我最好的老師教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的我最好的老師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我最好的老師教學(xué)反思1
第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習的基礎上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫(xiě)法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續引導學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫(xiě)法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學(xué)生理解懷特森先生的做法?
首先我認為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預習，課上通過(guò)默讀、分段讀等方式引導學(xué)生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學(xué)生對課文的內容就有了一個(gè)整體的把握。
其次在于老師的引導。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解?這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行引導。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內容，初步認識“我”的老師;二是引導學(xué)生體會(huì )作者的感情變化。從而明白作者為什么說(shuō)懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義;三是讓學(xué)生回憶課內外不迷信權威的事例，加深對科學(xué)精神的認識;四是拓展延伸，培養學(xué)生科學(xué)精神。
我最好的老師教學(xué)反思2
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文語(yǔ)言通俗，道理明晰，主要采取“由具體事例說(shuō)明道理”的寫(xiě)法。
這篇文章無(wú)論從標題，還是到內容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。
因此，教學(xué)導入時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”切題，待充分交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
在學(xué)生從整體上了解課文以后，便引導學(xué)生找到文中對懷特先生評價(jià)的句子----------“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！币源苏归_(kāi)了重點(diǎn)內容的突破，學(xué)生自然談到了懷特先生獨特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)。我順勢引導學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種.種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì )怎么想?你可否有與作者同樣的心情?哪些詞語(yǔ)才足以表達你當時(shí)的心情?此三問(wèn)的目的其實(shí)有兩個(gè)方向。其一：給予學(xué)生暢談?wù)J識的機會(huì )，如果學(xué)生能夠談到“感激”，想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊含的道理。其二：體會(huì )作者當時(shí)的情感，引導學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，并能夠有感情地朗讀。
最后，要理解懷特先生事例中所蘊含的科學(xué)精神直接可以從書(shū)中的總結可以得知。但文章中“以具體事例說(shuō)明道理”的寫(xiě)法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學(xué)生找到文中所提及的科學(xué)精神，然后問(wèn)及“結合文中故事，你是怎樣知道這些科學(xué)精神的?”待學(xué)生談?wù)摃r(shí)，我再順勢給他們概括“其實(shí)，同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏?科學(xué)精神時(shí)，都是在具體的事例中體現的，這就是一事一議的寫(xiě)法”。
我最好的老師教學(xué)反思3
1、抓情感變化體會(huì )“最好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、適當拓展延伸，培養科學(xué)精神。
本節課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有一定了解的基礎上，回憶課內關(guān)于不迷信權威的事例。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋(píng)果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì )，進(jìn)一步明確了對待權威和書(shū)本的正確態(tài)度。另外，通過(guò)兩個(gè)家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說(shuō)出理由;讀后感。通過(guò)這種方式讓學(xué)生知無(wú)不言言無(wú)不盡。其間我鼓勵學(xué)生多角度的個(gè)性見(jiàn)解。對學(xué)生科學(xué)精神的培養也有積極作用。
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