信息技術(shù)課教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
本節課是VB程序設計的第一課，學(xué)生對程序設計語(yǔ)言是第一次接觸，沒(méi)有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學(xué)生在思考，動(dòng)手操作實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，充分體現學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在任務(wù)的設計上，遵循了由簡(jiǎn)到難的原則，學(xué)生通過(guò)課本以及學(xué)案內容，自主探索，操作實(shí)踐，從而掌握所學(xué)的知識。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是非常大的，很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí)，我讓各小組共同探討完成，通過(guò)小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異，設置了不同層次的任務(wù)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。
本節課內容較簡(jiǎn)單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自已的喜好來(lái)修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。VB語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)講有一定難度，如何指導學(xué)生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進(jìn)一步的探索。
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
通過(guò)九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計算機，在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、精講多練
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
五、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著(zhù)的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思3
1、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法，使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤(pán)模仿。
2、實(shí)現了分層次教學(xué)的思想，實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習。教師系統講解保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
3、實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。特別是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。
4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內容通過(guò)文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書(shū)和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效果。
這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調發(fā)展，達到較理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思4
在教學(xué)中我一直認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在低年級的時(shí)候學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學(xué)先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題，不是單純講解。
信息技術(shù)課教學(xué)反思6
時(shí)間過(guò)得很快，幾天的課堂教學(xué)評比活動(dòng)已經(jīng)結束，可我的內心卻是百感交集。
我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著(zhù)從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手，聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常安慰自己：沒(méi)關(guān)系，XX地區信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動(dòng)，也會(huì )有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀(guān)看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來(lái)試了一節課，之后大家給我提供了寶貴意見(jiàn)，同時(shí)也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來(lái)導入的時(shí)候是有聲音的，我沒(méi)有檢查一下PPT，播放的時(shí)候沒(méi)有聲音；②準備工作沒(méi)有做好，在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機子，有的學(xué)生機沒(méi)有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時(shí)間，以致于沒(méi)有詳細的講解函數，草草一句話(huà)帶過(guò)；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來(lái)求水費的多少，應該先總結和評價(jià)，有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課，評價(jià)是非常重要的，下午聽(tīng)了于老師的評價(jià)，知道很多東西自己是沒(méi)有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長(cháng)中一次寶貝的機會(huì )，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了膽識，提高了教學(xué)認識，有利于教學(xué)水平的提高。
此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課教學(xué)反思7
什么樣的信息技術(shù)課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因為吃了一頓飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應該在平時(shí)上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務(wù)驅動(dòng)、情景設置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶(hù)端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創(chuàng )新應用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿(mǎn)智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預測10年內物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規模的普及，這一技術(shù)將會(huì )發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著(zhù)課改之路。今天學(xué)習了課程，才真正認識到我們信息技術(shù)課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
信息技術(shù)課教學(xué)反思8
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我們體會(huì )到：教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時(shí)教師還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。
從當前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養小學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。
信息技術(shù)課教學(xué)反思9
低年級的電腦繪畫(huà)，這部分內容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內容相對于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。，《畫(huà)圖》教學(xué)反思
信息技術(shù)課教學(xué)反思10
興趣是最好的老師，遵循教育教學(xué)規律，采用多種方法培養學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵、指導學(xué)生檢驗信息，獲得信息，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目的。
1、傾注愛(ài)心，培養學(xué)習興趣
2、建立平等合作的師生關(guān)系
師生關(guān)系是直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系，不僅僅意味著(zhù)教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張，也不僅僅是自然地運用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點(diǎn)頭、恰當的表?yè)P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會(huì )給學(xué)生以愉快的鼓勵。教師愛(ài)學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現的.機會(huì )，他們也就會(huì )信賴(lài)老師，就會(huì )積極地參加到學(xué)習當中。
3、進(jìn)行正確的引導
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習信息技術(shù)課程及各章節知識的具體目的、任務(wù)和要求，教學(xué)內容在實(shí)踐中的作用及在整個(gè)知識體系中所占的地位。通過(guò)生動(dòng)、具體、感染力強烈的學(xué)習需要，使學(xué)生了解計算機是信息時(shí)代的標志，生活在信息時(shí)代必須掌握信息技術(shù)知識，把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉發(fā)轉移到學(xué)習上來(lái)。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體，因材施教
教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況，要處理好和學(xué)習的關(guān)系，特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情，在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。<
信息技術(shù)課教學(xué)反思11
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進(jìn)入復習階段，提到復習課怎么上，大多數教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復習課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習態(tài)度來(lái)看，這種復習方式還存在著(zhù)一些問(wèn)題：一方面，反復使用這種模式進(jìn)行復習，學(xué)生會(huì )感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習的效果；另一方面，學(xué)生對問(wèn)題的分析不夠透徹，這對于解決問(wèn)題是相當不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復習課的實(shí)效。這就要求教師對復習的內容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，延續學(xué)習興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評調動(dòng)學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思12
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)課教學(xué)反思13
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強放手教學(xué)
一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他們的手指尖上�！比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機動(dòng)手操作，而只是照本
宣科“講解”教材，那么，“新課標”提出的培養和發(fā)展學(xué)生的能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性就會(huì )成為一句空話(huà)。為此，我們在教學(xué)中應該加強放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂(lè )”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的事，教師適時(shí)指導或回答學(xué)生的一些問(wèn)題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性和創(chuàng )造系性得到發(fā)展，并且還彌補了教學(xué)內容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導學(xué)生自己探索發(fā)現�，F代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結經(jīng)驗，學(xué)習技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō)，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習環(huán)境。通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐使我們感覺(jué)到，與其說(shuō)計算機技能是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的。所以我認為，信息技術(shù)教學(xué)應該盡快實(shí)現“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的�，F代應用軟件系統都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開(kāi)放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng )造性工作和學(xué)習的能力。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統方法進(jìn)行教學(xué)，但是應用能力卻需要自己通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自己建構�！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達到意義建構的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難�！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機性很強的過(guò)程，教師應該根據實(shí)際情況，充分構造師——生、生——生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構的機會(huì )，不應該死守預先制訂的教學(xué)計劃，控制課堂局面。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課教學(xué)反思14
摘要：基礎教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開(kāi)展開(kāi)了，從實(shí)驗的情況來(lái)看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就給教師培訓提出了新的挑戰。在近幾年的工作時(shí)間里，我深深的體會(huì )到，只有改變舊的教育觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方式，利用現代化教學(xué)手段，更換新的教育思想，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，才能在教學(xué)中真正體現學(xué)科的課程改革。
關(guān)鍵字：教學(xué)改革，課程安排，評價(jià)體系，誤區
一．建立新型的教學(xué)環(huán)境，構建教學(xué)模式
要進(jìn)行教學(xué)改革，轉變教師的教育觀(guān)念是關(guān)鍵。作為一名教師應要求自己把著(zhù)眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養上面。要減少教師講授的內容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎上組織學(xué)生討論，通過(guò)研討，促進(jìn)學(xué)生對規律性知識的掌握。在這過(guò)程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導、使學(xué)生的學(xué)習積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)。在教學(xué)中應堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習、自主參與，使教師由原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當遇到差生時(shí),千萬(wàn)不要厭惡,對于他們提出的問(wèn)題不要草草了事，要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢！
二.求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強管理和領(lǐng)導
要認真組織和實(shí)施好現代遠程教育工程，運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認識，進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴格規范教材選用行為，嚴禁使用未經(jīng)國家審查通過(guò)的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農村地區課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機制，廣泛開(kāi)展交流活動(dòng)，組織開(kāi)展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng)，及時(shí)宣傳報道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造推廣新課程的良好氛圍。
三．要合理設置課程內容和安排課時(shí)
課程設置為“多起點(diǎn)”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習基礎的學(xué)習者，采用不同內容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習。對于難以避免的部分重疊內容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應以獨立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養為主；學(xué)�，F代教育技術(shù)設備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò )信息的處理將是困難的，不能適應網(wǎng)絡(luò )化、交互式學(xué)習，課程考慮安排計算機基本原理和程序設計等內容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。
四．信息課程在評價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶�，關(guān)注過(guò)程
《標準》在評價(jià)建議中貫穿著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變。強調評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此，課程評價(jià)應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^(guò)程。這樣的評價(jià)體系應做到評價(jià)目標多維性，評價(jià)主體多元性，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結果激勵性。
五．在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區和改進(jìn)的方法
1、要克服教學(xué)中只重結果，不重過(guò)程的誤區
這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和師生觀(guān)。我們的教學(xué)過(guò)程，總是只把結論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過(guò)去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著(zhù)學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀(guān)念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用�，F在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體，教師應該成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在于指導學(xué)生應該怎么學(xué)習，選擇正確的學(xué)習路線(xiàn)和學(xué)習策略；告訴他們學(xué)習的方法，教會(huì )他們處理信息的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設計誤區
在教學(xué)設計中著(zhù)重統一的學(xué)習
要求、統一的學(xué)習內容，沒(méi)有體現學(xué)習的自主性、層次性、獨立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎知識差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內學(xué)生基礎知識普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設計中應適當進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習。
3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區
熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機前通過(guò)計算機與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應該在講解理論知識時(shí)，加上一定的肢體語(yǔ)言和眼神，不要讓課件代替了教案。
4．熱鬧的課堂過(guò)于形式化
“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著(zhù)，聽(tīng)課老師也惦記著(zhù)，于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對基礎知識的掌握不盡人意；學(xué)生的語(yǔ)言表達力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴重的是開(kāi)放的教學(xué)空間助長(cháng)了學(xué)生渙散、松懈的紀律觀(guān)，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì )不斷地發(fā)展。我也會(huì )不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開(kāi)得更加燦爛。
信息技術(shù)課教學(xué)反思15
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養的實(shí)際狀況，根據教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節，而信息技術(shù)課的總目標是培養學(xué)生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據我們教學(xué)目標對教材內容作一些調整，以適應實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習興趣的情景，課堂的有效性會(huì )有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫(huà)等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入，引導學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò )搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習的熱情，收到了良好的效果。當時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著(zhù)電腦屏幕，關(guān)注著(zhù)三只小豬因為網(wǎng)絡(luò )搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設計要合理。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設計合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成一個(gè)認知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎上再繼續完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預先設計好教學(xué)環(huán)節，對引入、講授、提問(wèn)、練習、總結、展示、評價(jià)等環(huán)節的時(shí)間、內容都要有準確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節奏，避免教師坐著(zhù)操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
五、總結評價(jià)要恰當
總結評價(jià)作為信息素養的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的高潮。評價(jià)有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生評價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì )產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問(wèn)題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(cháng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現出來(lái)的學(xué)習態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì )多方位全面地進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)作為對學(xué)生評價(jià)的補充和總結一定要恰當，應著(zhù)眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，并適當指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專(zhuān)心，完成任務(wù)時(shí)也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習的熱情，我每次對他作品的評價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng )建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
【信息技術(shù)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
信息技術(shù)課程教學(xué)反思06-14
信息技術(shù)課的教學(xué)反思06-12
信息技術(shù)課教學(xué)反思06-12
信息技術(shù)課教學(xué)反思10-23