《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思1
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。
抓住中心問(wèn)題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪著(zhù)）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結合自己的想象來(lái)體會(huì )太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著(zhù)自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節中，對于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導，在第二課時(shí)的學(xué)習中，我提的問(wèn)題比較多。對于課堂的調控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造美，以當小詩(shī)人的形式，引導孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(cháng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段，我拉著(zhù)一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你，太陽(yáng)就要走了，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著(zhù)美好的話(huà)語(yǔ)，帶著(zhù)舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國小朋友對太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè )和希望；再通過(guò)品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿說(shuō)第二節詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì )到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì )有這樣的快樂(lè )。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著(zhù)我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”來(lái)加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂(lè )地生活吧！
從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思2
這節課，學(xué)生學(xué)習非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、注重朗讀，以讀促悟“書(shū)讀百遍，其義自現”。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng )設情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導教學(xué)第2節時(shí)，重點(diǎn)指導了“揚起歡樂(lè )的浪花”這句話(huà)。我用滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會(huì )到孩子們在陽(yáng)光下嬉戲的快樂(lè )。
二、以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。接著(zhù)請出太陽(yáng)，以太陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，讓學(xué)生提出問(wèn)題，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引導學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。
三、抓住中心問(wèn)題。
為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”，（如：灑、拔、陪著(zhù)）讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結合自己的想象來(lái)體會(huì )太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著(zhù)自己的感情讀一讀詩(shī)句。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造美，以當小詩(shī)人的形式，引導孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！
有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。這一環(huán)節中，對于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導，在第二段的學(xué)習中，我提的問(wèn)題比較多，對于課堂的調控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思3
這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點(diǎn)定在朗讀感悟詩(shī)歌，感受陽(yáng)光對世界人們帶來(lái)的美好。
首先，根據第一節詩(shī)歌的特點(diǎn)，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中想象去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩(shī)就是一副美麗的畫(huà)，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，然后通過(guò)朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過(guò)程既注重了“理解重點(diǎn)詞句、讀文章想畫(huà)面”等閱讀能力和口語(yǔ)交際能力的培養，又在這能力培養過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習方法。
其次，第二小節的教學(xué)，我注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個(gè)思考的空間，給他們一個(gè)說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導學(xué)生讀好了“一天中太陽(yáng)做了多少好事……”這一節后，借助詩(shī)歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的.畫(huà)面，讓他們張開(kāi)了想象的翅膀——太陽(yáng)還做了哪些好事?你聽(tīng)到了什么?看到了什么?”并指導孩子用課文里的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。在老師的幫助下，孩子們說(shuō)出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩(shī)意的話(huà)從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩(shī)意的心在這個(gè)詩(shī)意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時(shí)間關(guān)系，思考不夠深入，語(yǔ)言不生動(dòng)。
另外，我也重視引導孩子領(lǐng)悟詞語(yǔ)的表達效果。如第二節中的“灑”和“拔”，生動(dòng)形象，不僅人格化了太陽(yáng)，而且表現了她的情懷和神奇的力量。通過(guò)讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)表達效果的感悟。同時(shí)，在三、四小節的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過(guò)說(shuō)、讀的方式感悟到太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設計了“種太陽(yáng)”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。
雖然這節課在設計時(shí)感覺(jué)還行，但在實(shí)際操作中卻發(fā)現理想和現實(shí)有差距。一方面，在朗讀的指導上下的功夫不夠，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。其二，學(xué)生沒(méi)有如我想的那樣在說(shuō)的環(huán)節中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫(xiě)得還是沒(méi)有我預料中的精彩。今后還要多思量，揚長(cháng)避短。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思4
學(xué)習目標
1.認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入。
�。ㄒ唬┙處煂耄何抑劳瑢W(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜��！有位長(cháng)壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。
�。ǘ⿲W(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┳x一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┊�(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。
�。ㄈ┱J一認：出示生字卡片，認讀。
�。ㄋ模⿴鸵粠停核娜藶橐恍〗M互讀課文，互相幫助指正。
�。ㄎ澹┍纫槐龋好拷M推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┳x一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ⿴鸵粠停盒〗M內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長(cháng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
�。ㄋ模├首x最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思。
1.從對別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；
2.太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
�。ㄎ澹┳h一議：提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思5
《太陽(yáng)是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng)、形象；人文性——太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是博愛(ài)、無(wú)私的。
一、歌曲激情，意外收獲
新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引出“太陽(yáng)” ，讓學(xué)生與太陽(yáng)交談�？墒�，發(fā)現學(xué)生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自?xún)刃牡�。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對文本過(guò)于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導入，意想不到的是，學(xué)生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離，這也為下一步引導學(xué)生誦讀感悟做好了準備。
二、課件輔助，直觀(guān)感受
信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來(lái)新的生機。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自讀，想象看到的畫(huà)面，再引導學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫(huà)面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會(huì )詩(shī)歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使學(xué)生對詞語(yǔ)的理解在欣賞中，自然解決。
在第二小節教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽(yáng)這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹(shù)更茂盛了……真正做到了詩(shī)畫(huà)統一，讓學(xué)生從心底感受到詩(shī)歌的“美”。課堂中，學(xué)生因為體會(huì )到了美，因此朗讀起來(lái)，更加快樂(lè )，對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情自然流露出來(lái)了。
三、層次練筆，深化主題
在閱讀詩(shī)歌的第二小節時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì )詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
在第二小節的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號”，引導學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書(shū)中詩(shī)人的寫(xiě)法，來(lái)當一回小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事？這一環(huán)節，既引導學(xué)生學(xué)習運用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。根據學(xué)情調查與小組試教，我設計了兩個(gè)練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫(xiě)一兩句，再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來(lái)，又變成了一節好美的詩(shī)。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩(shī)的王國里，共享著(zhù)才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時(shí)，我及時(shí)針對性的評價(jià)語(yǔ)，肯定了大家的想象能力和語(yǔ)言表達的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。
課文的最后，我還安排了與課文泡泡問(wèn)題相對應的“你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么？”說(shuō)話(huà)練習來(lái)對文本的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法�！巴鈬男∨笥�，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖，帶給我們這個(gè)美麗的世界，我們要好好珍惜太陽(yáng)�！� “外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽(yáng)是不是也給你們帶來(lái)了快樂(lè )呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話(huà)和邀請他們來(lái)中國玩的話(huà)，如有時(shí)間，還可再加以引導，讓他們的思維再開(kāi)闊，暢所欲言。
四、不足之處，有待加強
整節課，我盡量營(yíng)造意境，讓學(xué)生在圖文結合的情境中，體會(huì )詩(shī)人的情感。但在對詩(shī)歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過(guò)于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語(yǔ)言，缺少了他們的真正體會(huì )。
這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節，展現了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢？我在范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生： “老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)也看到了？”可是令我失望的是，學(xué)生想象閘門(mén)并沒(méi)有被打開(kāi)，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導方法還存在探討。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思6
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。
本堂課以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)請出太陽(yáng)，以陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，讓學(xué)生提出問(wèn)題，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引導學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，在初讀環(huán)節，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�(gè)讀和在abb型短語(yǔ)中讀音的變調。
抓住中心問(wèn)題，為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著(zhù)）讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結合自己的想象來(lái)體會(huì )太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著(zhù)自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節中，對于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導，在第二段的學(xué)習中，我提的問(wèn)題比較多。對于課堂的調控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造美，以當小詩(shī)人的形式，引導孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝！有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái)，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想。這一環(huán)節既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)完第二段，我說(shuō)到太陽(yáng)陪伴我們一整天，傍晚，太陽(yáng)告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
在備課的同時(shí)更應該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì )怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現的一些問(wèn)題做梳理，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思7
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫(xiě)的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快的玩耍。本文看起來(lái)很簡(jiǎn)單但含義卻不容易領(lǐng)悟。
成功之處：
教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，讀在詩(shī)歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書(shū)的意識。通過(guò)多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去。在讀中意會(huì )、讀中感悟；在讀中積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
在教學(xué)第二小節時(shí)，我讓孩子們小組合作讀完后說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當引導，學(xué)生對太陽(yáng)有了更深的體會(huì )，再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀當中。學(xué)生讀出了自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評價(jià)：“她讀的好�！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認，如果我再接著(zhù)引導“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價(jià)也會(huì )更有針對性，會(huì )讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導會(huì )落實(shí)的更到位。
改進(jìn)措施：
在備課的同時(shí)更應該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì )怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現的一些問(wèn)題做梳理，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思8
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。
第一，詩(shī)歌的第一小節，寫(xiě)了太陽(yáng)落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫(huà)？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，有的說(shuō)，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說(shuō)，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著(zhù)我趁熱打鐵地說(shuō)：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達出來(lái)嗎？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺(jué)孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì )到夕陽(yáng)落山的美麗景色。
第二，在理解第二小節時(shí)，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準確。接著(zhù)緊扣小節末的省略號，利用“請想一想，太陽(yáng)還做了那些好事？”這一問(wèn)題進(jìn)行課外延伸和語(yǔ)言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節的寫(xiě)法用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng )作。在他們回答的過(guò)程中，適時(shí)地給予指導。孩子們的創(chuàng )作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小動(dòng)物玩�！边@一環(huán)節，既引導學(xué)生學(xué)習運用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。
第三，在閱讀課文第三、四小節時(shí)，在學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結合學(xué)習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。
詩(shī)歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數同學(xué)在讀，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。通過(guò)這節課，我知道了備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思9
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設計理念是：通過(guò)多種朗讀形式，來(lái)理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫(huà)面暢談感受、朗讀、文本對話(huà)、拓展思維、背誦”等學(xué)習方式，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結合自己的教學(xué)實(shí)際，認真進(jìn)行了反思，現從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
一、 創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
在整節課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng )設情境，如教學(xué)第一小節引導學(xué)生想象畫(huà)面，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫(huà)面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫(huà)面的基礎上再次展示圖畫(huà)，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
二、 以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節時(shí)，我先讓學(xué)生組內練習，接著(zhù)指名展示讀，學(xué)生的讀書(shū)興趣被調動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節，避免了學(xué)生機械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂(lè )于參與朗讀，暢談感悟。整節課，我采用不同形式引導學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去，在讀中積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
三、 評價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)有針對性。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評價(jià)：“她讀的好�！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認，如果我再接著(zhù)引導“她哪個(gè)地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價(jià)也會(huì )更有針對性，會(huì )讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導會(huì )落實(shí)的更到位。
四、 課外知識的延伸要與文本有機結合起來(lái)。
在拓展延伸時(shí)，我引導學(xué)生模仿第二小節的寫(xiě)法，練習說(shuō)話(huà)并作詩(shī)，學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著(zhù)小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂(lè )開(kāi)了花�！睂W(xué)生說(shuō)的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結合實(shí)際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會(huì )認真的備課，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強，不斷學(xué)習課標的內容，把語(yǔ)文課上的更活更有效。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思10
星期三，我批改著(zhù)學(xué)生《太陽(yáng)是大家的》這一課的預習作業(yè)。和往常一樣，我細細地瀏覽著(zhù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。忽然，我發(fā)現梁嘉旺的預習本上提著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)會(huì )不會(huì )死掉呢？”問(wèn)題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個(gè)問(wèn)題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )感悟太陽(yáng)給世界萬(wàn)物帶去溫暖、快樂(lè )、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設計了一下教學(xué)環(huán)節。
課堂上，我引導學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽(yáng)西下、晚霞滿(mǎn)天的畫(huà)面，一起有滋有味地朗讀著(zhù)詩(shī)歌。讀到第二節時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預習作業(yè)時(shí)發(fā)現一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)會(huì )不會(huì )死掉呢？”……“不會(huì )——”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，幾個(gè)孩子就爭先恐后地說(shuō)了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著(zhù)一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導學(xué)生學(xué)好這一節，我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得太棒了，也正是老師想問(wèn)大家的，你們仔細思考思考，要說(shuō)出自己的理由！”
沉默了一會(huì )，好多孩子把手舉得高高的，“小樹(shù)不會(huì )死，因為這里的拔不是拔起來(lái)的意思，而是太陽(yáng)照下來(lái)小樹(shù)長(cháng)高了！”“小樹(shù)不會(huì )死，因為有了太陽(yáng)，小樹(shù)茁壯成長(cháng)了！”“小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下，慢慢長(cháng)大了�！薄笆翘�(yáng)給小樹(shù)營(yíng)養，讓它快快長(cháng)大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長(cháng)中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見(jiàn)，這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的拔哦！梁嘉旺，現在你心中的疑問(wèn)解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續追問(wèn)“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽(yáng)給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著(zhù)”等發(fā)表著(zhù)自己的意見(jiàn)。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩(shī)歌中省略號后隱藏的內容不斷地加以補充。
不禁為孩子們的機靈和積極感動(dòng)著(zhù)。提出問(wèn)題的孩子固然很可貴，同時(shí)那些努力去思考解決問(wèn)題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì )喚發(fā)出意想不到的精彩來(lái)！
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思11
《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內容簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹谶M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我根據《新課程標準》的要求，結合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫(huà)面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊含的寓意呢？“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節課我致力于通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節課還補充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習效果。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思12
《太陽(yáng)是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節課的教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，背誦，讓他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫(huà)中，不僅體會(huì )了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累。詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。這首詩(shī)的語(yǔ)言很美，尤其是詩(shī)歌的第一小節，展現了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢？我在示范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)也看到了？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，紛紛舉起了小手，有的說(shuō)，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說(shuō)，我好象看到了天上飄著(zhù)朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美��！當孩子們陶醉于詩(shī)歌優(yōu)美的境界中時(shí)，我提議：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達出來(lái)嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習起來(lái)。后來(lái)，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚頓挫中，我感覺(jué)孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語(yǔ)言文字外的想象空間，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在為學(xué)生創(chuàng )設了想象的空間后，再讓他們帶著(zhù)自己的想象和感悟來(lái)讀詩(shī)，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時(shí),我還充分挖掘學(xué)生自主學(xué)習的潛能，巧妙地引導學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現，從而揭示規律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插說(shuō)話(huà)練習，將語(yǔ)文課程的詞句訓練落到了實(shí)處。在第二小節的教學(xué)中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，展開(kāi)想象，著(zhù)眼于寫(xiě)法遷移，以當小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的王國里，共享著(zhù)才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內化提高。從這點(diǎn)上講，真正做到了變教材為用教材�！皩W(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設計一些練習讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現力的生動(dòng)語(yǔ)言，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是大有益處的。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思13
在本文的教學(xué)中，我比較刻意的注意了對學(xué)生給予肯定和鼓勵的評價(jià)，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分析：
一、在學(xué)生聽(tīng)的環(huán)節上，給學(xué)生的評價(jià)是提出建議“老師希望你能認真聽(tīng)，只要認真聽(tīng)，就能找到！”學(xué)生立刻意識到自己的錯誤，后面的過(guò)程中他始終能保持注意力集中。同學(xué)在讀的時(shí)候，其他的同學(xué)也應當認真聽(tīng)，但我忽略了告訴孩子“仔細聽(tīng)別人讀，看他是否值得表?yè)P或給他提提你的建議�！睉敃r(shí)刻告訴自己學(xué)生互評也是一種提高的途徑。
二、在說(shuō)的環(huán)節上，我能給學(xué)生一些引導和鼓勵的評價(jià)，如：用“紅彤彤”說(shuō)一句話(huà)來(lái)理解詞義的環(huán)節，有學(xué)生說(shuō)到“小朋友的臉蛋紅彤彤的�！蔽业脑u價(jià)是“你能流利的說(shuō)一句完整的話(huà)，真棒！”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的！”我的評價(jià)是“你說(shuō)的這句話(huà)有時(shí)間、有情景，更完整了！”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)到“冬天，小朋友的臉凍的紅彤彤的，像一個(gè)紅蘋(píng)果！”我的評價(jià)是“你說(shuō)了一句比喻句，使你的句子更加生動(dòng)，太棒了！”三個(gè)句子一句比一句好，我也有了評價(jià)的欲望，給了學(xué)生好的指引，相信所有的孩子都會(huì )去想，應該這樣讓自己的句子說(shuō)的更加完整、優(yōu)美、生動(dòng)。這不僅對學(xué)生說(shuō)話(huà)是一種有益的幫助，同時(shí)為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎。另外，有一個(gè)后進(jìn)生在表述自己想到的句子時(shí)，由于自身的基礎和緊張，語(yǔ)句不夠通順、完整，我告訴他“你進(jìn)步了！相信你一定能說(shuō)的很好！”同時(shí)請其他同學(xué)對他進(jìn)行了評價(jià)。最后在同學(xué)的幫助下，他表達清楚了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，相信他，讓他對自己也有了信心，以后的課堂他不斷的舉手，愿意和大家交流自己的想法。
三、在讀的環(huán)節上，我準備了一些具有詩(shī)意的評價(jià)語(yǔ)言，如“我看到一朵小花的開(kāi)放”“ 我看到所有的小花都開(kāi)放了，無(wú)比的鮮艷！”“你們的朗讀讓我心里的快樂(lè )快溢出來(lái)了！”目的是讓學(xué)生能夠在我語(yǔ)言的激勵之下，很快的溶入詩(shī)歌的意境之中，當然，這些詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言讓一些學(xué)生很興奮，愿意去朗讀，但對于個(gè)別程度較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)茫然，不能理解。評價(jià)語(yǔ)言顯得有些朦朧，不夠清晰。
四、在寫(xiě)的環(huán)節上，寫(xiě)作對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，我對孩子的評價(jià)多數是具有指導意義的，讓學(xué)生能更好的表現語(yǔ)文。如：“調整一下語(yǔ)句的順序，是不是會(huì )更好？”但我并沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現自己的問(wèn)題，如果給予一些引導性的評價(jià)讓自己發(fā)現或讓其他聽(tīng)的同學(xué)發(fā)現，然后做改正就更好了！
總之，通過(guò)這節課，我對語(yǔ)文教學(xué)中的評價(jià)語(yǔ)言有了更加深刻的認識，在今后的教學(xué)中，會(huì )不斷的學(xué)習，努力的研究，發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，找到更加適合自己的科學(xué)的評價(jià)方式。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思14
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。整節課分成四個(gè)不部分：導入新課；初讀詩(shī)歌，整體感知；品讀詩(shī)歌，提煉中心；總結誦讀。下面是我對這節課的簡(jiǎn)要反思：
一、力求體現工具性和人文性的統一
先調動(dòng)學(xué)生的生活積累，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀(guān)感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，此時(shí)感情有所升華，設計說(shuō)的環(huán)節從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲；再通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的意境。
在閱讀詩(shī)歌的第二小節時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì )詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。 學(xué)生讀完后，我抓住“省略號”，引導學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢？又為他做了什么？你能向書(shū)中這樣也來(lái)說(shuō)幾句嗎？這一環(huán)節，既引導學(xué)生學(xué)習運用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。
二、引導學(xué)生自主閱讀、感悟
讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀(guān)點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著(zhù)積極的內省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨特的感受理解的過(guò)程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，逐步形成穩定持久的內部動(dòng)機，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè )趣。在閱讀課文第三、四小節時(shí)，我設計了一些問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。教師結合學(xué)生對課文的理解進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。
三、適當的拓展延伸
課文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么？”是對本課學(xué)習的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結合學(xué)習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。
反思此節課，感覺(jué)課堂上自己在很多地方對學(xué)生欠缺指導，本節課學(xué)生的思維一直都很受局限，所以說(shuō)的效果不是很好。課堂上，可能我多說(shuō)一句話(huà)就能打開(kāi)學(xué)生的思路，但沒(méi)有。在今后的課堂上，我應更多的預設一下學(xué)生回答有問(wèn)題時(shí)，我該怎樣去指導。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思15
綜合性學(xué)習準備
1．閱讀單元導語(yǔ)，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地，整體感知全組內容，簡(jiǎn)單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習的主要內容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據3的內容補充）
學(xué)習目標
1．認識“彤、陪”。會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。
3．背誦詩(shī)歌。
4．結合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。
課前準備
搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國家。（師生）
準備世界地圖。（師）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
1．配樂(lè )朗讀課文《陽(yáng)光》
學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū)：太陽(yáng)。
根據收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng)。
2．提問(wèn)：太陽(yáng)是誰(shuí)的？
揭示課題，板書(shū)：大家的。
二、初讀識字，整體感知
1．檢查預習。
出示生字卡片，認讀，組詞。
區別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語(yǔ)。
2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3．指名讀課文，正音。
三、指導朗讀，背誦
1．自由朗讀，讀出自己對詩(shī)歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導背誦。
自由朗讀，讀熟詩(shī)歌。
嘗試背誦，與學(xué)習伙伴互相抽背。
指名背，交流背書(shū)的方法。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1．認讀四個(gè)要求寫(xiě)的生字，組詞。
2．指導生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導“霞”。
3．抄寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．板書(shū)課題，指名背誦。
2．配樂(lè )背誦，會(huì )背的一起背。
3．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
二、朗讀感悟，理解詩(shī)意
1．教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩(shī)中你知道了什么？
重點(diǎn)引導
太陽(yáng)做了哪些事？說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導朗讀一、二節。
3．朗讀三、四詩(shī)節。小伙伴想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)，猜猜她會(huì )說(shuō)什么？先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
再次朗讀三、四節。
4．朗讀全文。
三、拓展認識，交流課前收集的信息
1．“在別的國家里，也有快樂(lè )的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學(xué)生區別國家和地區）
2．你最了解哪個(gè)國家，給大家介紹一下。（簡(jiǎn)要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
四、積累優(yōu)美詞句
1．你對哪些詩(shī)句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩(shī)句。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計二,太陽(yáng)是大家的，希望對你有幫助！
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