《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思：創(chuàng )設情境，走進(jìn)文本
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思：創(chuàng )設情境，走進(jìn)文本，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《但愿人長(cháng)久》是一首文包詩(shī)，它以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。而了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有這樣的情感體驗，是很難真正理解蘇軾由“思念”到“埋怨”再到“寬慰”的一系列復雜的心理過(guò)程的。今天我在教這篇課文時(shí)感覺(jué)這堂課的成功之處在于我創(chuàng )設了三個(gè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了詞人的內心世界，所以課堂較活躍，學(xué)生的理解和感悟也達到了預設的狀態(tài)。
情景一：月華如水
師：一年一度的中秋節到了，一輪圓月高掛在空中，那么皎潔，那么明亮。在這樣的夜晚，你看到了怎樣的景色？
生：我看到了柳樹(shù)靜靜地站立著(zhù)，一陣風(fēng)吹過(guò)，它隨風(fēng)起舞。
生：我看到了湖面平靜得像一面鏡子，一陣風(fēng)吹過(guò)，泛起了波紋。
生：我看到了天空黑黑的。師：月亮這么圓，天空是黑的嗎？生隨口接上：我看到了天空沒(méi)有一絲云朵。
生：我看到了小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩，在和媽媽一起賞月。
師：是啊，連小鳥(niǎo)也被這美好的月色吸引，靜靜地賞起了月來(lái)。那么人呢？
生：人們圍在一起吃月餅賞月亮。
師：一家人圍在一起還可能說(shuō)些什么呢？
生：今晚的月色真美。
師：假如你是一個(gè)離家很久的兒子現在回來(lái)了，在年邁的母親面前你會(huì )說(shuō)些什么？
生：母親，你身體可好？師：真是一個(gè)孝子。
生：母親，你在家寂寞嗎？師：這個(gè)兒子很細心。
生：母親，你的風(fēng)濕關(guān)節炎老毛病怎么樣了？師：這兒子真孝順。
師：如果你是母親，面對幾年沒(méi)見(jiàn)面的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？
生：兒子，你在外面過(guò)得可好？
生：孩子，你在外面吃些什么？
生：兒子，你怎么不回來(lái)呢？我每天盼呀盼，盼的就是這一天哪。
師：母子團聚，其情感人！好一副月下團聚圖呀！
�。▌�(chuàng )設這一情景，把學(xué)生帶進(jìn)了如水的月色、親情融融的月下家常。突出一個(gè)“圓”字，為下文蘇軾的寂寞做好鋪墊。）
情景二：月下詩(shī)情
師：如此良辰美景，蘇軾卻一個(gè)人獨自觀(guān)賞明月，他是怎樣的'心情？
生：他在思念弟弟。
師：請把文中的句子讀一讀。指名讀。
師：蘇軾為什么思念弟弟？
生：他與弟弟分別已七年了，他們手足情深------（相機學(xué)習課文第三自然段。）
�。◣熃榻B蘇軾父母的去世，妻子的亡故。）
師：蘇軾只有一個(gè)弟弟了，他怎么會(huì )不想他呢？他因此而心緒不寧，他會(huì )想起許多過(guò)去的事情。同樣的月亮，還記得那年，也是中秋節，老父親把我們倆叫來(lái)，坐在他的身旁邊，說(shuō)：“孩子們，你們的詩(shī)文做得怎樣了？最近有什么好詩(shī)呀？（讓學(xué)生讀事先搜集好的蘇軾、蘇轍的詩(shī)。）
生：《懷澠池寄子瞻兄》：
相攜話(huà)別鄭原上，共道長(cháng)途怕雪泥。
歸騎還尋大梁陌，行人已渡古淆西。
曾為縣吏民知否，舊宿僧房壁共題。
遙想獨騎佳味少，無(wú)言騅馬但鳴嘶。
生：《和子由澠池懷舊》
人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。
老僧已死成新塔，壞壁無(wú)由見(jiàn)舊題。
往日崎嶇還知否，路長(cháng)人困蹇驢嘶。
師：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下來(lái)就以月為題各寫(xiě)一首，怎么樣？
�。▌�(chuàng )設這一情景，旨在把學(xué)生拉回到蘇軾以前一家人團聚時(shí)的熱鬧，借以反襯現在的凄涼、悲傷和孤獨，突出思念之苦。以便更好地理解蘇軾對月亮的“埋怨”之由來(lái)。）
情景三：夜下問(wèn)月
師：月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑在床前。蘇軾躺在床上怎么也睡不著(zhù)。他此時(shí)又是怎樣的心情呢？
生：他心里不禁埋怨起月亮來(lái)，責怪月亮的無(wú)情。師：怪得好，就是，怎么這么無(wú)情呢！
師：他還會(huì )怎么埋怨？
生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就這時(shí)圓呢？
生：月亮，你太圓了，能不能不圓��！
生：月亮，你快躲起來(lái)吧！
生：月亮，你真沒(méi)人情味，你看我這么孤單，還來(lái)刺激我。
師：是呀，圓圓的月亮，那么明亮，那么皎潔，但此時(shí)在蘇軾眼中卻是那么刺眼，一點(diǎn)也不可愛(ài)了。
師：可是月亮真的是無(wú)情的嗎？你覺(jué)得蘇軾埋怨月亮有理由嗎？
生：我覺(jué)得沒(méi)理由，因為月有陰晴圓缺。
生：我覺(jué)得有理由，因為蘇軾很寂寞，他思念弟弟又不能見(jiàn)到他，所以就怪起月亮來(lái)了，情有可原。（理解“寬慰”略）
�。▌�(chuàng )設這一情景，是為了讓學(xué)生真正走入詞人心靈，設身處地為他著(zhù)想，深入體悟蘇軾因思念而悵恨，但又從悵恨之中自我寬慰、自行解脫，從而張揚豁達大度、熱愛(ài)人生的積極向上的思想。）
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