勞動(dòng)教育教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的勞動(dòng)教育教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 1
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè )合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(cháng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》，目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂(lè )教學(xué)中，并通過(guò)活動(dòng)，得到發(fā)揚和滲透。
為了達成以上目標，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據歌曲的旋律，編創(chuàng )新的歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂(lè )器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂(lè )器的音色，并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè )器的演奏方法，然后再按照教材上的.節奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè )器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢，結果在跟音樂(lè )伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢都不規范，而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著(zhù)勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著(zhù)他們“自己的歌”，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 2
學(xué)習過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永遠都不可能有絕對的完美，所以客觀(guān)的反思總是能夠讓我發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節課的教學(xué)任務(wù)后，我習慣性地對自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn)，創(chuàng )設一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導學(xué)生走進(jìn)不同的'音樂(lè )場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對于本節課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現欲望，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達到我預想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng )設自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應做些什么？
葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子�！逼鋵�(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠的學(xué)習者，希望我所承擔的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 3
本節課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì )五一勞動(dòng)節的意義。勞動(dòng)節和勞動(dòng)人民，對我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀(guān)地激起他們對勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設計和執教過(guò)程中，用新課程標準來(lái)要求和規范自己的教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng )造。老師在課堂中應是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習，平等交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的目標。
這節課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè )和幸福的事情，培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì )做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的`觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì )給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì )給我一個(gè)答案人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀(guān)看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè )，主動(dòng)地投入到學(xué)習和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎上，著(zhù)眼于情感培養和情緒體驗，如通過(guò)與勞動(dòng)者對話(huà)，觀(guān)察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 4
“品德與社會(huì )”課是一種體驗性課程，新課程標準提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以本節課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。
然而，三年級的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀(guān)察社會(huì )生活，因此對“職業(yè)”的認識理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調查了解社會(huì )上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當勞動(dòng)都是光榮的，都應當得到尊重。從而引導他們在實(shí)際生活中尊重別人，長(cháng)大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì )滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對待學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應當積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯，允許改正，允許保留意見(jiàn)。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參與，體現自主合作學(xué)習可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng )設小組合作學(xué)習機會(huì )，在合作學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和互相補充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認識。
陶行知先生講，如果你按著(zhù)雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì )吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì )自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來(lái)體驗生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì )上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì )到在我們的社會(huì )中，人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的.，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
整節課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標也達到了。但是，這節課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應的報酬”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生從不同側面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節適當加時(shí)。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 5
本節課，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、游戲導入。
2、通過(guò)問(wèn)答，理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。
3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。
4、了解職業(yè)的分類(lèi)。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng )設情景，體驗職業(yè)者的勞動(dòng)。
8、情感升華，出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的勞動(dòng)成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛(ài)之情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德，只有當它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。 也就是說(shuō)品德與社會(huì )課程的設置與學(xué)生的生活和社會(huì )經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節課我首先通“我做動(dòng)作你來(lái)猜職業(yè)”游戲導入，讓孩子在輕松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
通過(guò)職業(yè)和勞動(dòng)的問(wèn)答，學(xué)生充分認識到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系，理解了當選擇了一份職業(yè)，就要從事相應的勞動(dòng)。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的社會(huì )中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區分一類(lèi)是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類(lèi)是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。通過(guò)介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。
通過(guò)情景演示，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)者的不易和勞動(dòng)的責任感。懂得勞動(dòng)者是有專(zhuān)業(yè)、有水平的`勞動(dòng)者。
最后出示贊歌，升華感情。
本節課教學(xué)的效果良好，達到了教學(xué)目標，培養了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活，設計了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體驗，增強了學(xué)生的感受和認識。通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
2、 充分利用多媒體教學(xué)，帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受，引導學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中培養了敢想敢做，體驗到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導示范，還和學(xué)生一起活動(dòng)，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，運用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，積極思考，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課也有一些不足：
1、在教學(xué)中，準備的人們在平凡的工作崗位上默默奉獻的資料豐富多彩，課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看，如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看，準備更充分，課堂效果會(huì )更好。
2、本節課在情景體驗活動(dòng)中，學(xué)生準備時(shí)間不足，所以表現時(shí)不夠入角色，沒(méi)有達到預期的效果。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 6
教學(xué)評價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價(jià)標準的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評價(jià)中看到自己在這門(mén)課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習興趣的.提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗并給予正確的評價(jià)。用公平、客觀(guān)、發(fā)展性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當學(xué)生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時(shí)，成的道德情感就會(huì )得到很好的深化。
在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養成愛(ài)做家務(wù)的好習慣，鞏固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(cháng)的指導下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長(cháng)按老師的表格登記下來(lái)，班級根據孩子們的表格上登記的情況和家長(cháng)的推薦進(jìn)行評比，評選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗活動(dòng)，能讓他們體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，也能讓家長(cháng)、老師和同學(xué)的贊揚進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 7
《擇韭菜》這節課取源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活，從每人每天的生活中所必須的吃入手，使學(xué)生知道要想吃就得做，自食其力，從中讓學(xué)生知道擇韭菜的道理還要學(xué)會(huì )擇韭菜。所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們都比較投入，對教學(xué)內容的安排也很感興趣，在他們的操作過(guò)程中，反映出來(lái)的也是自己學(xué)生在生活中常出現的一些問(wèn)題。在教學(xué)設計中，我從生活中經(jīng)常吃哪些菜，這些菜不能直接吃等問(wèn)題，導入擇菜的意義、如何去擇菜以及怎樣擇菜，也就是擇菜的主要步驟，讓學(xué)生重復擇菜的主要步驟，然后在老師的示范下進(jìn)行練習擇韭菜，學(xué)生擇韭菜很認真，回答問(wèn)題的積極性也很高。但在活動(dòng)的`開(kāi)展過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處：
1、在授課時(shí)，老師應該先講一講什么是邊皮，邊皮應該怎么去掉，怎么容易去掉，用什么方法去掉邊皮最快，實(shí)際上是沒(méi)有把邊皮解釋清楚，所以造成學(xué)生擇起來(lái)慢。
2、在學(xué)生擇韭菜之前，老師示范的還不夠多，應該多示范幾遍，可能學(xué)生會(huì )擇的快一些。
3、擇菜時(shí)，韭菜的量可以減少一些，由于學(xué)生是第一次擇韭菜，速度很慢，擇的還不干凈，出現的問(wèn)題還是不少的，以后多加強學(xué)生動(dòng)手能力的訓練。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 8
勞技課雖說(shuō)不是主科，但作為一門(mén)學(xué)科，也涉及到對學(xué)生的評價(jià)，如評價(jià)不當，勢必會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，如評價(jià)得法，就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開(kāi)始的勞動(dòng)技術(shù)評價(jià)我只注重對學(xué)生作品的評價(jià)，慢慢我發(fā)現，其實(shí)學(xué)生在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗和學(xué)習的結果是不同的。例如在《制作水果拼盤(pán)》一次活動(dòng)中，有的同學(xué)材料準備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的`水果；有的同學(xué)作為組長(cháng)對組內進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤(pán)與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動(dòng)，它的本身就包括了許多可評價(jià)也值得評價(jià)的因素。為了全面、正確地評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，我認為勞技課的學(xué)習活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
�。�1）學(xué)習態(tài)度主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數、認真程度、行為表現等方面來(lái)評價(jià)；
�。�2）合作精神主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現進(jìn)行評價(jià)；
�。�3）創(chuàng )新能力學(xué)生在學(xué)習勞動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對所表現的與眾不同的創(chuàng )造能力。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評價(jià)，這樣有利于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 9
教學(xué)反思，是教師個(gè)體對自己在教育教學(xué)過(guò)程中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行自我審視和分析，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。
1、記教學(xué)的成功點(diǎn)
上完一節課，對自己設計的教學(xué)環(huán)節，采用何種教學(xué)方式、方法，總會(huì )發(fā)現成功之處。及時(shí)地記錄，不斷地積累，對自己教學(xué)水平的提高會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
2、記教學(xué)的失敗處
教師應該把每節課中某些失敗的地方及時(shí)記錄下來(lái)，并認真尋找原因，同時(shí)用另一種形式來(lái)解決這些問(wèn)題。
3、記教學(xué)機智和學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主，突發(fā)而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )時(shí)過(guò)境遷，煙消云散，令人遺憾不已。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解。
4、記課堂上的一些突發(fā)事件
勞技課的紀律一直是勞技教師普遍頭疼的.問(wèn)題，雖然很多教師能隨機應變予以解決，也應該在教學(xué)后記中予以記錄，以應付今后課堂上可能出現的類(lèi)似的問(wèn)題，避免今后在課堂上出現尷尬的局面，以提高課堂教學(xué)的應變能力。
總之，反思有著(zhù)不可估量的積極作用，作為新課改背景下的勞技教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地提高教學(xué)水平，通過(guò)反思在反思中成長(cháng)，在反思中提高，成為科研型、反思型的勞技教師。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 10
勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國社會(huì )主義教育方針的重要內容，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，全日制小學(xué)開(kāi)設勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。它對于培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動(dòng)課程，每周各年級一節，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來(lái)上這節課，并根據大綱對各年級的不同要求，按年級開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統一。
二、認真備課，加強現場(chǎng)教學(xué)
勞動(dòng)課也要認真備課，選好教學(xué)內容、勞動(dòng)場(chǎng)地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強現場(chǎng)教學(xué)，并盡量運用現代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線(xiàn)團一個(gè)。在勞動(dòng)課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的`圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線(xiàn)，并教學(xué)生：“注意線(xiàn)不能太長(cháng)，否則容易繞結�！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導學(xué)生針線(xiàn)和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì )釘扣子的好處，進(jìn)行思想教育。
三、加強與社會(huì )、學(xué)生家庭的聯(lián)系
利用勞動(dòng)課時(shí)或節假日期間組織學(xué)生到工廠(chǎng)、商店、社隊、車(chē)站和軍烈屬、五保戶(hù)家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀(guān)察、探究、勞動(dòng)和體驗，真正做到教學(xué)做和一。
四、積極開(kāi)展科技文體活動(dòng)
我校根據新課程計劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎，課外多實(shí)踐。我校設有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節課，各輔導教師組織學(xué)生學(xué)習編織、折疊、繪畫(huà)等手工，并動(dòng)手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹(shù)等試驗，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶、戴紅領(lǐng)的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，使兒童善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，培養他們的勞動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng )造才能。
通過(guò)勞動(dòng)課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識，培養了正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養成了良好的勞動(dòng)習慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 11
充分利用現有的教學(xué)設備，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，生動(dòng)活潑地上好勞技課。為了解決教材—教師——學(xué)生之間的矛盾，我做了以下嘗試。
1、充分發(fā)揮自己的一技之長(cháng)
按教材的內容，重新分類(lèi)，自己不會(huì )的趕快學(xué)習，并將我們日常生活接觸到的有關(guān)內容也融匯到教材中去。比如，我就把十字繡這個(gè)技術(shù)引入到教材當中，還有利用那些廢舊物資做一些生活中能用到的小物品，比如利用廢舊的煙盒制作煙灰缸等。
2、在教學(xué)中以學(xué)生為主體
重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，貫徹課改要求的選擇性原則，由學(xué)生選擇自己喜歡學(xué)習的內容，這樣就調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生能至少學(xué)會(huì )幾種技能。
3、理論與實(shí)踐相結合
重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養。如，配合勞技課的教學(xué)利用各種方法，讓學(xué)生的作品有展示的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的興趣，把課上所學(xué)知識，用于實(shí)踐。
針對我們學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，不愛(ài)動(dòng)腦的特點(diǎn)，在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，讓多動(dòng)手來(lái)促進(jìn)動(dòng)腦。這種做法能激發(fā)全班學(xué)生來(lái)學(xué)勞技課。達到既教書(shū)又育人的目的。學(xué)�，F在開(kāi)設的`勞技課，學(xué)習它，不僅不會(huì )影響孩子其它文化課，反而能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。如為了提高教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，在目前學(xué)校的資金比較緊張的情況下，我盡可能用生活中的廢舊材料來(lái)制作一些小工藝品，同時(shí)也培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 12
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標。是以設計學(xué)習和操作學(xué)習為主要特征的。它既注重培養學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì )”的適應能力，又強調其技能形成。因此在教學(xué)中將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng )新有機地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、開(kāi)放反思是我的具體做法。
1、自主探究法：
問(wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀(guān)點(diǎn)，而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后，由師生共同分析，引導學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，又極具挑戰性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。
2、合作學(xué)習法：
課堂中我設置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習”“調查研究”等環(huán)節，引導學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，開(kāi)放學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生親歷親為，加深對問(wèn)題的理解，掌握技術(shù)的基礎，提高運用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團隊精神。
例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng )造，秩序大家維護。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可相互交流，也可互補長(cháng)短。動(dòng)手能力強的.可給動(dòng)手能力弱的作示范，技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評點(diǎn)時(shí)可自評也可互評，既發(fā)揮個(gè)體的作用，也體現團隊精神。
3、開(kāi)放反思法：
為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時(shí)間“展示當堂完成有創(chuàng )意作品”，放手讓學(xué)生在評點(diǎn)中自我歸納、總結。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 13
勞技課的紀律一直是勞技教師普遍頭疼的問(wèn)題，雖然很多教師能隨機應變予以解決，也應該在教學(xué)后記中予以記錄，以應付今后課堂上可能出現的類(lèi)似的問(wèn)題，避免今后在課堂上出現尷尬的局面，以提高課堂教學(xué)的應變能力。
記得教師有一篇教學(xué)后記這樣寫(xiě)道：在今天講課的過(guò)程中，安排的`教室里突然傳出一陣陣的斷斷續續的口哨聲。教師看到，又是調皮的沈某，上課吹口哨不是小事，當時(shí)就想，對于初一學(xué)生訓斥一頓沒(méi)有多大效果。而且他們正處于逆反時(shí)期，弄不好形成抵抗情緒。教師靈機一動(dòng)為沈某布置了一個(gè)作業(yè)：教師給小沈一周時(shí)間把勞技作品完成。如果你做得好，教師給你記一次優(yōu)秀成績(jì)，若是做不好記違反課堂紀律一次。
全班同學(xué)鼓掌通過(guò)，第二節勞技課，沈某高高地舉著(zhù)他的作品，得意之處顯而易見(jiàn)。教師走近仔細地看了學(xué)生的作品確實(shí)做得很不錯，當場(chǎng)就宣布記一次優(yōu)秀，并表?yè)P了他，博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。教師能看出，學(xué)生對這個(gè)處理辦法很贊賞。這一舉措既建立了良好的師生關(guān)系，又給了學(xué)生展示的機會(huì )，何樂(lè )而不為呢！
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 14
通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課航模和車(chē)模的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認識到要求教師指導的多樣化。
1、在資料收集中學(xué)會(huì )與人分享。
在手擲飛機的教學(xué)中，要求了解一些飛機的型號、年代和特點(diǎn)。教學(xué)目標是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )，收集資料并與人分享。老師指導學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生收集到學(xué)多飛機的圖片和資料，能與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè )。
2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的目標是通過(guò)制作作品，激發(fā)觀(guān)察發(fā)現與探究問(wèn)題和創(chuàng )新的興趣，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察與發(fā)現，探究問(wèn)題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的`意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會(huì )的責任感意思。因此勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開(kāi)放性。
勞動(dòng)技術(shù)課為培養現代化人才奠定了好的基礎，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習。教師進(jìn)行多樣化指導，建立開(kāi)放型的評課，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，這是開(kāi)放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì )發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
我們現在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們很少接觸勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習和實(shí)踐，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮，靠勞動(dòng)創(chuàng )造自己美好生活的觀(guān)念。在勞動(dòng)中培養學(xué)生的的集體觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生團結合作的意識。通過(guò)洗衣、做飯的學(xué)習和實(shí)踐，讓他們有獨立生活的能力。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 15
在真實(shí)的課堂中分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，并認真總結經(jīng)驗，在反思中提高教學(xué)能力。
一、問(wèn)題分析。從師、生、教學(xué)方法、資源等多元因素分析。
1、教師的重視程度不夠，在以前的勞技課堂教學(xué)中往往過(guò)于重視制作步驟、技能的講述，讓學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，初步掌握后期制作的技術(shù)要點(diǎn)，順利完成作品的制作，忽視了對作品主題的把握和如何突出主題，就是說(shuō)學(xué)生對作品的設計能力不強，主要原因在于教師的重視程度不夠。
2、學(xué)生過(guò)于依賴(lài)老師，不肯思考。后期制作課上一直存在著(zhù)學(xué)生一有問(wèn)題就去找老師。即便是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也去問(wèn)，部分問(wèn)題還沒(méi)等我解釋完學(xué)生就恍然大悟，經(jīng)過(guò)調查發(fā)現學(xué)生怕做不完或跟不上的占少數，大多數學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的意識，這其中的諸多原因不一一累述，有一個(gè)原因值得一提，就是學(xué)生的學(xué)習目的和心態(tài)，壓根就不重視這門(mén)課，很多學(xué)生在他們學(xué)校很規矩一道勞技課就撒歡了。有時(shí)課堂紀律不好，這不能完全把責任扣在勞技課老師頭上。
3、學(xué)生的審美層次有待提高。這方面體現出了學(xué)生間的差異性比較明顯，有的學(xué)生作出的作品很好玩，有惡搞的`成份在里面，這需要教師批評教育和加以引導。
4、教學(xué)資源利用的不合理。主要是管理上，教師一講完課，學(xué)生人手一臺電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的交流技術(shù)問(wèn)題和設計問(wèn)題，缺乏合作和交流。而學(xué)生在拍照片時(shí)卻能彼此照應，提供幫助。
二、針對這些問(wèn)題擬從以下方式著(zhù)手改善，提供學(xué)生的設計能力，使學(xué)生制作的作品主題更加突出。
1、講述技能時(shí)注意引導學(xué)生思維，在一些關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生以點(diǎn)思考和總結的時(shí)間，多從學(xué)生制作遇到的問(wèn)題入手，多注意啟發(fā)學(xué)生，養成樂(lè )于思考的習慣。
2、學(xué)生的制作過(guò)程要將“設計”這條線(xiàn)一直貫穿下去，先局部進(jìn)行設計再整體設計，例如先對相框的設計、然后對文字和效果的設計，再從整體把握作品主題進(jìn)行設計。這需要教師堅持將設計意識給學(xué)生灌輸進(jìn)去。
3、總結突出主題的方法，在教學(xué)中總結出了一些突出主題的方法，例如：對比法、放大，還有人物表情和動(dòng)作、背景間的協(xié)調，這樣利于學(xué)生找到方法，而老師也不單單空喊口號，學(xué)生在觀(guān)看作品時(shí)能夠對作品有評價(jià)的標準，通過(guò)技術(shù)和設計兩方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
隨著(zhù)勞技課要求的提高，教師要改變原來(lái)的教學(xué)方式，真正像提高學(xué)生的能力，做一些真工作，而不是表面文章，這還需要教師在實(shí)踐中多反思，多總結經(jīng)驗，離開(kāi)一線(xiàn)教學(xué)一切理論都是空洞的。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 16
三年級新開(kāi)設了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習紙工制作，在教學(xué)內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗到紙工制作的樂(lè )趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì )用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對三種不同裝飾鏈的研究引導學(xué)生發(fā)現折與剪得規律，認識到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì )形成兩種邊——折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內部就會(huì )產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì )產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì )散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗。在剪窗花的學(xué)習中，學(xué)生對紙的折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習知識，掌握規律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的`學(xué)習興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識和基本技能，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為指導思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì )設計，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 17
我的課是從聆聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》開(kāi)始的，伴隨著(zhù)音樂(lè )還呈現出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫(huà)面，然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮，很辛苦，是件快樂(lè )的事情~~從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，小朋友們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現在了黑板上，但是課后我覺(jué)得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì )更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì )更好。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的`觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上出示學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《拖地》等。
本人在教學(xué)中對教材重、難點(diǎn)把握還不夠。在“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”這一知識點(diǎn)透露中這一概念的呈現對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，我應該用二年級學(xué)生的口吻來(lái)闡述這一知識點(diǎn)，這樣的話(huà)學(xué)生更能理解，在人物模型的運用中拼擺人物的準確性還不夠。本課教學(xué)還體現了一個(gè)人文性：熱愛(ài)勞動(dòng)，要幫家長(cháng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我還沒(méi)有很好的滲透到學(xué)生的心中。
整堂課板書(shū)和示范是很欠缺的，在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的環(huán)節也過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有很好的運用本課的知識點(diǎn)和重點(diǎn)去講解。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 18
小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科�；叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認識自己。手工折紙正是采用了快樂(lè )的教育方法，以此對孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動(dòng)課教師的作用在于引導學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，最后形成技能，教師的教應以學(xué)生原有的知識為基礎，以學(xué)生會(huì )和不會(huì )的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習新知識與技能的機會(huì )，還使學(xué)生對所需學(xué)習的新知識技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí)，學(xué)生通過(guò)拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的.尾巴拆開(kāi)后，發(fā)現“折脖頸、翅膀”屬原有知識，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過(guò)閱讀再?lài)L試折法，師引導學(xué)生，認識理解圖示意義，再全面展開(kāi)，興趣高漲。
鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識，形成技能。要求學(xué)生獨立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習總結后面加上延伸，如請同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖，會(huì )更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì )的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)的文盲不在是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人、沒(méi)有創(chuàng )造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，挖掘學(xué)生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 19
《勞動(dòng)的開(kāi)端》節選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過(guò)。這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在教學(xué)中，要引導學(xué)生以此為主線(xiàn)，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，體會(huì )到作者挑煤的艱辛，感悟作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn)，老師的教就能簡(jiǎn)練，準確；學(xué)生學(xué)就能快捷，深刻。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，我就緊緊圍繞“艱辛”這個(gè)中心詞展開(kāi)教學(xué)，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中體會(huì )艱辛，在讀中感受艱辛， 體會(huì )人物情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當問(wèn)及作者對第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都找到了“艱辛”這個(gè)詞�！捌D辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的'中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點(diǎn)，以 “文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。最后結合吳運鐸的生平，深入體會(huì )他的堅強。
不足之處，整節課局限于文本內容，未能結合學(xué)生的生活實(shí)際和單元的整合�？梢栽诮淌诘倪^(guò)程中滲透以下內容：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱膭趧?dòng)體會(huì )�？偨Y時(shí)可以結合導學(xué)導練的題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個(gè)對比。
勞動(dòng)教育教學(xué)反思 20
勞動(dòng)最光榮以其節奏明快、朗朗上口、在街頭巷尾廣為傳唱。孩子們耳濡目染，在幼兒園常常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，盡管他們對歌詞似懂非懂，但依然樂(lè )此不彼。
整個(gè)活動(dòng)我抓住理解歌詞、感受樂(lè )曲歡快的旋律及體驗歌曲情緒變化這三方面進(jìn)行欣賞。所以在目標的安排上我也遵循了以上三點(diǎn)進(jìn)行制定：
�。�1）欣賞歌曲，感受樂(lè )曲歡快的旋律。
�。�2）嘗試運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面，大膽表達對歌曲的`理解。
�。�3）激勵從小幼兒愛(ài)勞動(dòng)，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè )的娃娃。
整個(gè)活動(dòng)因為是根據幼兒的興趣出發(fā)，從生活中選擇了幼兒熟悉的內容，所以孩子們興趣較高，在活動(dòng)中也顯得比較主動(dòng)、積極。在活動(dòng)能夠中，老師和幼兒的關(guān)系的平等的，整個(gè)活動(dòng)氛圍是輕松的、快樂(lè )的，但整個(gè)活動(dòng)安排的"量"較多，以至于在體驗歌曲情緒這一環(huán)節中幼兒體驗得不夠深入，教師引導得也不夠�？梢詫⒏惺軜�(lè )曲歡快的旋律和體驗情緒相結合，進(jìn)行分段欣賞，讓幼兒一段一段欣賞，教師分段營(yíng)造氛圍，進(jìn)行分析、讓幼兒創(chuàng )造性地去表現，這樣就可以為后面的完整體驗作好鋪墊了。
活動(dòng)中，我讓幼兒仔細傾聽(tīng)、觀(guān)看老師表演，看看老師的表情和情緒將會(huì )有什么變化？幼兒反問(wèn)："老師，什么叫情緒？"孩子的問(wèn)題卻將我難住了，在活動(dòng)能夠中沒(méi)有給予正確的答案�；顒�(dòng)后，覺(jué)得有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在活動(dòng)中可以不必出現，"情緒"一詞解釋起來(lái)比較抽象，孩子可能不易理解，如果活動(dòng)中教師不用說(shuō)出，就不會(huì )造成這種尷尬的局面了。
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