估算的生活化

　　估算的教學(xué)是新課程標準要求下，在數學(xué)越來(lái)越接近生活化的情況下，從而越來(lái)越重視的教學(xué)內容。仔細思考，它在數學(xué)教科書(shū)中的作用并不是太大，而用于生活實(shí)踐的作用更大一些。

　　在生活中，我們運用數學(xué)的估算特別多。比如：我們出門(mén)購物要帶多少錢(qián)，做飯要下多少米，旅游的日程及開(kāi)銷(xiāo)，等等，這都用到了數學(xué)估算。如果你估算得不準確，可能就造成不必要的麻煩或損失。也就是說(shuō)，遇事三思而后行，才能起到事半功倍的效果。

　　一、教學(xué)中溶入生活化的估算

　　談起算法多樣化和估算，我們當老師的感覺(jué)并不難。在實(shí)際教學(xué)中我們才發(fā)現，學(xué)生能力并不是這么高的，他們的思維能力根本達不到我們想象的要求，特別是小學(xué)二年級的小學(xué)生。那么怎么組織估算教學(xué)呢？我認為最好的方法就是在教學(xué)中溶入生活化的估算。例如，我們去買(mǎi)五個(gè)練習本，學(xué)生就會(huì )想：一個(gè)練習本的單價(jià)，五個(gè)練習本的總價(jià)，從而還會(huì )想到我帶的錢(qián)要大于買(mǎi)練習本的錢(qián)而不能帶少了。這樣，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就容易多了。

　　二、培養學(xué)生靈活的估算方式

　　估算在生活中根據不同的內容而有著(zhù)不同方法的，并不是一成不變的。例如，到高年級時(shí)學(xué)到的取近似值，在生活中并不一定非用四舍五入法，還會(huì )用到去尾法、進(jìn)一法。這樣，在教學(xué)中我們就要教育學(xué)生要根據不同的內容采用不同的方法進(jìn)行估算，當你完不成任務(wù)時(shí)要用進(jìn)一法，當剩余無(wú)用時(shí)就可用去尾法。

　　三、實(shí)際生活中的估算要本著(zhù)完成任務(wù)為目的

　　就象課題中說(shuō)的，怎么樣的估算才是最合適的呢？紙上談兵地學(xué)估算不行，當接觸到生活實(shí)際的時(shí)候，我們是要完成某項任務(wù)。所以，你在完成任務(wù)前所估算的不切合實(shí)際，那么你在完成任務(wù)時(shí)就可能會(huì )遇到不必要的麻煩。我們可以教給學(xué)生這樣一條：我們在進(jìn)行購物估算的時(shí)候，必須要大于估算的結果。

　　四、從現實(shí)生活中鍛煉估算能力

　　“數學(xué)的生活化和生活的數學(xué)化”我們已經(jīng)提了很久，數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，并把知識應用到新的現實(shí)情景中去，引導學(xué)生應用估算解決實(shí)際問(wèn)題，才是我們研究和教學(xué)估算的最終目的。只有在實(shí)踐中才能培養估算的能力。如：你要到買(mǎi)東西，要先估算一下，你買(mǎi)什么物品？要花多少錢(qián)？帶多少錢(qián)才夠？同學(xué)們要去參加校外活動(dòng)，有多少學(xué)生，要多少輛車(chē)等等，這就是估算的意識。只有把數學(xué)的估算聯(lián)系到現實(shí)生活中來(lái)，這樣才能真正地培養學(xué)生的估算能力。

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