教學(xué)反思心得體會(huì )（通用18篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇1
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課，以便幫助我們更快、更好地成長(cháng)。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準備好。沒(méi)有精心做好準備，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無(wú)措。所以，整堂課下來(lái)沒(méi)有達到理想的預期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì )發(fā)現一些不足，但所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”，此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠、到位的點(diǎn)評能夠讓我全面地認識自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應該思考的問(wèn)題，也是今后發(fā)展的方向。
這堂課，我上的是著(zhù)名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過(guò)與孩子們對話(huà)的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導一些易讀錯、寫(xiě)錯的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強記憶；接著(zhù)，讓學(xué)生自主概括課文的主要內容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿(mǎn)月時(shí)可愛(ài)”的部分；最后，讓孩子們在個(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì )小貓滿(mǎn)月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì )作者對貓深深的喜愛(ài)之情。
課后，聽(tīng)課老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我深刻認識到自己的不足：
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在講解“小貓滿(mǎn)月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候，我不應該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應該讓他們自主發(fā)現、自主概括小貓的可愛(ài)之處；
2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；
3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀(guān)和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；
5、情境教學(xué)，培養興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過(guò)依賴(lài)多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當地拋開(kāi)教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。一個(gè)教師想要成長(cháng)，就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長(cháng)進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇2
歷史教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的本事，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀(guān)”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀(guān)念的轉變。歷史教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過(guò)分強調歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應當懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)本事，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習歷史的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自我的思想。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，并且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。
課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個(gè)課堂的駕權本事，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要教師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應當用何種姿態(tài)應對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問(wèn)題。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇3
教學(xué)實(shí)踐反思是教師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思考對象來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結束后，要靜下心來(lái)認真地進(jìn)行自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突出問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有一些不盡如人意的地方，或是說(shuō)話(huà)不當，或是教學(xué)內容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當，或是習題難易不均，或是突發(fā)事件未機智應對等等。對這些情況教師要冷靜思考，仔細分析，有序梳理，全面回顧，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車(chē)之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺(jué)，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )出現閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導入語(yǔ);在教學(xué)過(guò)程中對知識重、難點(diǎn)創(chuàng )新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)渡語(yǔ);對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語(yǔ);課堂教學(xué)臨時(shí)應變的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教育思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)詳細地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“思維的火花”在閃爍，教師應該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
教育學(xué)家古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專(zhuān)業(yè)�！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔負著(zhù)既教書(shū)又育人的責任，教師應以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強的精神。在教學(xué)中教師應反思如下內容：即學(xué)生在回答問(wèn)題出現錯誤時(shí)，教師是正確引導和耐心幫助，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無(wú)言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀(guān)分析，因為，反思+實(shí)踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握同樣多的知識，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習有困難的學(xué)生則要適當降低學(xué)習要求，努力達到基本要求，最終達到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時(shí)發(fā)現，及時(shí)調整。
通過(guò)教師的認真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，就可以揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇4
反思：給學(xué)生一個(gè)什么樣的物理課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“快樂(lè )的課堂”。
1、一個(gè)物理教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！“快樂(lè )的學(xué)習時(shí)光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的物理課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，()談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學(xué)物理�！白屛锢碜哌M(jìn)生活，在生活中學(xué)習物理”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇5
古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久，小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思�！蹦侨绾尾拍茏兡�？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現我根據自身經(jīng)驗談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認識科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地達到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；能否有助于構建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應當代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的形成不是短時(shí)間內完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內化的漫長(cháng)過(guò)程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。
從上述看來(lái)“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結出自我成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗+反思，要認識教學(xué)反思對于教師的重要性。
二、要認識科學(xué)教學(xué)反思的誤區
雖然當前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數學(xué)課那樣受社會(huì )重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區：
�。�1）過(guò)分強調科學(xué)探究的學(xué)習方式。
科學(xué)探究是一種學(xué)習方式，是眾多學(xué)習方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習方式�？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習需要整合不同的學(xué)習方法，需要將教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法有機地結合起來(lái)考慮。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀(guān)察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
�。�2）過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。
新課程是強調知識的形成應該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現實(shí)，因為有些知識受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。
�。�3）過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養，忽視了科學(xué)概念的形成。
學(xué)生科學(xué)探究能力的培養與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴(lài)探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內容分不開(kāi)的，學(xué)生對探究的理解不會(huì )也不可能脫離科學(xué)內容而孤立進(jìn)行的。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇6
今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸，感謝各位領(lǐng)導和老師能給我這次機會(huì )，但是深感榮幸的同時(shí)，心中不免有一點(diǎn)遺憾，遺憾的是我當學(xué)生那會(huì )兒為什么就沒(méi)有現在的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是羨慕現在的學(xué)生，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當時(shí)怎么也不會(huì )想到，今天我們的教育進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jì)，而是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策：為師生的發(fā)展與幸福，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話(huà)題：如何實(shí)現“輕負擔、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率”的教學(xué)目標，區教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結構”這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。
一、對高效自能課堂的思考和認識
“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應變化，開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。 因而構建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現教育教學(xué)“三維目標”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂(lè )、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè )學(xué)，老師樂(lè )教，師生互動(dòng)，共同受益。
自打高效自能課堂這一理念的提出，我們全區上下“草木皆兵”，積極投入到創(chuàng )建高效課堂的熱潮當中，在區教育局的統一規劃下，各兄弟學(xué)�！鞍偌覡庿Q，百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學(xué)也不甘示弱，領(lǐng)導們“運籌于帷幄之中”，首先評選出“高效課堂攻關(guān)小組”，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊，繼而出臺了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，《方案》高瞻遠矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，每月上一堂公開(kāi)課，每星期撰寫(xiě)一篇教學(xué)筆記，每周一篇讀書(shū)筆記等等�！疤斓莱昵凇�，老師們的課堂在領(lǐng)導的精心指導下，取得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì )在我校成功舉行，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方，更是切磋教學(xué)的好去處，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
二、我們對高效課堂的一些做法
1、星多天空亮，人多智慧廣。
德國著(zhù)名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目標是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。所以說(shuō)，對于我們老師，在教研組內一定要搞好團結，遇事不爭，互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭�，大家有勁兒往一塊使，有問(wèn)題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團結的集體才能實(shí)現宏偉目標。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團結的力量打造了一塊強有力的基石，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體，一個(gè)攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。
2、臺上一分鐘，臺下十年功
只有課前認真的備好課，才有可能創(chuàng )造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(cháng)談，討論導學(xué)案的內容，哪個(gè)地方需要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現哪些內容等等。說(shuō)到這里，老師們一定會(huì )想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節課來(lái)進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話(huà)里交談，都可以進(jìn)行。我們使用的導學(xué)案可分為三種：新授課、復習課和專(zhuān)題訓練導學(xué)案。無(wú)論是哪種導學(xué)案，都必須以“35X課堂教學(xué)策略”為準繩進(jìn)行設計，特別是三維目標的設計，不少教師制定教學(xué)目標時(shí)，將教學(xué)參考書(shū)上的目標搬到自己的教案上，或者用三維目標的一些套話(huà)，把目標當成可以跳過(guò)的擺設，造成在實(shí)施層面上出現目標虛化的現象。其實(shí)，一節課的基本目標主要是雙基目標，而三維目標是和諧統一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應讓教學(xué)目標剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內提高學(xué)習效率。
那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：
�、�、時(shí)間就是生命
我們上課時(shí)往往有這種體會(huì )，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非�？�，處理某一個(gè)知識點(diǎn)往往要超出自己所估計的時(shí)間，但是要是聽(tīng)別人的課，時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們仍要和時(shí)間去賽跑，要贏(yíng)得高效，首先要贏(yíng)得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內容、限方法去完成學(xué)習任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。
�、�、用好同步學(xué)習
《同步學(xué)習》內容和板塊編排符合學(xué)生的認知規律�？梢哉f(shuō)，本套學(xué)習材料，是初中化學(xué)教材高效的 “導學(xué)案”。內容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認知規律分為：“自主性探究”、 “知識整理” 、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習”四個(gè)板塊，對于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識搭建了舒適的平臺。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉初級中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習使用的文章，他說(shuō)：“我們應以基礎知識、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習方式，強化學(xué)生對基礎知識的歸納、遷移及應用能力訓練，培養學(xué)生終身學(xué)習與研究化學(xué)的能力，《同步學(xué)習》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能，要把《同步學(xué)習》作為高效課堂的載體。
�、�、學(xué)以致用
我們都曾經(jīng)學(xué)習過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì )有一些不愿學(xué)習的學(xué)生，認為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì )在一起。我認為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導學(xué)習方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識技能的學(xué)習掌握，而且有利于培養學(xué)生勇于展現自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗π〗M合作學(xué)習的使用情況。
�、�、重視小組合作學(xué)習
《課標》上說(shuō)，化學(xué)課堂應關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì )后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀(guān)察、體會(huì )到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng )造力培養的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅持不講。圍繞教學(xué)目標，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標或教師設計的具體問(wèn)題。為了增強小組合作學(xué)習的實(shí)效性，我校領(lǐng)導還專(zhuān)門(mén)出臺了“小組合作學(xué)習模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對各小組進(jìn)行評價(jià)，使用累計打分的方法，目的就是增強他們的競爭意識。這種方式體現了對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭辯，特別適用于實(shí)驗探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。
�、�、恰當地運用現代化多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢在教室學(xué)習，不免有些太乏味，我們適當的可以讓他們“嘗嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當的不錯。但是我們必須思考一些問(wèn)題：是不是每一節課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗都要用課件來(lái)實(shí)現呢？我們一直認為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗而去用計算機模擬實(shí)驗。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇7
教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。通過(guò)兩年的教學(xué)，我認為應從以下著(zhù)手：
第一教學(xué)內容的反思。教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思考我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現為教師對教學(xué)內容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思考，我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，教訓，創(chuàng )造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應該不斷為之努力的方向。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇8
學(xué)習了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問(wèn)的重要性，平時(shí)授課，大多是使用參考教案，或是上課時(shí)隨機的提問(wèn)，沒(méi)有下很大的功夫挖掘與授課內容相關(guān)的提問(wèn)。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度，提問(wèn)都是運用跳轉式的，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行思考，多數學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習后，我深深的認識到如果長(cháng)此以往，那么就會(huì )抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數學(xué)工具的選擇與使用都應注意遵循學(xué)生思維的規律，把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生的有意注意上來(lái)，準確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用�？傊�，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。這樣，才能更好的展現數學(xué)課堂教學(xué)的魅力。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括
�。�1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
�。�2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數個(gè)“結”等待著(zhù)我們去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇9
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現在孩子的語(yǔ)文水平實(shí)在太差了，知識點(diǎn)都知道，但換種表達，他們就轉不過(guò)彎了。作為語(yǔ)文老師的我，聽(tīng)了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達能力差并不是個(gè)別現象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無(wú)法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開(kāi)學(xué)，將會(huì )開(kāi)設“寫(xiě)作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生�？梢�(jiàn)，就算是國內最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫(xiě)作與溝通的障礙。遑論四線(xiàn)城市的一個(gè)農村學(xué)校呢。
仔細思考，問(wèn)題的癥結確實(shí)在課堂，在教師，在當前教育的大環(huán)境。
語(yǔ)文課堂的現狀
語(yǔ)文課無(wú)非幾種類(lèi)型：閱讀課，寫(xiě)作課，還有為了考試而進(jìn)行的復習課。其中，閱讀課分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內容，分析人物，賞析語(yǔ)言，體會(huì )主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側重于答案本身而不是學(xué)生思考的過(guò)程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續下去，學(xué)生只會(huì )越來(lái)越討厭語(yǔ)文。
再說(shuō)作文課。學(xué)生從作文課上學(xué)到的寫(xiě)作知識幾乎寥寥無(wú)幾。練筆機會(huì )少，教師也無(wú)法堅持過(guò)程化訓練。并且，為了考試而進(jìn)行的記敘文寫(xiě)作其實(shí)實(shí)用性并不是很強。作文課往往成了點(diǎn)評課，欣賞范文課，單純的技巧傳授課。這樣的課堂，怎么能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？
復習課更不用說(shuō)。全套的答題技巧，模擬訓練。長(cháng)期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機器，實(shí)在悲哀。
改變的關(guān)鍵在教師
語(yǔ)文課堂如何改變，當然得靠教師。芬蘭教育之所以領(lǐng)先全球，就是因為有一批熱衷鉆研教學(xué)的中小學(xué)教師。教學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂的質(zhì)量，教師的眼界決定了課堂的高度。一個(gè)只注重分數的教師帶出來(lái)的學(xué)生，和一個(gè)注重素質(zhì)教育的教師帶出來(lái)的學(xué)生，是有極大差別的（家庭因素相同的情況下）�？蔀槭裁捶姨m可以造就一大批優(yōu)秀的教師，而我們卻只能靠個(gè)人成長(cháng)呢？
主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會(huì )繼續深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來(lái)越難以管教，家長(cháng)一言不合便進(jìn)行投訴，領(lǐng)導只看重成績(jì)和安全。不僅如此，一般教師在擔任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得參與政府的各項活動(dòng)。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵機制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無(wú)限期延長(cháng)，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現狀之所以依舊沒(méi)有改觀(guān)，是因為教師對教育的認識還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會(huì )上，馬云就曾說(shuō)過(guò)：未來(lái)是人工智能的時(shí)代，按照以前的方式來(lái)進(jìn)行教育，將來(lái)的孩子就真的找不到工作了。未來(lái)，我們跟機器人比誰(shuí)聰明，誰(shuí)記得快，誰(shuí)背書(shū)背得好，誰(shuí)算得快，根本沒(méi)有機會(huì )贏(yíng)。我們對孩子的教育，要創(chuàng )造力，要創(chuàng )新，讓孩子有擔當，有責任感，有家國情懷，有全球觀(guān)。這些東西是機器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個(gè)人的成長(cháng)畢竟是由小時(shí)候決定的。
反思我們的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀(guān)，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng )新，課堂上就應該引導孩子有自己的思考；要想孩子有擔當，有責任，就必須創(chuàng )設情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現狀才可能真正改觀(guān)。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇10
摘要：通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，出新課標下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )：一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵自己；三、創(chuàng )設空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學(xué)目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標的這一目標，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著(zhù)很多的機會(huì )和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學(xué)會(huì )獨立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內外的課堂資源，善于為他們創(chuàng )造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習理論，學(xué)習理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節的作用，比如，導入、表演（過(guò)程）、討論、總結等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準備工作。
首先，選準情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節，那么，在教學(xué)中就要根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節來(lái)選擇恰當而有效的教學(xué)情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng )設，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調動(dòng)起來(lái)。
其次，課前必須組織并認真指導學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節來(lái)確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演；而根據各教學(xué)目的及環(huán)節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵自己。
從新課標的教學(xué)內容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標，評價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點(diǎn)，并由考試分數的多少來(lái)決定。我們應該認識到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(cháng)的人，記住幾個(gè)知識點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強個(gè)體自我的心態(tài)調適，真正達到知識與情感的和諧統一。
而新課標對評價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習結果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。為了更好地體現新課標的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習的熱情，我在這方面的做法是：
�。ㄒ唬�、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評價(jià)”中的某些小設計，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“”的設計我都會(huì )給予恰當的評價(jià)，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價(jià)，從而增強學(xué)生的自信心，充分調動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
�。ǘ�、認真做好課后評價(jià)。每學(xué)完一節課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì )對學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)。在評價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評價(jià)形式，比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單小結、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設計、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價(jià)變成對學(xué)生的問(wèn)卷考試。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇11
這段時(shí)間，我們都在學(xué)習關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內容，通過(guò)學(xué)習，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì )到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程�；A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對話(huà)。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現。
對學(xué)生而言，教師對學(xué)生內心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會(huì )和空間，才能有針對性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢，這種角色的轉變也是對教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結構的選擇性體現了對學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng )造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng )造性的培養提供了一定的條件，而從長(cháng)遠看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì )前，盡早地學(xué)會(huì )認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學(xué)生選擇的自由也就是承認了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結構的綜合性體現了學(xué)科間的寬容
新課程強調綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀(guān)點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力�；A教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習。孩子由此獲得的學(xué)習能力是可持續的，由此獲得的成長(cháng)動(dòng)力也是可持續的！因此我們更應該：
1，解放孩子的頭腦；
2，解放孩子的雙手；
3，解放孩子的嘴巴；
4，解放孩子的空間；
5，解放孩子的時(shí)間。
社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會(huì )的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和社會(huì )發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng )新，中創(chuàng )新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展，不斷推進(jìn)我們的基礎教育的改革與發(fā)展。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇12
“翻轉課堂”！啥叫“翻轉課堂”？新鮮，新奇？欲一睹為快！
學(xué)完后，痛并著(zhù)快樂(lè )著(zhù)。
“學(xué)而后教，以學(xué)定教”，這一“翻轉課堂”主導理論讓我想起了高三復習詩(shī)歌專(zhuān)題時(shí)的一次小小嘗試：我們高三語(yǔ)文教研組先討論通過(guò)復習重點(diǎn)資料，然后選擇相應練習；學(xué)生先研討復習資料，掌握重難點(diǎn)；然后結合練習進(jìn)行鞏固；鞏固后自對答案；最后小組討論練習中的難點(diǎn)，并將疑點(diǎn)提交給教師；教師匯總所有疑點(diǎn)，整理歸類(lèi)然后講解釋疑。
起初，學(xué)生對這種新的復習模式很茫然，一個(gè)問(wèn)題也提交不上！他們已經(jīng)習慣了教師的灌輸式教學(xué)模式，不需要費腦思考哪些是他們該掌握的，因為老師會(huì )把重難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，反反復復地灌輸到他們的大腦中，只要囫圇咽下去即可！可是這次不同了：學(xué)生不提交疑點(diǎn)難點(diǎn)，老師就全部“退居”二線(xiàn)，任學(xué)生在一線(xiàn)戰場(chǎng)“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。
接下去，第二個(gè)詩(shī)歌專(zhuān)題拉開(kāi)了序幕，學(xué)生開(kāi)始著(zhù)急：他們試著(zhù)彼此交流，試著(zhù)提出各種問(wèn)題。教師講桌上的問(wèn)題單越來(lái)越多了，最后，問(wèn)題越來(lái)越集中，教師的釋疑也越來(lái)越集中了。
這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已，像是發(fā)現了新大陸一樣得意�？墒墙裉�，看完了“微課”“翻轉課堂”，才知道我們沾沾自喜的嘗試其實(shí)早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門(mén)造車(chē)，遠離了廣闊的世界，讓我們成了那井底的一只只青蛙！記得有人說(shuō)過(guò)：“當你孤芳自賞時(shí)，天地就變小了�！贝_實(shí)如此！
這次培訓讓我們不得不由孤芳自賞轉為反思現實(shí)。Mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺共用，讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論，“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式，也為我們傳統的課堂敲響了“以學(xué)習者為中心”的警鐘。我們堅信，技術(shù)可以改變教育，只要通過(guò)不斷地學(xué)習，我們一定會(huì )跳出井底，看到萬(wàn)里晴空的！
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇13
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的`堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇14
疫情當前，全民宅家，開(kāi)學(xué)臨近，教育部門(mén)提出“停課不停學(xué)”，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師摩拳擦掌。找設備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂。從開(kāi)始慌亂，到現在各種手段協(xié)調配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應網(wǎng)上教學(xué)，并且教學(xué)效果大大提升！長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法
也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到化學(xué)好學(xué)，把學(xué)化學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做高中化學(xué)的小主人，然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法，使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體化學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的接受，化學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生思維能力
高中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
化學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有化學(xué)認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的化學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養成良好解題習慣。
要想學(xué)好化學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶化學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。高中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應高中學(xué)生的新要求。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇15
大家普遍認為，寫(xiě)教學(xué)反思最大的問(wèn)題是提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知道寫(xiě)什么內容。為什么大家找不著(zhù)值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫(xiě)教學(xué)反思的材料從哪里來(lái)”這一主題，把自己寫(xiě)教學(xué)反思的體會(huì )跟大家說(shuō)說(shuō)。
一、從重組教材中來(lái)
能時(shí)刻用批判的眼光看待問(wèn)題，不受傳統觀(guān)念、權威教條的束縛，敢于擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，對教材內容做出合理的決策，這是教師創(chuàng )造性使用教材、重組教學(xué)內容所必備的素質(zhì)之一。當我們實(shí)施這些重組教學(xué)內容時(shí)，會(huì )發(fā)現有太多的對比性理性認識和困惑，這些便是寫(xiě)教學(xué)反思最好的活材料
二、從落實(shí)課標基本理念中來(lái)
新課標倡導許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過(guò)去習慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節課所倡導的反思，不需要很長(cháng)的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語(yǔ)，也會(huì )令教師產(chǎn)生畏難情緒和負擔感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長(cháng)，享受成長(cháng)的快樂(lè )，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會(huì )滾滾而來(lái)。
三、從開(kāi)放課堂中來(lái)
當前大多數課堂的弊端之一便是教師對于課堂的過(guò)度控制。開(kāi)放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過(guò)程，反思與總結了學(xué)習過(guò)程，適量監控自我認識活動(dòng)，而教師也不囿于課前設計好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權和主動(dòng)性得到尊重，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認同甚至欣賞，反思就不愁話(huà)題內容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節中來(lái)
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節論在我國影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習”，目的是按照教師的規定“打基礎”�，F在這個(gè)五環(huán)節精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著(zhù)各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統的課堂教學(xué)環(huán)節，必將對課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學(xué)習，常安排一定的時(shí)間復習舊知識。這樣不僅可以加強新舊知識聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習新知識鋪路搭橋。但是切忌復習時(shí)間過(guò)長(cháng)，內容過(guò)多，而應做到短時(shí)高效，平中見(jiàn)奇，快速反饋，即刻人題。
需要說(shuō)明的是，重組教材、落實(shí)課標基本理念、開(kāi)放課堂、變革教學(xué)環(huán)節是不可截然分開(kāi)的，以上只是為了敘說(shuō)的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫(xiě)教學(xué)反思的意識存在，隨時(shí)都可以找到寫(xiě)作的材料。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇16
數與代數貫穿學(xué)生小學(xué)學(xué)習的始終，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，除數是小數的除法，是學(xué)生學(xué)習了除數是整數除法，商是整數或小數的除法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的.對于除數是小數的除法，學(xué)生剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉化這一思想，也就是想辦法把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，教學(xué)反思：小數除法教學(xué)反思。變?yōu)閷W(xué)生熟悉的以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。在教學(xué)中，我有以下體會(huì )：
一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長(cháng)點(diǎn)，教學(xué)反思《教學(xué)反思：小數除法教學(xué)反思》。除數是整數的小數除法學(xué)生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個(gè)難點(diǎn)。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)中，復習舊知后，我要求學(xué)生根據800÷160＝5直接寫(xiě)出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學(xué)習層面的一個(gè)飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。學(xué)生能根據商不變性質(zhì)來(lái)說(shuō)理，就證明了學(xué)生能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線(xiàn)索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì),化繁為簡(jiǎn),創(chuàng )造性地處理教材。計算除數是小數的除法,要根據商不變性質(zhì)先轉化為除數是整數的小數除法來(lái)計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，沒(méi)有必要計算時(shí)在小數點(diǎn)的問(wèn)題上過(guò)多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習難度。教學(xué)中先讓學(xué)生在計算前多說(shuō)一說(shuō)除數和被除數要同時(shí)擴大到原數的多少倍，小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位。然后多讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的除數是小數的除法的口算練習。使學(xué)生習慣于把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來(lái)計算。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇17
一、教師語(yǔ)言之大忌
一忌病語(yǔ)。教師使用不規范的語(yǔ)言，會(huì )導致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì )使學(xué)生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì )在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當嚴重的心理負擔。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì )對班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類(lèi)語(yǔ)言會(huì )在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì )千方百計報復老師、報復同學(xué)、報復社會(huì );有的則會(huì )失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì )使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話(huà)講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話(huà)連篇，離題太遠。這樣會(huì )使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
二、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?
對學(xué)生所聽(tīng)：
1 、孩子們對這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興。
2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。
3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。
4、“聽(tīng)”也是會(huì )學(xué)習的表現。我希望大家認真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)。
對學(xué)生所言：
1 、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、 你說(shuō)得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。
對學(xué)生所讀 ：
1 、“讀”是我們學(xué)習語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)時(shí)應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個(gè)要求。
2、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。
3、默讀，要講究速度�，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……
對學(xué)生所問(wèn)：
1 、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要請教大家的，誰(shuí)能幫我解決。
對學(xué)生所寫(xiě)：
1 、同學(xué)們養成了良好的學(xué)習習慣，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫(xiě)也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫(xiě)自己心里的話(huà)，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。
3、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中積累寫(xiě)作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀(guān)察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫(xiě)作材料總是那么新鮮、獨到。
三、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，教師有問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當的時(shí)間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著(zhù)在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題 這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦?而如今我們應該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。
四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當做學(xué)習的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話(huà)，語(yǔ)文教師應注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個(gè)居高臨下的權威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。
以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹(shù)是那么生機昂然，鳥(niǎo)兒是那么生機勃勃，如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話(huà)，你會(huì )選擇“樹(shù)”還是“鳥(niǎo)”?
請你作出決定。
(生選擇 XX )
師：選擇“樹(shù)”學(xué)請齊讀 7 、 8 自然段)
師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請齊讀第 12 、 13 自然段。
(生齊讀)
師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)癮嗎?待會(huì )兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥(niǎo)“往那邊去，”樹(shù)“朝這邊來(lái)。
(交換位置集中)
師：現在請“樹(shù)“和”鳥(niǎo)“仔細品味一下描寫(xiě)自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫(xiě)到黑板上。
(生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫(xiě)詞語(yǔ))
師：現在“樹(shù)“和”鳥(niǎo)兒們“把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。
(生思考交流后上臺修改)
師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去，現在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱(chēng)的方式介紹一下自己?
(生準備，小組討論交流)
師：請“樹(shù)”先來(lái)，可以嗎?
生：大榕樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒(méi)有大榕樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì )更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化)。
生：我是一棵南國的大榕樹(shù)，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo)就不能生存。
師：鳥(niǎo)兒們。你們上來(lái)吧!
兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)，沒(méi)有我們的身影，大家就不會(huì )去看榕樹(shù)。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大榕樹(shù)，是沖著(zhù)他們去的。(面向“樹(shù)“組同學(xué))你們同意嗎?
眾“樹(shù)“：不同意;
兩女生：我們是南國之樹(shù)-----榕樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎，如果沒(méi)有我們大榕樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是鳥(niǎo)的天堂。
師：多有詩(shī)意的表述!榕樹(shù)就是充滿(mǎn)詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的?
生：剛才鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì )去看我們，您也說(shuō)人們去看我們是沖著(zhù)“鳥(niǎo)“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿(mǎn)藝術(shù)感的。
換位整合
師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系?
生;我認為樹(shù)和鳥(niǎo)應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著(zhù)位同學(xué)的話(huà)。我認為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎，鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥(niǎo)和榕樹(shù)是相互依賴(lài)的。
師：你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。
生：我認為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的，就一定會(huì )有鳥(niǎo)窩，一定有鳥(niǎo)兒，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話(huà)，樹(shù)就沒(méi)有生命力。
生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì )衰老;如果沒(méi)有大榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!
生：如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo)，這畫(huà)才更完美。
生：我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話(huà)，那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂。
師：樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分，還留著(zhù)這條線(xiàn)干嗎?(師將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的線(xiàn)擦去)我們應該互相欣賞。
師：有了這個(gè)認識，“樹(shù)“讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì )更好;同樣，”鳥(niǎo)“讀寫(xiě)”樹(shù)的部分，也會(huì )更有新意。
(“樹(shù)”齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段，“鳥(niǎo)”讀寫(xiě)樹(shù)的自然段)
師：你們有什么感受?
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非�；顫娍蓯�(ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì )更有情趣。
生：我認為大榕樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大榕樹(shù)養育著(zhù)我們呵護著(zhù)我們，我們應該感謝大榕樹(shù)。
生：我認為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話(huà)，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話(huà)，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹(shù)下面。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。
生：鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大榕樹(shù)美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機會(huì )，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫(xiě)景的文章，一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù)，現在覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!
師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門(mén)的教學(xué)內容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì )上做調查、寫(xiě)出報告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養學(xué)生思維能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè )。對問(wèn)題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng )新的火花，也使語(yǔ)文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內容
面向生活的教學(xué)內容在面向生活的宗旨下，美國語(yǔ)文教學(xué)的內容多向社會(huì )生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，了解生活、認識生活、學(xué)會(huì )生活成為語(yǔ)文教學(xué)內容選擇的基本準則。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗;新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)反思心得體會(huì ) 篇18
高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結束了，我已經(jīng)順利完成了所有的目標和任務(wù)。面對畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深深感到“任中任重道遠”。因此，我從各方面對自己提出了嚴格的要求，結合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，勤奮認真地工作，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行，順利完成了教學(xué)任務(wù)�，F將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
第一，全面、具體、認真地做好教學(xué)規劃。
初三畢業(yè)班的工作不一般，每個(gè)老師都很清楚，教初三意味著(zhù)犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣，教初三意味著(zhù)肩負重任，因為我們要對學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的聲譽(yù)負責！追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標。為了表達我們的決心，每個(gè)老師都在第三學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候向學(xué)校領(lǐng)導提交了一份教學(xué)計劃，每個(gè)老師都全面、具體、認真地制定了自己的教學(xué)計劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。
第二，認真備課。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節。在過(guò)去的一年里，我嚴格要求自己認真準備每一堂課。不僅要準備學(xué)生，還要準備教材和教學(xué)方法。根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，設計班級類(lèi)型，制定教學(xué)方法，詳細記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度，認真編寫(xiě)教學(xué)計劃。每節課都要“備課”，每節課課課前都要充分準備，制作各種有趣的教具，吸引學(xué)生的注意力，課后要及時(shí)總結。
第三，增強課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上，我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習，輕松學(xué)習，心情愉悅。備課充分能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內容豐富，寫(xiě)實(shí)。教學(xué)自然，講課生動(dòng)，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì )事半功倍。
四、有的放矢，優(yōu)質(zhì)作業(yè)，認真批改作業(yè)。
作業(yè)安排：我要求不僅數量適中，還要有針對性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排，讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，認真分析記錄學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結，進(jìn)行深入點(diǎn)評，根據相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有針對性。
五、做好課后輔導，注重分層教學(xué)。
課后對不同層次的學(xué)生給予相應的指導，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)加強對后進(jìn)生的指導。對后進(jìn)生的指導不僅限于對學(xué)生的智力指導，更重要的是對學(xué)生提高成績(jì)的思想指導。首先，他們應該解決自己的問(wèn)題，這樣他們才能意識到學(xué)習的重要性和必要性，并對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴，強行學(xué)習變成了有意識的知識。
六、學(xué)習作業(yè)
作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平時(shí)工作很努力，也很認真，有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢(xún)。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗。在我們年級組，老、中、年輕教師之間沒(méi)有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂(lè )。老師們沒(méi)有忽視集體力量，備考組每隔一周按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。組內老師輪流講課，大家統一教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒(méi)有在規定的準備時(shí)間，辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習教學(xué)，這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。
七、鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
我們平時(shí)不僅注重鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想，還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結束后，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習的熱情。通過(guò)在我們周?chē)鷺?shù)立榜樣，我們可以鼓勵每個(gè)學(xué)生堅持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競爭氛圍。引導學(xué)生長(cháng)計劃短安排，抓住每一天，每一小時(shí)，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。師生對樹(shù)立爭分奪秒的時(shí)間觀(guān)念有強烈的緊迫感。
八、樹(shù)立良好的紀律意識，以嚴格的紀律為保證。
紀律是做好初三準備的根本保證。通過(guò)政治教育部門(mén)、年級領(lǐng)導小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(cháng)的努力，學(xué)生可以嚴格執行學(xué)校和年級部門(mén)制定的各項制度，做到紀律好、學(xué)風(fēng)強、班風(fēng)積極。
九、全面提高各級學(xué)生水平。
1、抓尖子生的培養。
年級部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題，交流經(jīng)驗，倡導合作競爭。對后期成績(jì)名列年級前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試，跟蹤分析成績(jì)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決，根據學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流，發(fā)現差距并填補，讓尖子生全面發(fā)展，樹(shù)立贏(yíng)取頂級品牌、頂級學(xué)者的信心。
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