雜交水稻之父教學(xué)反思范文
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的雜交水稻之父教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雜交水稻之父教學(xué)反思1
在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說(shuō)貢獻最大的恐怕就應該算是袁隆平了。雖然如果把這個(gè)其貌不揚的老人放到人群中就立刻會(huì )被淹沒(méi)，但依然掩蓋不了他偉大的光華。
還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說(shuō)，他有什么，我在九江的時(shí)候，我們那里也有一個(gè)人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時(shí)搞的，只不過(guò)，他沒(méi)有袁隆平那么幸運罷了。說(shuō)實(shí)在的，當時(shí)實(shí)在是不以為然：其實(shí)，袁隆平只是一個(gè)代表，一個(gè)為了解決中國人的口糧問(wèn)題而努力工作的群體的代表。
試想，如果沒(méi)有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠到處征地建工業(yè)園，造大樓嗎?那么多的農民工還能離開(kāi)家鄉去城市打工嗎?父親在他的回憶錄中曾寫(xiě)道：剛剛解放時(shí)，故鄉的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養活兩個(gè)人了。而如今呢，去年還聽(tīng)叔叔說(shuō)，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爺爺活到現在，看到收獲時(shí)那金燦燦的稻谷，該會(huì )是怎樣一種心情啊。
對于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的情況并不常見(jiàn)，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)知識。其實(shí)，我知道，這本應該讓孩子們課前去預習的，但上周末時(shí)并沒(méi)有計劃今天上新課的，可今天一來(lái)才發(fā)現，這么多課，不上就要閑著(zhù)了。只好讓孩子們課堂預習一下，開(kāi)始上新課了。
課文的內容的內容包括引子，尾聲，加上中間的四個(gè)部分確實(shí)很長(cháng)，但歸納主要內容卻并不難。雖然預習就花了近一節課的時(shí)間，但在學(xué)生自讀環(huán)節，還是給了充分的時(shí)間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫(xiě)小標題�？赡苁且驗闇蕚涞某浞职�，今天課堂上舉手的孩子比平時(shí)要多，看來(lái)，平時(shí)上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說(shuō)的老師的問(wèn)題太難了，而是因為他們的課前功夫沒(méi)有做到家�？墒�，孩子們，你們哪里知道，如果每一堂課我都給你們這么長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行預習，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒(méi)時(shí)間做別的了，那些練習冊，試卷還怎么做呢?預習真的很重要啊!
加上預習的時(shí)間，整整花了三節課，課文的內容是上完了，卻并沒(méi)有像前面幾次課那樣進(jìn)行全文的寫(xiě)法指導，而是對重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行了一些指點(diǎn)。
如：不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無(wú)知�！币痪渲�，“斷言”一詞是什么意思，在這里起什么作用?現在想來(lái)，如果當時(shí)不直接提出這個(gè)詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)為什么作者要用這個(gè)詞，可能效果會(huì )更好些吧。畢竟，孩子們自己找出來(lái)的東西比起老師直接加給他們的印象會(huì )更深些。
看來(lái)，以后課前的.準備還要更充分些才是呢。
雜交水稻之父教學(xué)反思2
在這一課的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節是我問(wèn)孩子們：“請大家讀一讀第三至第六自然段，然后告訴老師，你從哪里看出袁隆平付出了極大的艱辛和努力？”
有一個(gè)孩子站起來(lái)，說(shuō)了一些我極為滿(mǎn)意的答案，他說(shuō)：“我是聯(lián)系課文的前面來(lái)理解的，在文章的第二小節，我們可以看到袁隆平是在20世紀60年代才開(kāi)始下定決心要攻克這道世界難題的，到了第六小節，我們就看到了袁隆平在1970年，才剛剛發(fā)現一顆種子，中間經(jīng)過(guò)了十年的時(shí)間，要想想對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，你能有幾個(gè)十年呢？更何況在這十年當中，袁隆平可是一直在找尋適合栽培的種子啊，他一定吃盡了千辛萬(wàn)苦！”
另外一個(gè)孩子估計是受到了他的啟發(fā)，說(shuō)道：“我也是聯(lián)系課文的前面來(lái)理解的，在文章的第二小節，我們可以看到袁隆平以前一直是待在湖南安江農校做一名普通的教師，但是十年后，他卻是在海南的三亞發(fā)現了適合的種子，這兩個(gè)地方相隔的有多遠呀，這說(shuō)明了袁隆平在這十年里，說(shuō)不定是跑遍了祖國的很多地方，好不容易才找到了至寶，我打心眼里敬佩他！”
這兩個(gè)孩子的答案我特別欣賞，因為他們學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解課文的意思了，他們真棒！
雜交水稻之父教學(xué)反思3
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生熟悉這位被譽(yù)為“當代神農氏”的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成績(jì)，在導入新課時(shí)，我出示了許多與袁隆平有關(guān)的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項的圖片，使學(xué)生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續的學(xué)習做了充分的鋪墊。
這篇課文的篇幅很長(cháng)，所以，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生通過(guò)略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫千難，并為課文的四個(gè)部分添加了小標題;然后，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我從“百劫千難”入手，理出了“難度大”“時(shí)間長(cháng)”“挫折多”這三大學(xué)習點(diǎn)，于第二課時(shí)再進(jìn)行深入的學(xué)習。
第二課時(shí)的學(xué)習除了引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟主人公的科學(xué)精神外，還要滲透“寫(xiě)人文章如何選材組材”的教育。課上，我用“為了寫(xiě)清楚‘難度大’(‘時(shí)間長(cháng)’‘挫折多”’，作者選取了哪些材料來(lái)寫(xiě)?從中你體會(huì )到主人公身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)?”的話(huà)題導入。
讓學(xué)生從“偏偏要啃‘硬骨頭’”等關(guān)鍵句子來(lái)感受袁隆平知難而上、堅忍不拔、堅持不懈、腳踏實(shí)地、一絲不茍等科學(xué)精神。不但使學(xué)生認識到這些詞句在表情達意方面的作用，而且體會(huì )到了文章表達的思想感情——袁隆平不計個(gè)人得失，獻身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情。在“小練筆”的設計上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在于引導學(xué)生圍繞中心正確選材——通過(guò)學(xué)生的口頭表述，引導學(xué)生明白什么樣的材料(事例)才能更充分地表現中心;選材后，怎樣有條理有主次地表達出來(lái)，則留待學(xué)生家庭作業(yè)交上來(lái)后的再次評講中落實(shí)。
通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得自己在引導學(xué)生多讀多悟上存在著(zhù)較大的遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調。我們知道，引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文綜合素養的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培養不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習，所以在教學(xué)過(guò)程學(xué)生的自讀自悟不容忽視。
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