具有能量嗎？”然后用水蒸氣膨脹做功使軟木塞沖出的實(shí)驗加以驗證，從而引出物體分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。然后再用分子運動(dòng)的視頻讓學(xué)生加以理解，最后再給出內能的定義。這樣學(xué)生就基本理解內能的要概念。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；分子勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的勢能相似，學(xué)生就有點(diǎn)難以遷移了。
三、因勢利導，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)
內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，再用宏觀(guān)表現推渡物體內部的微觀(guān)表現。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內能越大。
內能教學(xué)反思7
本節教材教學(xué)內容包括內能的概念，影響內能的大小的因素，改變物體內能的方法。作為學(xué)習主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
內能是比較抽象的物理概念，內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢能，故在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內能時(shí)要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒(méi)有內能的誤解.
內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，再用宏觀(guān)表現推渡物體內部的微觀(guān)表現。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的.運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體,溫度越高，物體的內能越大。
要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功(或不做功)，則物體內能增大;物體放熱同時(shí)物體對外界做功(或不做功)，則物體內能減少;物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功，不通過(guò)定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。
內能教學(xué)反思8
物體的內能是比較抽象的物理概念，微觀(guān)世界的知識，不像機械能那樣直觀(guān)。內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢能的總和。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢能，故在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動(dòng)也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移了，這與學(xué)生在7年級學(xué)過(guò)的分子間的相互作用力有關(guān)系，到了9年級學(xué)生慢慢的淡忘了。
但接下來(lái)內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的`感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，再用宏觀(guān)表現推渡物體內部的微觀(guān)表現。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體，溫度越高，物體的內能越大。
物體的內能是所有分子無(wú)規則運動(dòng)具有動(dòng)能和分子之間相互作用具有勢能的總和。如果不能充分利用內能，那么物體的內能再多也毫無(wú)意義。要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大；物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功（或不做功），則物體內能增大；物體放熱同時(shí)物體對外界做功（或不做功），則物體內能減少；物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功，不通過(guò)定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。在轉化過(guò)程中總的能量是保持不變的，這就是能量守恒定律。
內能教學(xué)反思9
內能是比較抽象的物理概念，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能。在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來(lái)內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，采用層層設問(wèn)的方法，使學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握這一知識結構，有了事半功倍的效果。
分子運動(dòng)的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）
當物體的溫度升高時(shí)，分子運動(dòng)速度怎樣變化？（變快）
當分子的運動(dòng)速度變快時(shí)，所有分子的動(dòng)能如何變化？（變大）
分子的內能是由哪兩部分組成？（分子動(dòng)能和分子勢能）
當所有分子的動(dòng)能都變大時(shí)，物體的內能就會(huì )怎樣變化（增大）
反之呢（減少）
這是我只要稍加整理如下：
物體的溫度升高→分子運動(dòng)速度加快→所有分子的動(dòng)能增加→
物體的內能增加分子動(dòng)能↑+分子勢能→=內能↑
順理成章得出結論：當物體的溫度升高時(shí)物體內能增加，當物體的'溫度降低時(shí)，物體的內能就減少。
溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著(zhù)內能如何變化（內能增加）
溫度不變→所有分之運動(dòng)快慢不變→所有分子動(dòng)能不變
增加的內能是通過(guò)增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，
從而使分子的勢能增加。因而物體的內能增加。溫度卻可保持不變。增加的內能是由增加分子勢能獲得。內能↑=分子的動(dòng)能→+分子的勢能↑
結論二：當物體的內能增加，溫度不一定升高，物體的內能減少，溫度不一定降低。
內能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開(kāi)學(xué)生熟知的概念，內能是分子動(dòng)能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數學(xué)方法。一個(gè)因數+另一個(gè)因數=和（內能）。通過(guò)使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結論且記得牢。在平時(shí)的教學(xué)中作為教師一定要想方設法使學(xué)生學(xué)會(huì )，才能達到會(huì )學(xué)的目的。
內能教學(xué)反思10
內能是比較抽象的物理概念，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。但接下來(lái)內能和溫度之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，采用層層設問(wèn)的方法，使學(xué)生在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握這一知識結構，有了事半功倍的'效果
分子運動(dòng)的快慢和什么有關(guān)？（物體的溫度有關(guān)）
當物體的溫度升高時(shí)，分子運動(dòng)速度怎樣變化？（變快）
當分子的運動(dòng)速度變快時(shí)，所有分子的動(dòng)能如何變化？（變大）
分子的內能是由哪兩部分組成？（分子動(dòng)能和分子勢能）
當所有分子的動(dòng)能都變大時(shí)，物體的內能就會(huì )怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）
這是我只要稍加整理如下：結論一：
物體的溫度升高→分子運動(dòng)速度加快→所有分子的動(dòng)能增加→物體的內能增加分子動(dòng)能↑分子勢能→=內能↑
順理成章得出結論：當物體的溫度升高時(shí)物體內能增加，當物體的溫度降低時(shí)，物體的內能就減少。
溫故而知新：冰熔化時(shí)有什么特點(diǎn)？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時(shí)吸收了熱量意味著(zhù)內能如何變化（內能增加）
溫度不變→所有分之運動(dòng)快慢不變→所有分子動(dòng)能不變
增加的內能是通過(guò)增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內能增加。溫度卻可保持不變。增加的內能是由增加分子勢能獲得。內能↑=分子的動(dòng)能→分子的勢能↑
結論二：當物體的內能增加，溫度不一定升高；物體的內能減少，溫度不一定降低。
內能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開(kāi)學(xué)生熟知的概念，內能是分子動(dòng)能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數學(xué)方法。一個(gè)因數另一個(gè)因數=和（內能）。通過(guò)使一個(gè)因素變大而不改變另一個(gè)因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結論且記得牢。在平時(shí)的教學(xué)中作為教師一定要想方設法使學(xué)生學(xué)會(huì )，才能達到會(huì )學(xué)的目的。
內能教學(xué)反思11
反思1：新課改要讓每個(gè)孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會(huì )有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒(méi)有認真思考一下評價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以要采取多鼓勵多表?yè)P的措施。但這不是讓教師無(wú)原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現，這當然是好，但我認為真正要為發(fā)現彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因為他不唯書(shū)，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現了粗鐵絲內能增加變熱的現象，難道我們不應為他叫好嗎?在課改前，有一句話(huà)非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現在我要說(shuō)一句“老師，請用好您的掌聲”。
反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問(wèn)題決不僅僅是出現在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現的比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)對科學(xué)問(wèn)題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過(guò)教師沒(méi)有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的'行為。其次要給予及時(shí)的幫助，有的學(xué)生就是因為碰到了難題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機會(huì )，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )或是上一節交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：面向新世紀，我們的課堂教學(xué)越來(lái)越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著(zhù)《課程標準》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運用，我認為在實(shí)踐中要更新觀(guān)念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動(dòng)參與者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現學(xué)生的主體性。
內能教學(xué)反思12
通過(guò)對這節課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，認識越來(lái)越深，教學(xué)設計的思路也越來(lái)越清晰。我結合自己的教學(xué)過(guò)程和其他老師對這節課的點(diǎn)評，形成了以下的反思：
1、明確教學(xué)目標，教學(xué)思路設計，符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設計中，教師始終發(fā)揮著(zhù)課堂組織者和學(xué)習引導者的作用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀(guān)察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現了“以學(xué)生的主體、以教師為主導”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮現代教學(xué)技術(shù)的作用。這節課應用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀(guān)的呈現在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的`內能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開(kāi)水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達到練習鞏固知識點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程教學(xué)理念。
當然，本課設計的不足也還是有不少的。比如：
1、問(wèn)題設置“過(guò)度”開(kāi)放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗中，提問(wèn)“什么會(huì )出現棉花著(zhù)火現象？”就導致學(xué)生無(wú)從入手，摸不著(zhù)頭腦，出現了漫無(wú)邊際的現象說(shuō)出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無(wú)從回答的答案。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放，在每個(gè)大問(wèn)題下面設置幾個(gè)小問(wèn)題，用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設置：
�。�1）棉花著(zhù)火說(shuō)明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）棉花的內能如何變化？
�。�3）是用怎樣的方式使其內能變化的？
�。�4）變化的內能從何而來(lái)？
�。�5）能量如何轉化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問(wèn)的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。比如流星形成過(guò)程，最后拿出來(lái)作為對本節課學(xué)習的一個(gè)總結應用，只選了一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結一下，效果應該更好一點(diǎn)。
3、細節不夠完美。比如在設計氣體對外做功可以使物體的內能減小的實(shí)驗中，氣體對外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降，溫度計顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降，這個(gè)地方?jīng)]注意說(shuō)清楚；另外我自己的語(yǔ)速過(guò)快，還有提出問(wèn)題沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對這節課的反思，如有不當之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正！同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認識。在今后物理教學(xué)中我會(huì )不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。
內能教學(xué)反思13
本節知識點(diǎn)均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現象入手，采用“類(lèi)比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對相關(guān)現象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。具體教法安排如下：
本節課我首先通過(guò)常見(jiàn)的有關(guān)內能的圖片引入新課，然后通過(guò)與機械能的類(lèi)比，建立內能的概念，再結合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)演示實(shí)驗展示改變物體內能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認識過(guò)程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內能的概念。本節課中，學(xué)生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實(shí)驗，感受體驗，例舉實(shí)例，強化應用。具體教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的.：展示三幅圖片：
1、鉆木取火。
2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖。
3、警察在冰雪天向過(guò)路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長(cháng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習的積極性。
�。ǘ⿲τ趦饶艿母拍钸@節教學(xué)，宜采用“談話(huà)聊天的方式，與學(xué)生共同研討內能與機械能有什么樣的區別和聯(lián)系，應遵循以下原則：
1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對相關(guān)現象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開(kāi)始就使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識。
�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內能，這段內容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋?zhuān)瑥母行哉J識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì )知識，使知識化難為易。具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
首先根據前面物體內能跟溫度有關(guān)自然引出內能是可以改變的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學(xué)生針對這個(gè)話(huà)題分組用實(shí)驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導學(xué)生梳理歸類(lèi)各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學(xué)生讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗：熱傳內可以改變內能：[想一想]你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？
關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學(xué)中采用老師演示實(shí)驗的方法，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，理解做功可以改變內能。要及時(shí)引導學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節課的最后一個(gè)環(huán)節是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學(xué)生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價(jià)與作業(yè)。我自評：
1、這節課較為成功，課件精美，實(shí)驗有效開(kāi)展，啟發(fā)引導到位。
2、練習題設計很有針對性，自學(xué)導航設計有助于學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習。
3、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生思維的培養。
4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。環(huán)環(huán)緊扣，板書(shū)起到點(diǎn)睛作用。
5、關(guān)于壓縮做功，不成功，但用動(dòng)畫(huà)彌補這個(gè)遺憾。（下課后，做成功了）
6、氣體膨脹做功講解時(shí)，描述不夠準確。有些緊張。
7、關(guān)于0℃的物體是否具有內能練習中沒(méi)有，有些失誤，在練習課上補救
內能教學(xué)反思14
教材分析：
本節闡述了內能的概念，描述了溫度與內能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實(shí)際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內能。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
●了解內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系．
●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變．
●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．
●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例．
2．過(guò)程與方法
●通過(guò)探究找到改變物體內能的多種方法．
●通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明做功可以使物體內能增加和減少．
●通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應"．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣．
●通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解做功與內能變化的關(guān)系．
●鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養學(xué)生自學(xué)的能力．
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究改變物體內能的多種方法．
難點(diǎn)：內能與溫度有關(guān)．
教學(xué)器材：教材
教學(xué)課時(shí)：1時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地無(wú)規則運動(dòng)著(zhù)。那么公司也同一切運動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學(xué)
(1)物體的內能：物體內部所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個(gè)分子都在運動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內能跟什么有關(guān)呢？
(2)內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無(wú)規則
運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當分子運動(dòng)加劇時(shí)，物體的內能也就增大。上節課我們曾進(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內部分子的無(wú)規則運動(dòng)加劇�？茖W(xué)的論斷，必須要有證據，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗來(lái)證實(shí)上面的論斷。
實(shí)驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀(guān)察比較三只杯內墨擴散的快慢。
實(shí)驗結果表明：溫度越高，擴散過(guò)程越快。擴散得快，說(shuō)明分子無(wú)規則運動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規則運動(dòng)激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內能增加。溫度降低時(shí)，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)叫做熱運動(dòng)。
(3)一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無(wú)規則運動(dòng)著(zhù)。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動(dòng)激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無(wú)規則運動(dòng)，它也具有內能。
(4)內能和機械能
通過(guò)機械能和內能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統稱(chēng)為機械能。機械能與整個(gè)物
體的機械運動(dòng)情況有關(guān)。
木塊內部的分子做無(wú)規則運動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
小結：
(1)內能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。
(2)內能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規則熱運動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規則的熱運動(dòng)，是分子在物體內部自身不停的"分子運動(dòng)"，而不是隨著(zhù)物體整體一起所做的.運動(dòng)。物體作為整體運動(dòng)所具有的動(dòng)能是機械能不是內能。
(3)內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能。
所以?xún)饶苁遣煌跈C械能的另一種形式的能量。
板書(shū)設計：
第二節內能
一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和．
1．內能不同于機械能
2．一切(運動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內能
3．內能與溫度的關(guān)系
二、改變物體內能的方法：
1．熱傳遞熱量：傳遞內能的多少
2．做功
作業(yè)：p---126頁(yè)1---5
教學(xué)反思：
物理，對初中來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，最重要的是培養他們對物理的興趣。由于本節與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認為對于培養學(xué)生認識自然和熱愛(ài)科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動(dòng)，讓學(xué)生多認識一些生活中的內能現象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習物理的美妙感覺(jué)，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認內能現象上，不強調知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過(guò)程，淡化結果。課后，我覺(jué)得效果很明顯，我認為在物理教學(xué)中應多聯(lián)系生活實(shí)際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。本節對內能的概念做了描述有關(guān)溫度與內能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問(wèn)題做了介紹，在掌握這些知識的前提下，學(xué)生應從生活實(shí)際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內能。
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