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夢(mèng)回繁華教學(xué)反思（精選4篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的夢(mèng)回繁華教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夢(mèng)回繁華教學(xué)反思（精選4篇）1
著(zhù)名的認知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原成一條原理的話(huà)，那么我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習最重要的因素是學(xué)生已知道什么�！边@說(shuō)明了了解學(xué)生已有認知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。新課程標準非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上去探求新知。因此，在抽到這節課時(shí)，我首先關(guān)注的是同學(xué)們對本節課的內容已有多少知識，還需課前了解哪些知識。于是先布置課前的預習，讓同學(xué)們多方查閱資料。
本節課中所涉及到的知識很廣泛，有文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、歷史等方面，這對教師又是一個(gè)挑戰。因此，課前我大量翻閱有關(guān)資料，了解有關(guān)知識，也漸漸地賞析了《清明上河圖》這幅傳世名畫(huà)。畫(huà)是形象的，雖然文字能給我們豐富地想象，但是，我們的第一印象仍然需要對畫(huà)進(jìn)行觀(guān)賞。所以，我設計的第一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生帶著(zhù)好奇在教師的帶領(lǐng)下賞析這幅名畫(huà)，雖然在課堂上沒(méi)有讓學(xué)生欣賞本已準備好的3D動(dòng)態(tài)效果圖，但是，我們在課前的資料準備過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)有了較為豐富的知識儲備，在課堂中，學(xué)生們能夠對已儲備的知識上進(jìn)行加工和創(chuàng )造。
課堂教學(xué)是一個(gè)復雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)中所出現的情況富有挑戰性、常常出人意料，這就需要我們有較強的應變能力。這節課學(xué)習目標鮮明，并且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都圍繞著(zhù)教學(xué)目標而展開(kāi)。
我設計了“自讀理繁華”“細讀說(shuō)繁華”“穿越悟繁華”“回歸續繁華”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節又圍繞說(shuō)明對象的特征“繁華”以及說(shuō)明文的學(xué)習方法展開(kāi)自學(xué)學(xué)習。在教學(xué)方法上，我采用小組合作學(xué)習，組長(cháng)負責監督學(xué)習任務(wù)的完成，四個(gè)環(huán)節中，有三個(gè)環(huán)節都是以自覺(jué)為主，我把課堂充分的交給了學(xué)生，時(shí)間很充足，學(xué)生的主體作用和教師的主導作用很明顯。在板書(shū)的設計中，我一直在捕捉教材中的切合點(diǎn)，這樣，既能對文本有個(gè)高度概括，又能給學(xué)生直觀(guān)鮮明的印象。終于，畫(huà)面上的二十艘船引起了我的注意。在課前的資料查閱中，我了解到，北宋時(shí)期造船業(yè)非常發(fā)達、漕運發(fā)達，而畫(huà)面上的這二十艘船又是如此精美，特別是畫(huà)面中段虹橋的精彩描寫(xiě)，無(wú)一不與船有關(guān)，靈感就樣誕生。
本節課成功之處在于，我充分調到了學(xué)生們的主動(dòng)性，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，運用瀏覽閱讀快讀了解文本內容，運用跳躍式閱讀找出重點(diǎn)段落并進(jìn)行細讀，在了解全文的基礎上理解畫(huà)作背后的“繁華”，并用說(shuō)明文的學(xué)習方法來(lái)穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生如何學(xué)習說(shuō)明文，最后升華，學(xué)以致用，用身邊熟悉的景物來(lái)拓展學(xué)生，鍛煉學(xué)生的讀與寫(xiě)的.能力。
本課的不成功之處，一方面來(lái)自于教師個(gè)人的緊張，備課過(guò)程中雖然對理解課文的困難有一定的心理準備，但由于自己的緊張，課堂中不能再現游刃有余；課堂中學(xué)生與文本的對話(huà)，“穿越悟繁華”的環(huán)節的體悟不深刻；關(guān)心時(shí)間，又擔心他們沒(méi)有足夠的時(shí)間自學(xué)，所以矛盾重重；在“回歸續繁華”這環(huán)節，沒(méi)有更深入一點(diǎn)挖掘教會(huì )學(xué)生如何去向別人介紹清楚一幅畫(huà)；文中的一個(gè)難點(diǎn)句“整個(gè)長(cháng)卷猶如一部樂(lè )意，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉而進(jìn)入尾聲，留下無(wú)盡的回味”自己都沒(méi)能透徹理解。
總觀(guān)本次教學(xué)活動(dòng)，我又一次感悟到，備課是充分上好一節課的關(guān)鍵，我會(huì )不斷總結反思，爭取更大的進(jìn)步。
夢(mèng)回繁華教學(xué)反思（精選4篇）2
隨著(zhù)部編版新教材的全面改版和語(yǔ)文新課程改革的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)也面臨著(zhù)新的挑戰。從備課到授課，都意味著(zhù)語(yǔ)文課要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言的建構與運用”“思維的發(fā)展與提升”“審美的鑒賞與創(chuàng )造”“文化的傳承與理解”四個(gè)方面的核心素養展開(kāi)教學(xué)。
我所講授的《夢(mèng)回繁華》這一課是部編版八年級上冊第五單元的一篇文藝性說(shuō)明文。從初備到不斷磨課直到錄課，我精益求精，力求打造一節完美的優(yōu)質(zhì)課。反觀(guān)課例，我認為以下四個(gè)方面是比較成功的：
一．制定目標有依據
首先，我根據《教師教學(xué)用書(shū)》和課本的編排順序了解編者意圖和單元目標，確定本課的教學(xué)目標。本單元全部是說(shuō)明文，單元教學(xué)目標是：1。感受說(shuō)明文求真求實(shí)的理性精神，激發(fā)對自然與社會(huì )的探索興趣。2。把握說(shuō)明文的文體特征，了解常見(jiàn)說(shuō)明方法，學(xué)會(huì )抓住特征來(lái)說(shuō)明事物。3。體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確周密，增強思維的條理性與嚴密性。而本課是說(shuō)明文單元的最后一課，學(xué)生通過(guò)前三課的學(xué)習已基本具備說(shuō)明文的學(xué)習方法，根據本課的文本特征和閱讀提示，綜合各方面因素，我把本課教學(xué)目標定為：1．瀏覽課文，了解內容并梳理順序。2．細讀品味，感受語(yǔ)言的準確和典雅。3．提升審美，激發(fā)傳承優(yōu)秀文化的情感。
二．教學(xué)設計有新意
說(shuō)明文教學(xué)一般會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此在設計本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我摒棄了傳統說(shuō)明文的教學(xué)模式，在注重文體特征的同時(shí)，兼顧語(yǔ)言特質(zhì)，整節課的設計，緊扣題目以“繁華”一詞立骨，依次從“瀏覽課文找繁華”、“細讀課文品繁華”、“合作探究悟繁華“、“身臨其境賞繁華”、“拓展提升話(huà)繁華”五個(gè)主要環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。為了增加文本的厚度和課堂的情趣，我又適時(shí)插入了有關(guān)《清明上河圖》前世今生的精彩故事。這樣整節課雙線(xiàn)并行，既有說(shuō)明文必有的閱讀訓練，又有本文準確典雅的語(yǔ)言品味，更有文化藝術(shù)的熏染。最后以欣賞《清明上河圖》3D動(dòng)態(tài)畫(huà)卷將兩線(xiàn)合一，并引用上海師范大學(xué)邵琦教授的話(huà)結束整個(gè)課堂，言有盡而意無(wú)窮，課堂結束，但學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)還在繼續�？傮w來(lái)看，教學(xué)設計是這節課的一個(gè)亮點(diǎn)，在課堂實(shí)施的過(guò)程當中也兼顧了語(yǔ)文要素和人文要素兩個(gè)方面。
三．閱讀方法有指導
根據文本后的閱讀提示，我將“瀏覽”和“細讀”兩種閱讀方法同說(shuō)明文閱讀結合起來(lái)的，瀏覽課文，找說(shuō)明對象及特征；細讀課文，品味本文準確精煉和生動(dòng)典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。每個(gè)閱讀環(huán)節都有對應的閱讀方法指導和總結。將閱讀訓練落到實(shí)處。
四．學(xué)生活動(dòng)多變化
真正的.好課不僅是看老師教了什么，更重要的是學(xué)生真正學(xué)到了什么。這節課在獎勵故事的激勵下，學(xué)生參與度高，讀書(shū)認真，表達積極。在瀏覽課文環(huán)節，能夠認真默讀課文搜索信息，積極表達；細讀課文環(huán)節，能夠用圈點(diǎn)批注的方法品讀語(yǔ)言；合作探究環(huán)節，學(xué)生討論熱烈，能夠依據文本表達自己的理解。身臨其境賞繁華環(huán)節，學(xué)生興致高，全身心的投入觀(guān)賞，藝術(shù)熏染潛移默化。這樣我們師生很好的完成了本節課的學(xué)習任務(wù)。
總之，自認為這節課還是比較成功的。但是因為是錄制，表現有點(diǎn)緊張，個(gè)別地方語(yǔ)言表達不是很流暢。在以后的教學(xué)中還需要不斷地學(xué)習和鍛煉，深入領(lǐng)會(huì )課標和部編版教材的理念，認真鉆研教材和教法，精心錘煉高品質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言，努力上好每一節語(yǔ)文課。
夢(mèng)回繁華教學(xué)反思（精選4篇）3
《夢(mèng)回繁華》》這篇課文是部編版八上新教材中的一篇課文，本是自讀課，按賽課要求講成講讀課，內容含量太大，課前老師和學(xué)生都需要做大量資料搜集。我這次上課用的是七年級的學(xué)生。
本文說(shuō)明對象是《清明上河圖》，教學(xué)這樣的文章，有兩個(gè)基本任務(wù)：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品，二是弄清作者是怎樣來(lái)說(shuō)明的。這兩個(gè)任務(wù)，我認為第二個(gè)是重點(diǎn)，所以教學(xué)側重于第二個(gè)，以此提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。在教學(xué)方式上，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究，疑難問(wèn)題稍作點(diǎn)撥，教學(xué)效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到七年級學(xué)生的提煉與概括信息能力還較差，我讓同學(xué)們在大聲朗讀的基礎上再運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后在把握全文的基礎上抓主要精彩段落進(jìn)行細致閱讀。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能較好地運用說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言賞析的答題模板解決問(wèn)題。而且，還能夠運用1—2鐘說(shuō)明方法介紹學(xué)�；▓@，語(yǔ)言生動(dòng)，是這節課很成功的地方。
文題的含義及作用本身就是說(shuō)明文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是個(gè)很難達到的'高度，再加上學(xué)生的歷史文化知識還不夠，所以不能拔苗助長(cháng)。小視頻讓學(xué)生加深了對課文內容的理解，但仍然很困難。我覺(jué)得不用過(guò)分拔高對學(xué)生的要求，扎實(shí)落實(shí)好符合學(xué)生年齡的認知要點(diǎn)和方法才是真正教會(huì )學(xué)生的正途，隨著(zhù)他們年紀和人生閱歷的增長(cháng)對事物認識和感悟自會(huì )進(jìn)入新的境界，一步一個(gè)腳印學(xué)好該學(xué)的內容，自會(huì )水到渠成。
夢(mèng)回繁華教學(xué)反思（精選4篇）4
這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，根據“閱讀提示”，這篇課文重點(diǎn)用來(lái)訓練學(xué)生學(xué)會(huì )瀏覽與精讀相結合的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養。在教學(xué)過(guò)程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內容，運用跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后在把握全文的基礎上抓主要精彩段落進(jìn)行細致閱讀。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能較好地運用說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言賞析的答題模板解決問(wèn)題。而且，還能夠運用1—2鐘說(shuō)明方法介紹學(xué)�；▓@，語(yǔ)言生動(dòng)，是這節課很成功的地方。而文題的深厚含義和作用是個(gè)難點(diǎn)，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很難達到的高度。小視頻讓學(xué)生加深了對課文內容的理解，但仍然很困難。我覺(jué)得不用過(guò)分拔高對學(xué)生的要求，扎實(shí)落實(shí)好符合學(xué)生年齡的認知要點(diǎn)和方法才是真正教會(huì )學(xué)生的`正途，隨著(zhù)他們年紀和人生閱歷的增長(cháng)對事物認識和感悟自會(huì )進(jìn)入新的境界，一步一個(gè)腳印學(xué)好該學(xué)的內容，自會(huì )水到渠成。
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