哪座房子最漂亮教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的哪座房子最漂亮教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思1
【洪綏婧的修改】
這篇課文比較有韻味，學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口，因此，可引導孩子在朗讀課文時(shí)理解內容。我是這樣引導學(xué)生朗讀的。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜歡哪一句話(huà)并做上記號。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話(huà)?為什么?
�、� 第一句
方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。
方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線(xiàn)。
換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì )疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)
指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
�、� 第二句
生說(shuō)理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置，
說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對應連線(xiàn)。
師生想象朗讀。
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
【洪綏婧的反思】
本堂課中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強調學(xué)生的積極參與和全程參與(課中、課前、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習，自悟自得。
【蔣曉玲的修改】
朗讀課文，理解內容
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜歡哪一句話(huà)并做上記號。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話(huà)?為什么?
�、� 第一句
方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。
方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線(xiàn)。
換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì )疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)
指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
�、� 第二句。
生說(shuō)理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置
說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對應連線(xiàn)。
師生想象朗讀。
�、� 第三、四句。
在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學(xué)生用詩(shī)句回答)
為什么我們的小學(xué)堂會(huì )最漂亮呢?
指導朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
【蔣曉玲的反思】
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識記。本課有意識地教給學(xué)生識字的多種方法。為今后的自主學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。比如：當學(xué)生講到：拍就像一個(gè)人用手打一個(gè)白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來(lái)識字;當學(xué)生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點(diǎn)，老師表?yè)P他課外能自己主動(dòng)識字，用加一加的方法識字;當學(xué)生遇到難記的字高、步時(shí)，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。
課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也掌握了一定的識字方法，教學(xué)過(guò)程中，老師不斷地對學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動(dòng)著(zhù)生命的活力，學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思2
【教材分析】
這是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長(cháng)的關(guān)心。
全詩(shī)共四句話(huà)。第一句話(huà)三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀(guān)漂亮，青瓦白墻，門(mén)寬窗大；第二句話(huà)三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。
這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字詞，通過(guò)朗讀課文，體會(huì )小學(xué)生喜悅的心情。
【預設目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”４個(gè)字。認識２個(gè)筆畫(huà)“橫鉤、豎鉤”和４個(gè)偏旁“廣、戶(hù)、穴、尸”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )到改革開(kāi)放以來(lái)，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件和圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)建議】
第一課時(shí)
一、演示課件，整體感知
�。�、談話(huà)揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農村風(fēng)景圖片）
�。�、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
�。�、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看──（詩(shī)歌內容）
�。�、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？
�。�、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子？一句、兩句都行。
�。�、生看課件夸夸這些新房子。
�。�、出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。
二、自由朗讀，讀通課文
�。�、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學(xué)的生字用橫線(xiàn)劃出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。
�。�、把自己認為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請小朋友來(lái)評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：９個(gè)，輕聲音節：４個(gè)。
�。�、出示生字卡片，檢查讀音。
�、� 帶拼音指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 去掉拼音請學(xué)生當小老師帶讀，男女生比賽讀。
�、� 開(kāi)展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語(yǔ)。
三、朗讀課文，理解內容
�。�、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜歡哪一句話(huà)并做上記號。
�。�、朗讀交流：最喜歡哪一句話(huà)？為什么？
第一句：
�、� 方法Ａ、學(xué)生說(shuō)理由，教師相機演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。
方法Ｂ、學(xué)生說(shuō)理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線(xiàn)。
�、� 換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì )疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)？）
�、� 指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？
第二句：
�、� 生說(shuō)理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置。
�、� 說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎？美在哪里？"花果香、樹(shù)成行"圖詞對應連線(xiàn)。
�、� 師生想象朗讀。
第三、四句：
�、� 在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學(xué)生用詩(shī)句回答）
�、� 為什么我們的小學(xué)堂會(huì )最漂亮呢？
�、� 指導朗讀第三四句（通過(guò)指名分別讀三四句，引導學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。）
�。�、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
四、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字“了、子、門(mén)、月”說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？
�。�、分析字形，記住新筆畫(huà)：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說(shuō)筆順?lè )ㄓ洃洝伴T(mén)、月”。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，展評。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思3
《哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識字，結合課文理解詞語(yǔ)，從而達到理解課文內容�？墒且驗閷W(xué)生對農村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對改革開(kāi)放農村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內在。學(xué)生間存在著(zhù)很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來(lái)，字也都認識了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。針對孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習方法，照顧到全體學(xué)生。面對課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當的地方。
例如：我問(wèn)小朋友：你們說(shuō)哪座房子最漂亮呢？當孩子們說(shuō)在校園里有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠離題意不知我說(shuō)什么，就趕緊打斷了孩子的說(shuō)法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說(shuō)的這些就是想說(shuō)學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說(shuō)。于是，我又趕緊到回頭，表?yè)P孩子的觀(guān)察能力。只是這么一說(shuō)，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭著(zhù)把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。
也有的小朋友說(shuō)自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家�？墒俏遗聦W(xué)生說(shuō)遠了，就打斷了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，然后自己總結一下就學(xué)完了課文。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)底蘊還不夠厚實(shí)，面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，很多時(shí)候，機會(huì )失去了便不會(huì )再來(lái)。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思4
《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩(shī)。以?xún)和囊暯菍?xiě)出了農村改革開(kāi)放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。下面對本課的幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行了反思。
【片段一】
此同時(shí) 在引導學(xué)生理解青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)、大大的窗的時(shí)候，老師請一位小朋友到黑板上貼著(zhù)的空房子上畫(huà)一畫(huà)，其他學(xué)生在老師發(fā)給他們的紙上畫(huà)。這期間老師巡回指導。畫(huà)好后學(xué)生互評。
【思考】
語(yǔ)文學(xué)習有無(wú)限廣闊的空間，語(yǔ)文學(xué)習的課程資源無(wú)處不在。利用畫(huà)一畫(huà)、評一評的方法培養學(xué)生的想象能力和表達能力，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、評一評，自己理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，而且記憶深刻。
【片段二】
在教學(xué)屋前花果香，屋后樹(shù)成行時(shí)，先談話(huà)引入：這么漂亮的房子，周?chē)沫h(huán)境怎么樣呢?學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。然后出示圖片：花草圖、樹(shù)木圖，指名學(xué)生上臺貼一貼，從而讓學(xué)生更加明確地理解前、后的概念。
【思考】
學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、貼一貼就理解了文本內容，通過(guò)自己的實(shí)踐去感悟文本，能讓孩子在主觀(guān)意志上建立我能學(xué)的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達到掌握一定學(xué)習策略的我會(huì )學(xué)。把學(xué)習的主動(dòng)權更好地教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學(xué)生在讀中感知，感悟，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。而這堂課為了引導學(xué)生自己感悟文本，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的方式花了比較多的時(shí)間，相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生朗讀的時(shí)間就相對減少了。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思5
鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫(huà)、偏旁），理解感悟的內容比較少；我根據我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我們班學(xué)生認知水平和認知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏；又鑒于因為提前上課，這成了學(xué)生學(xué)習的第2篇課文，學(xué)生對于如何學(xué)習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據一年級孩子的心理特點(diǎn)，特別設計了“喜洋洋鄉村大冒險”的游戲形式，以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習生字、學(xué)習課文的興趣。
一、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)游戲闖關(guān)部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣，生字大闖關(guān)導入，其中游戲容納了生字學(xué)習、課文朗讀、通過(guò)疊詞感悟學(xué)校的美、拓展延伸、寫(xiě)字這幾部分。導入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構成，先問(wèn)小朋友想不想和喜洋洋鄉村大冒險，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，二來(lái)讓學(xué)生自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學(xué)習生字合為一個(gè)部分。因為學(xué)生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結構偏旁的教法，先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃，告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們去冒險，這樣學(xué)生對學(xué)習生字就很感興趣了，然后認讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設計成了去掉拼音的生字，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì )“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì )他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習：學(xué)會(huì )將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學(xué)習范圍太寬，他們會(huì )顧此失彼，將學(xué)習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿(mǎn)眼都是綠了”。這些評價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學(xué)生對如何將課文內容有感情地表達出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習的全部?jì)热�，“語(yǔ)文”兩字內涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運用，運用語(yǔ)言表達情感。要讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運用，語(yǔ)言的運用。所以我設計了（ ）的樹(shù)，樹(shù)（ ）的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長(cháng)他們的視線(xiàn)，不要因為課文主要是贊美新農村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。之后我讓學(xué)生觀(guān)看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。
不過(guò)這節課也有很多不足。首先識字教學(xué)部分，進(jìn)程太慢，影響學(xué)生后面的課文學(xué)習，學(xué)生掌握得不是很好，在這一環(huán)節里我沒(méi)有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，而是老師代替，學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字，這就無(wú)形的浪費掉了很多時(shí)間，所以導致了課堂教學(xué)沒(méi)有完成，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對識字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生在認識生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對課堂突發(fā)事件的處理不到位，比如學(xué)生在找生字娃娃時(shí)，由于我的疏忽，沒(méi)有告訴學(xué)生哪些是生字，所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字，我卻對這突如其來(lái)的問(wèn)題不知所措。再者是重點(diǎn)突破部分，因為太過(guò)于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，在實(shí)際運用方面還是有點(diǎn)少，以后還可以精簡(jiǎn)一些。最后是寫(xiě)字部分，由于時(shí)間不夠的原因，所以寫(xiě)字學(xué)習得還不夠透徹，很多學(xué)生還不知道按筆畫(huà)寫(xiě)字，而且寫(xiě)字姿勢不端正，寫(xiě)的字不工整，在以后的教學(xué)中，我會(huì )時(shí)刻注意這一點(diǎn)，多向有經(jīng)驗的老師請教，及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習慣改掉。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)底蘊還不夠厚實(shí)，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應和調整，很多時(shí)候機會(huì )失去了便不再來(lái)。鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長(cháng)有經(jīng)驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思6
上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節課和學(xué)生們的學(xué)習情況，我針對這節課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我以為較好的方面有：
一是利用遠程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課�！赌淖孔幼钇痢�。讓學(xué)生比較形象、直觀(guān)地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采用多種情勢的讀法。如：開(kāi)火車(chē)—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地控制課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉，熱愛(ài)學(xué)習之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在領(lǐng)導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我利用遠程教育下載的“慢動(dòng)作”寫(xiě)法，重復播放，并讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，然后在課文上描寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書(shū)寫(xiě)。
不足之處有：
一、在學(xué)習第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我主觀(guān)地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的困難，成果導致全部的學(xué)生不能把這一句話(huà)精確、流利地讀出來(lái)。
二、在讓學(xué)生畫(huà)一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫(huà)出來(lái)。當時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒(méi)有上彩，沒(méi)有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思7
每次教學(xué)一年級總有一種誠惶誠恐，尤其是公開(kāi)課，最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內容上生怕自己教深了，超出了孩子的學(xué)習能力，又怕把握不好孩子已有的知識水平；在教學(xué)策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學(xué)語(yǔ)言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了，令人手足無(wú)措。但我想，我們任何教學(xué)都應該立足于我們手中的教材。也許正因為有這樣的思考，我覺(jué)得在教學(xué)才有了自己的思考和想法，從而付諸實(shí)踐。
一、認清教材價(jià)值，讓教學(xué)內容有效
新教材要教孩子的實(shí)在太多，那么該怎樣取舍，是應該考慮的問(wèn)題。首先教什么？我仔細閱讀了課標，發(fā)現一二年級是以識字為重點(diǎn)，我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級的課文教學(xué)，我發(fā)現很多教學(xué)設計重點(diǎn)是識字，而對課文內容的教學(xué)并沒(méi)有重彩濃抹。說(shuō)真的，一開(kāi)始，我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設計也能算好的設計嗎？可當我一次又一次地翻閱教材，發(fā)現教材循序漸進(jìn)地安排漢語(yǔ)拼音、識字、課文的學(xué)習的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習，但課文是識字、積累詞語(yǔ)的平臺，同時(shí)初步培養學(xué)生的朗讀能力，鞏固漢語(yǔ)拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識字認詞的語(yǔ)境，要淡化理解，切不可當作閱讀課文去教學(xué)。有了對教材價(jià)值的正確認識，我確定了教學(xué)的內容，以課文為依托，運用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節中實(shí)現達到識字的目的，同時(shí)在在教學(xué)中應揉說(shuō)話(huà)訓練、拼音鞏固和朗讀短文于一體，在不斷地復現中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
二、運用多種教學(xué)手段，分散教學(xué)難點(diǎn)
識字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識字的方法。首先，在看圖說(shuō)話(huà)中教學(xué)糅合識字教學(xué)，識讀“一座房子”，認識兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過(guò)字面意象的理解、加筆畫(huà)等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復現生字，不斷鋪設平臺，讓學(xué)生與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀(guān)察的習慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文，應該考慮句子的教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì )課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話(huà)是一個(gè)問(wèn)句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現、落實(shí)。但教學(xué)是永無(wú)止境的，永遠存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思8
�。ㄒ唬�、以看促說(shuō)
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀(guān)性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現二者合一的形象�？上茸寣W(xué)生觀(guān)察電腦畫(huà)面，然后對著(zhù)畫(huà)面描述，這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：“圖上畫(huà)的是什么地方？都有什么？”這一問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)農村這一說(shuō)法發(fā)生了異議，他說(shuō)以前他去過(guò)一個(gè)農村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應該是農村，應該是市郊。對學(xué)生發(fā)現的這一問(wèn)題，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予答復，而是表?yè)P了這個(gè)有著(zhù)求異思維的孩子，并把問(wèn)題還給了學(xué)生，讓他們來(lái)爭論，自由探究，同時(shí)教師因勢利導將舊農村與新農村進(jìn)行了對比，通過(guò)同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì )到了農村的變化。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。
�。ǘ┮砸纱偬�
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！币虼�，我們在語(yǔ)文教學(xué)中，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內在的欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調動(dòng)起來(lái)，他們將會(huì )有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢？通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需求，形成探索的動(dòng)機。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式，在四人小組內自由探究、交流，并通過(guò)合作，尋求問(wèn)題的最佳答案，最后展示學(xué)習小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵的語(yǔ)言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運用已有的學(xué)習方法人人參與，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體意識，合作意識，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。
�。ㄈ�、以演助讀
一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當角色，去體驗角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們融入畫(huà)面，想象和體驗孩子們當時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習，扮演畫(huà)面中的小朋友，從而在體驗學(xué)習中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。
�。ㄋ模�，以仿代練
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習語(yǔ)言
哪座房子最漂亮教學(xué)反思9
本課認識一個(gè)偏旁草字頭，學(xué)會(huì )７個(gè)生字和會(huì )認９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導讀準青、前、香的字音。９個(gè)認讀字要讀準座、哪、房、最、亮、窗的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。
兩字可以用筆畫(huà)記憶。青上面是（ ）筆順是（ ），下面是熟字月，注意撇寫(xiě)成豎。白用學(xué)過(guò)的熟字日加一筆撇，就是白字。前這個(gè)字教師要重點(diǎn)指導。上面是 ，要讓學(xué)生認真觀(guān)察與草字頭的區別，下面是月和 �；ㄗ稚厦媸遣葑诸^，下面可以用比來(lái)記，左邊 換成 旁，右邊相同，但要注意撇稍寫(xiě)長(cháng)一些。果字上面是日，注意要寫(xiě)扁，里邊的橫不與兩側筆畫(huà)挨上。下面是一個(gè)木字。教師一定要強調上面不是田字。香字用學(xué)過(guò)的兩個(gè)熟字禾和日來(lái)記，合起來(lái)就是香。在輔導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要結合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難針對性地給予輔導，不要面面俱到，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導。
�。�、用比較的方法，觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)看過(guò)去農村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思10
【陳幼敏的修改】
一、充分感悟，適當領(lǐng)悟
1、學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式學(xué)習課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè )，創(chuàng )設寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。采用的學(xué)習方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學(xué)生。
2、重點(diǎn)句式的朗讀指導。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生、生生互動(dòng)， 使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。
二、主動(dòng)學(xué)習，完善認知
1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫(xiě)房子的句子，并模仿課文中的句式練習說(shuō)話(huà)。
2、模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng )造性地編編習題。
【陳幼敏的反思】
說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫(xiě)房子的句子，并模仿課文中的句式練習說(shuō)話(huà)。發(fā)展學(xué)生的想象思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累祖國的語(yǔ)言。模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng )造性地編編習題。平時(shí)加強對學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn)、設計問(wèn)題的能力訓練，這一環(huán)節操作起來(lái)應該不難。教師對學(xué)生的問(wèn)題應做到心中有數，并做好一定的準備，如偏旁的學(xué)習，字的讀音等等。
【章國麗的修改】
在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學(xué)生理解詞句的意思�！耙蛔�，兩座房”，表示在數新房，說(shuō)明新房很多�！扒嗲嗟耐�，白白的墻”，是說(shuō)瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮�！皩拰挼拈T(mén)，大大的窗”，是說(shuō)門(mén)很寬很寬，窗戶(hù)很大很大。這是從結構上贊美房子寬敞明亮�！叭�，四座房”是數新房的繼續�！胺壳盎ü�，屋后樹(shù)成行”，是說(shuō)新房周?chē)谢ㄓ袠?shù)，環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問(wèn)一答�！皵怠弊x第三聲，意思是比較起來(lái)最突出。在農村新建的一座座新房中，小學(xué)校最漂亮。在引導學(xué)生理解句子的意思時(shí)，要使學(xué)生懂得國家和農民關(guān)心愛(ài)護小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。
【章國麗的反思】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，注重情感體驗，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )之間的聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和態(tài)度取向，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
【楊麗英的修改】
一、談話(huà)揭趣
1、今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農村風(fēng)景圖片)
2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
3、勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內容)
4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮?
5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生夸夸這些新房子。
二、詞語(yǔ)積累
1、練習說(shuō)疊詞，先說(shuō)課文后面的再發(fā)散。
2、詞語(yǔ)找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的 馬路、星星、眼睛、蘋(píng)果、小手、太陽(yáng)
三、拓展活動(dòng)
談話(huà)：我們夸了農村小朋友的學(xué)校，再來(lái)夸夸自己的.校園。
1、四人小組練習。
2、“夸校園”比賽。(可以說(shuō)幾句話(huà)，可以朗誦兒歌或詩(shī)。)
【楊麗英的反思】
課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。教師的教學(xué)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言等都要相應地轉變和錘煉，使之更具引導性、激勵性、鼓舞性�！赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習質(zhì)疑)，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫(xiě)河水、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨特，真是個(gè)好問(wèn)題，我立即表?yè)P了這位學(xué)生，然后引導學(xué)生討論，“是呀!為什么不寫(xiě)呢?老師也被你難住了，請小朋友們再讀讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題�！边@樣一評價(jià)，一引導，孩子們各種各樣的答案、問(wèn)題就更多了：“因為這篇課文主要是寫(xiě)哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫(xiě)的是房子，不是小河，鴨子�！� 又有一個(gè)孩子提問(wèn)：“那為什么又寫(xiě)了花果，樹(shù)木呢?” 學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，教師沒(méi)有就此打住，繼續引導：“對啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng )意。老師可真的糊涂了，誰(shuí)來(lái)幫我解決�！薄耙驗樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香，屋后樹(shù)成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫(xiě)進(jìn)去呢，它們在小學(xué)堂旁邊，好美啊!” 教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)，可不可以?”這時(shí)，爭論又激烈了，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。教師再引導：“請說(shuō)可以的小朋友說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹(shù)成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游�！痹�(huà)音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒(méi)有擺正“引導者”的角色，沒(méi)有提供給學(xué)生展示“創(chuàng )造才華”的一個(gè)良好平臺，沒(méi)有創(chuàng )造性教學(xué)的理念和方法，是不會(huì )出現這種連老師也無(wú)法預料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對學(xué)習過(guò)程的興趣，對學(xué)習創(chuàng )造的渴望，對學(xué)習語(yǔ)文的摯愛(ài)。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思11
一、如何準確把握動(dòng)態(tài)生成，充分利用課堂資源。
在教學(xué)開(kāi)始看圖說(shuō)話(huà)這一環(huán)節中，我要求學(xué)生用“有…有…還有…” 的句式說(shuō)話(huà)練習。說(shuō)真的，在上課前自己還在那里思考自己這一教學(xué)環(huán)節的目的，這樣做是為了什么？但因水平有限，最終也沒(méi)想出個(gè)確定的答案，事實(shí)證明由于自己對這一教學(xué)環(huán)節的教學(xué)目標模糊，在具體的操作中就顯得生硬別扭，沒(méi)有充分利用學(xué)生課堂中的動(dòng)態(tài)生成。如果能調整為“小朋友，你們看這圖上有這么多的東西，最多的是什么呀？”這樣教學(xué)自然流暢。
在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，我生硬地把出示了一些詞語(yǔ)給學(xué)生認讀，教學(xué)過(guò)程耗時(shí)又低效。要知道從字到詞的教學(xué)對一年級的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的跨越。忽視了學(xué)生的學(xué)情，想當然地認為詞語(yǔ)應該都會(huì )，沒(méi)有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)。如能如張老師所說(shuō)在教學(xué)中引導學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語(yǔ)，在實(shí)踐中體驗讓學(xué)生體驗由字組成詞的過(guò)程，形成詞語(yǔ)初步構建，教學(xué)扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復認讀，相信孩子們更樂(lè )意學(xué)習自己找出來(lái)的詞語(yǔ)�！赌淖孔幼钇痢方虒W(xué)反思 多篇 相關(guān)內容:《春雨的色彩》教學(xué)設計17 我家住在大海邊《太陽(yáng)》片斷賞析《月亮和云彩》教學(xué)反思稱(chēng)象（第一課時(shí)）江南教學(xué)設計《詠鵝》教學(xué)設計《小熊住山洞》教學(xué)設計3查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
二、如何準確地劃分課時(shí)目標
同樣在教學(xué)《數新樓》兒歌時(shí)，也沒(méi)有很好地利用資源。本來(lái)在用這首兒歌時(shí)，我的教學(xué)目的是作為課中操讓學(xué)生在輕松愉快中體會(huì )課文中孩子們數新樓的樂(lè )趣，又有效調節了課堂氣氛。但由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有充分利用，過(guò)程沒(méi)有打開(kāi)。造成課堂資源不能充分利用，這與課堂教學(xué)內容安排過(guò)多也有很大關(guān)系，覺(jué)得公開(kāi)課就應該有課文教學(xué)，否則就像少一點(diǎn)什么？在教學(xué)中我又安排教學(xué)“一 座 房，兩 座 房，青 青 的 瓦，白 白 的 墻，寬 寬 的 門(mén)，大 大 的 窗�！蔽闹械谝痪湓�(huà)的學(xué)習，結果導致教學(xué)內容過(guò)多，人為地割裂了文本，使滲透于字里行間的文脈、文氣流暢不順。是呀，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂。每節課也應有明確的課時(shí)目標。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思12
《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長(cháng)的關(guān)心。全詩(shī)共四句話(huà)。第一句話(huà)三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀(guān)漂亮，青瓦白墻，門(mén)寬窗大；第二句話(huà)三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門(mén)，大的窗”作對比，體會(huì )疊詞本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”在哪里，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美�！扒嗲嗟耐�，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門(mén)，大的窗”作對比，體會(huì )疊詞本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”在哪里，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美�！扒嗲嗟耐�，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。
《《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思》/p><
哪座房子最漂亮教學(xué)反思13
一、在教案中體現“周密”
俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節課，自己反復閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復琢磨作者寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復雜，再到簡(jiǎn)單，做到手中無(wú)教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì )怎樣讀，怎樣問(wèn)，甚至學(xué)生思維擴散的程度。如：當老師說(shuō)在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮?可能會(huì )有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的，等等……。盡量在教案中體現周密。
二、在課堂中體現“活躍”
新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng )造力。為此，我反復設計教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節都為完成教學(xué)目標服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習、同桌互讀互評、開(kāi)火車(chē)讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語(yǔ)言中體現“幽默”
幽默是體現一個(gè)人的睿智，豁達的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言，就擁有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣的奮劑。如果一節課設計得很完美，課堂結構很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節好課呢。所以，我認為，看一節課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂(lè )。
但，課堂教學(xué)設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學(xué)生是有思維的個(gè)體，因為課堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對話(huà)的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強調，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”; 學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思14
這次上的這篇課文是一年級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫(huà)、偏旁），理解感悟的內容比較少；鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，認知水平和認知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏；又鑒于因為提早上，這成了學(xué)生學(xué)習的第2篇課文，學(xué)生對于如何學(xué)習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設計思路就是屏棄深入挖掘，以簡(jiǎn)單為主�；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過(guò)程分為導入、朗讀課文、學(xué)習生字、通過(guò)疊詞感悟學(xué)校的美、拓展延伸、寫(xiě)字6個(gè)部分，后來(lái)通過(guò)師傅的細心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合，使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了。導入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構成，先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，二來(lái)讓學(xué)生自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學(xué)習生字合為一個(gè)部分。因為學(xué)生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋(píng)果樹(shù)上，開(kāi)火車(chē)認讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì )“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì )他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習：學(xué)會(huì )將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學(xué)習范圍太寬，他們會(huì )顧此失彼，將學(xué)習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿(mǎn)眼都是綠了”。這些評價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學(xué)生對如何將課文內容有感情地表達出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習的全部?jì)热�，“語(yǔ)文”兩字內涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運用，運用語(yǔ)言表達情感。要讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運用，語(yǔ)言的運用。所以我設計了（ ）的樹(shù)，樹(shù)（ ）的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長(cháng)他們的視線(xiàn)，不要因為課文主要是贊美新農村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。之后我讓學(xué)生觀(guān)看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī)，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運用，轉化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對自己學(xué)校不同角度的認識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內容，學(xué)生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實(shí)現了《課標》里提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)層次的目標。
不過(guò)這節課也有很多不足，其中分量較重的有兩個(gè)內容。首先識字教學(xué)部分，進(jìn)程太快，不適合低年級的學(xué)習水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對識字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生在認識生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分，因為太過(guò)于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，以后還可以精簡(jiǎn)一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長(cháng)有經(jīng)驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導。
哪座房子最漂亮教學(xué)反思15
這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。
課文導入由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構成，先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)農村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，二來(lái)讓學(xué)生自己也對新農村有了一次情感體驗。
朗讀和學(xué)習生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設計為我問(wèn)學(xué)生以課文答，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對課文的理解能力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋(píng)果樹(shù)上，開(kāi)火車(chē)認讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。
接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì )“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì )他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習：學(xué)會(huì )將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
在課外拓展方面，我設計了( )的樹(shù)，樹(shù)( )的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長(cháng)他們的視線(xiàn)，不要因為課文主要是贊美新農村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。
布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀(guān)看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī)，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。
通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運用，轉化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對自己學(xué)校不同角度的認識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內容，學(xué)生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實(shí)現了《課標》里提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)層次的目標。
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