《街心廣場(chǎng)》數學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《街心廣場(chǎng)》數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《街心廣場(chǎng)》數學(xué)教學(xué)反思1
這節課的學(xué)習內容是小數乘法中的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點(diǎn)位置移動(dòng)所引起的小數大小變化規律的基礎上進(jìn)行的。這節課是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，教材是通過(guò)計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發(fā)學(xué)生思考，在比較中發(fā)現積的變化規律，從而發(fā)現小數乘法中積的小數位數與兩個(gè)乘數的小數位數的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過(guò)程，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握小數乘法的計算方法。本節課是在學(xué)習了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律基礎上進(jìn)行教學(xué)的'，對于少數學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有一些難度，因此，我力求通過(guò)多種形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。
我在本節課以自主探究、同桌合作、交流學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先引出問(wèn)題：0.30.2=？啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識推算出積是0.06，再觀(guān)察所得的三個(gè)算式，使學(xué)生初步發(fā)現規律，然后在練習中進(jìn)一步感知發(fā)現，深化發(fā)現：積的小數位數和乘數的小數位數有關(guān)，在此基礎上再通過(guò)做題，總結歸納出：乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數這個(gè)規律。使學(xué)生經(jīng)歷了感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知過(guò)程.
一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習積極性挺高，回答問(wèn)題也還踴躍，但我在學(xué)生獨立思考或學(xué)生交流時(shí)，一圈轉下來(lái)，還是發(fā)現有部分學(xué)生沒(méi)參與進(jìn)來(lái)，例如在填表格這一環(huán)節，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，可仍有學(xué)生沒(méi)做，我想有兩種可能：一種是沒(méi)聽(tīng)懂要求，不知要做什么，另一種就是不會(huì )，所以呢，我就想在今后教學(xué)中課中、課余還是要多加強對這部分學(xué)生的關(guān)注。再有就是對學(xué)生放手不夠，這節課就是讓學(xué)生參與推導積的小數位數與乘數小數位數關(guān)系的過(guò)程，在觀(guān)察、比較中，發(fā)現規律，體會(huì )把疑問(wèn)轉化為所學(xué)知識的思想。我總怕學(xué)生不會(huì )，放手的不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分的交流，討論，我引導的似乎太多。
總之，針對這個(gè)班兩極分化狀況，我對學(xué)困生估計偏高，對學(xué)得好的學(xué)生認識好像又所偏低，但怎么掌握好一個(gè)合適的尺度，縮小兩者的差距并應用到教學(xué)中，以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，這是我今后努力的方向。
《街心廣場(chǎng)》數學(xué)教學(xué)反思2
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據已有的知識基礎。
在情景設計時(shí)，讓學(xué)生們觀(guān)察背景圖。根據圖上所給的數學(xué)信息，很順利地提出了問(wèn)題，并且較為輕松地算出了街心廣場(chǎng)的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數乘法進(jìn)行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時(shí)，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進(jìn)行討論交流，并且提示著(zhù)：是不是可以把新知轉化成就知來(lái)推知小數乘法的計算方法。在小組討論活動(dòng)中，通過(guò)巡視我可喜的看到孩子們討論的場(chǎng)面。有的小組先進(jìn)行單位換算；有的小組先把小數擴大，按照整數去算，然后再把得數縮小相應的倍數；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過(guò)程中，進(jìn)行引導歸納總結，孩子們能很快的整理出小數乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個(gè)乘數一位小數，第二個(gè)乘數一位小數，積應該是兩位小數，所以應該是0.06。經(jīng)過(guò)講解與練習，學(xué)生可以說(shuō)明小數乘法的計算方法。再通過(guò)幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進(jìn)行計算。
《街心廣場(chǎng)》數學(xué)教學(xué)反思3
節課的學(xué)習內容是小數乘法中的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點(diǎn)位置移動(dòng)所引起的小數大小變化規律的基礎上進(jìn)行的。這節課是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，教材是通過(guò)計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發(fā)學(xué)生思考，在比較中發(fā)現積的變化規律，從而發(fā)現小數乘法中積的小數位數與兩個(gè)乘數的小數位數的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過(guò)程，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握小數乘法的計算方法。本節課是在學(xué)習了“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于少數學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有一些難度，因此，我力求通過(guò)多種形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
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