七年級生物教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的七年級生物教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級生物教學(xué)反思范文1
我的課堂思路是每個(gè)知識點(diǎn)條理要清晰。用圖片和常識導入新課，通過(guò)活動(dòng)和常識一一引出向光性、向地性、負向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點(diǎn)講解向水性的探究性試驗，該實(shí)驗為開(kāi)放性實(shí)驗，著(zhù)重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點(diǎn)了解探究性實(shí)驗的一般過(guò)程和核心理念。探究性實(shí)驗設計時(shí)的原則：對照實(shí)驗和控制變量。通過(guò)問(wèn)題：“含羞草感受機械刺激引起的感性運動(dòng)與窗臺上植物的向光性運動(dòng)有什么異同？”引出向性運動(dòng)和感性運動(dòng)的異同點(diǎn)，做出區分。結合教材，根據已有知識經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)哪些現象是植物的感應性，分別屬于哪種感應性？進(jìn)而做出總結，把各現象和各特性進(jìn)行總結區分。課堂中與我的設想有很大的不同，在總結區分過(guò)程中，學(xué)生對剛講過(guò)的各種現象已沒(méi)有印象，使總結環(huán)節進(jìn)展的不是很順利。所以，要多了解學(xué)生的現有知識水平和接受能力，以及他們關(guān)注的傾向性。
這是我的第二次公開(kāi)課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性這方面急需改進(jìn)。植物生命活動(dòng)的調節這節課內容簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系緊密，本節課應重要把握，提高學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的興趣，可通過(guò)多種途徑達到此目的。
要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說(shuō)，以讓學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來(lái)，教師可以少講。提問(wèn)方式也應多樣式，除了一般的隨機抽查之外，還要采取多樣化的形式。學(xué)習的知識遷移非常重要，教學(xué)中逐步滲透給學(xué)生有利于知識遷移的方法，課堂的語(yǔ)言表達要力求高效、簡(jiǎn)捷，符合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的語(yǔ)言習慣，使學(xué)生容易接受。對于八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們對科學(xué)探究一般步驟已比較熟悉，同時(shí)學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節課應盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)設計實(shí)驗，進(jìn)行探究，得出結論。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考得出的結論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習是必要的。課堂時(shí)間畢竟是有限的，合作學(xué)習容易耗時(shí)過(guò)多，對課堂時(shí)間的把握和調控，這點(diǎn)教師一定要做好。
七年級生物教學(xué)反思范文2
《只有一個(gè)細胞的生物體》這節課的知識點(diǎn)不多，教學(xué)內容也較為簡(jiǎn)單，為了很好的吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習，我首先讓學(xué)生說(shuō)出你見(jiàn)到過(guò)最小動(dòng)物，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)是螞蟻；有的同學(xué)說(shuō)是猛蟲(chóng)；有的同學(xué)說(shuō)是蚜蟲(chóng)等等。我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不夠小，今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細胞的生物體�！睂W(xué)生開(kāi)始驚訝，心里會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)“難道還有比我知道的最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎？它們會(huì )在哪兒？一個(gè)細胞能生活嗎？”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。接著(zhù)我用大屏幕播放草履蟲(chóng)的幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。觀(guān)察之后，討論說(shuō)出草履蟲(chóng)的運動(dòng)方式，這樣既能在較短的時(shí)間內完成教科書(shū)上的實(shí)驗要求，又能鍛煉觀(guān)察能力和表達能力。
讓學(xué)生擁有設計并操作探究實(shí)驗的能力是本節課的重點(diǎn)，于是我把練習中的第2題提到本課中讓他們設計實(shí)驗，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現了教改的宗旨。列表歸納是七年級下冊教科書(shū)中才涉及的內容，對初一學(xué)生來(lái)講難度較大，而本冊教科書(shū)中動(dòng)植物組織、草履蟲(chóng)結構等內容列表歸納的難度較小，易于讓學(xué)生學(xué)習列表的方法，以便為下學(xué)期學(xué)習做準備。通過(guò)與學(xué)生一起討論單細胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內容，使本節課出現了第二個(gè)高潮（第一個(gè)高潮是導入新課），學(xué)生們在相互探討中學(xué)到了有關(guān)知識，并建立了多方面思考問(wèn)題的意識和能力。
這種教學(xué)設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的參與者。在本節教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣
七年級生物教學(xué)反思范文3
1、新課程倡導以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與學(xué)習，體驗整個(gè)學(xué)習過(guò)程，而不是灌輸。本節課的設計力圖體現這一特征。
2、本節課通過(guò)數據資料和實(shí)驗展示來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗親自探究體驗來(lái)獲取知識并利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
3、通過(guò)讓學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運用知識，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗了知識的價(jià)值。
本節課以探索導學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段，依據各知識點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，在教師的層層設疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和學(xué)法的指導。教學(xué)中運用分段反饋來(lái)檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況，依次來(lái)調整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結構。平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導作用，體現了新課程倡導探究教學(xué)的課程理念，達到教學(xué)目標，是本節課的要點(diǎn)。本節課的導人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
其次，本節課課前準備十分充分，有學(xué)生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗結果并描述實(shí)驗現象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗等，在實(shí)驗證據的基礎上再引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導了學(xué)生探究。教學(xué)過(guò)程中，教師設計了一系列的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，保持探究的熱情。
同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開(kāi)閉的原理”，通過(guò)學(xué)生收集資料，教師提供數據等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準備。課后讓學(xué)生通過(guò)“DIY”進(jìn)一步探究氣孔的分布，培養學(xué)生樂(lè )于探索的精神。
整個(gè)的探究過(guò)程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，分工合作，共同完成，培養了學(xué)生的責任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
七年級生物教學(xué)反思范文4
主要由哪些部分組成？學(xué)生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學(xué)內容復雜不適合學(xué)生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材明白各結構的功能。如：布置學(xué)生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進(jìn)行理解應用：
張強是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來(lái)。經(jīng)此劫難，原來(lái)視力正常的他，現在眼睛卻看不見(jiàn)任何東西了。經(jīng)醫生檢查，知道他的眼睛并沒(méi)有器質(zhì)性的損傷。據此你判斷一下，張強受損的部位可能是（ ）
同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時(shí)，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒(méi)有其他生命活動(dòng)的病人，這種病人的腦結構中肯定沒(méi)有受損的是（ ）；
進(jìn)一步，引出學(xué)生討論：在平時(shí)的生活中，尤其運動(dòng)時(shí)該如何保護自己的頭部？科學(xué)用腦要注意哪些事項？
這樣通過(guò)學(xué)生有意識地帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，容易進(jìn)行對照理解，也讓學(xué)生發(fā)現了自己身上的科學(xué)。
2、周?chē)窠?jīng)系統承擔著(zhù)信息的傳導功能。在學(xué)生掌握腦和脊髓的結構和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解，因而這部分知識可列為最后一部分。此時(shí)學(xué)生已具備相應的一些知識基礎，可以利用P112神經(jīng)系統和神經(jīng)分布圖讓學(xué)生自主學(xué)習，理解周?chē)窠?jīng)系統的功能。
本節內容經(jīng)適當調整教學(xué)順序和增刪知識點(diǎn)后，教師教學(xué)更加符合邏輯性，學(xué)生的學(xué)習也順利地多，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關(guān)，學(xué)生往往容易也樂(lè )于聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)行思考。這樣能夠幫助學(xué)生充分理解教材中列舉的為數不多的幾個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復習。
七年級生物教學(xué)反思范文5
本節課的設計我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.生物學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，培養學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節課的設計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養的培養為前提來(lái)設置的。由排尿的這一現象，追根溯源至泌尿系統結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結構與功能相統一的特點(diǎn)。這充分體現了生物學(xué)教學(xué)特色。
2.本節課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識點(diǎn)有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突顯教師的導和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識點(diǎn)都是大家一起猜想驗證出來(lái)的，也更加容易記憶。
而本節課帶給我的更多的是教學(xué)中的問(wèn)題，例如：
1.本節課的設計方式，要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高，否則在觀(guān)察、推理時(shí)會(huì )受限于自身知識而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應及時(shí)引導，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。
2.本節課知識量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3.學(xué)生的小組學(xué)習討論中，需要確保學(xué)習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內部結構第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數據分析時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節課作為參賽課的目的也是為了向各位專(zhuān)家求教，類(lèi)似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現我們的課程標準要求。
七年級生物教學(xué)反思范文6
生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現其他的解釋。經(jīng)過(guò)七年級生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的認識：
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養生物學(xué)家，培養生物人才。
而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現二者的區別�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。
實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟，乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。
由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節時(shí)，課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內容當然是光合作用的反應式，但是對光合作用的探究過(guò)程的確需要一番統籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺(jué)得還是以光合作用的反應視為主線(xiàn)來(lái)安排要好一些。但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)又只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。
在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。
在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的。
七年級生物教學(xué)反思范文7
一、教材分析
學(xué)習了《呼吸道對空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進(jìn)出肺，而且對進(jìn)入的空氣有濕潤、溫暖和清潔的作用。隨著(zhù)認知的深入學(xué)生對主要的呼吸器官肺對空氣的處理更產(chǎn)生了強烈的探究欲。
二、疑點(diǎn)處理
由演示實(shí)驗《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說(shuō)明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化。
進(jìn)入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化？通過(guò)該節導學(xué)“想一想，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢？
學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，于是通過(guò)課本自主學(xué)習后部分問(wèn)題找到了答案，但仍然有些問(wèn)題弄不懂，例如：胸廓體積發(fā)生變化導致呼吸還是呼吸導致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動(dòng)演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導致了肺自主地呼吸的動(dòng)力。氣體進(jìn)入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內氣體交換的謎底�？墒沁@個(gè)過(guò)程是無(wú)數同時(shí)發(fā)生的無(wú)數微觀(guān)化學(xué)變化引起的結果，我們是無(wú)法直觀(guān)感知的。為了弄清這個(gè)問(wèn)題我出示了事先設計的演示動(dòng)畫(huà)及圖片資料，結合肺、毛細血管、組織細胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來(lái)進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著(zhù)血液的流動(dòng)交還給了組織細胞，與此同時(shí)組織細胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著(zhù)血液這個(gè)直通車(chē)進(jìn)入肺再經(jīng)過(guò)呼氣進(jìn)入空氣，所以人通過(guò)呼吸過(guò)程完成了體內的氣體交換。
三、課后心得
本節課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細胞的問(wèn)題，學(xué)生對膈肌的位置沒(méi)有感性的認識，加之對分子運動(dòng)及物理氣壓差認識不足，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí)，用簡(jiǎn)單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語(yǔ)言幫助理解，例如：物質(zhì)都“見(jiàn)縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺(jué)在課件中穿插的一些小動(dòng)畫(huà)，讓抽象的難以理解的一些問(wèn)題變得形象化，效果不錯。
七年級生物教學(xué)反思范文8
學(xué)生已經(jīng)通過(guò)性健康課，對人類(lèi)的生殖有一定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對生理過(guò)程的認知。在這樣的情況下，引導學(xué)生將認識進(jìn)行提高和升華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點(diǎn)置于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，是本節課一個(gè)突出的亮點(diǎn)。教師的有效引導，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)討論和面對生殖過(guò)程中的種種問(wèn)題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動(dòng)有一定的深度和廣度。生殖過(guò)程本身的順序，就是上課的思路，脈絡(luò )清晰，知識落實(shí)到位，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數據資料，給學(xué)生較強的沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論。
引發(fā)教師深入思考的幾個(gè)問(wèn)題
1、培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節課中對此做了一些努力，但是當學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師問(wèn)：“為什么你想知道這個(gè)問(wèn)題？你這個(gè)問(wèn)題是怎么想出來(lái)的？你怎么想出這個(gè)問(wèn)題的？”等，學(xué)生不一定要說(shuō)清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現象作深入思考，真正做到培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節課都是完整的探究活動(dòng)，可以在每節課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節的訓練。本節課中的探究活動(dòng)，不但是新發(fā)現和再發(fā)現的過(guò)程，也是再創(chuàng )造的過(guò)程。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時(shí)記下自己的假設，或者對要探究問(wèn)題的理解，看完錄像或資料后，再解決問(wèn)題。
3、教師要適時(shí)對學(xué)生所做的解答進(jìn)行一定的梳理和歸類(lèi)，如母親在孕期所承擔的壓力可以有來(lái)自心理上的、身體上的等等，生活習慣的影響也可以按照一定的標準進(jìn)行過(guò)類(lèi)，這樣能帶給學(xué)生一個(gè)比較清晰的印象。
4、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，是新課程倡導的理念之一。如為什么要珍惜生命？為什么要愛(ài)戴父母？這是學(xué)生一生中要不斷思索的問(wèn)題，教師要能夠培養學(xué)生將這樣的思維活動(dòng)變成一種習慣。
七年級生物教學(xué)反思范文9
本節內容主要有兩個(gè)方面：其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當地的空氣質(zhì)量（探究實(shí)驗—空氣中塵埃粒子的測定）。本節課我運用CAI課件和學(xué)生探究討論相結合進(jìn)行“問(wèn)題解決”式教學(xué)。通過(guò)圖片資料和錄像片段創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生分析，指導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，最后引導學(xué)生討論和交流。
本節課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導入，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著(zhù)讓學(xué)生做憋氣（30 s）小游戲，引出空氣對人的重要性，進(jìn)而引入本節新課。
本節課我分為兩個(gè)方面展開(kāi)，一是布置學(xué)生預先查閱資料，引導學(xué)生事先做個(gè)調查，調查“造成空氣污染的主要原因”，“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”的資料、圖片；親屬中吸煙的人數，親屬中“呼吸系統疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，“造成大氣污染的原因分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行討論；二是學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗—采集和測算空氣中塵埃粒子，通過(guò)實(shí)驗室學(xué)生了解當地的空氣污染情況。通過(guò)討論和實(shí)驗，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并認識到工廠(chǎng)排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車(chē)尾氣等都是污染大氣的禍源，它們時(shí)刻襲擊著(zhù)我們的呼吸道和肺，使呼吸系統的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問(wèn)題，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。最后引導學(xué)生思考應當怎樣保護人們賴(lài)以生存的生物圈。
但在上課時(shí)卻遇到了這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生調查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒(méi)有人調查親屬中吸煙的人數，親屬中“呼吸系統疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最后要由老師補充這方面的資料。由此得到的教訓是，……
七年級生物教學(xué)反思范文10
1、“植株的生長(cháng)”是原教材中的兩節內容，在新教材中把知識點(diǎn)簡(jiǎn)化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長(cháng)的，探究根的什么部位生長(cháng)最快，教師重在指導學(xué)生學(xué)會(huì )測量，做好記錄。開(kāi)展兩個(gè)探究活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生從宏觀(guān)上知道根是怎么長(cháng)長(cháng)的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養學(xué)生科學(xué)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，但由于是異地上課，沒(méi)有給學(xué)生提供課前探究的過(guò)程。
2、在宏觀(guān)上學(xué)生知道了根的生長(cháng)過(guò)程，同時(shí)學(xué)生很想知道在根的內部發(fā)生了什么變化，我讓學(xué)生在了解根內部各部分細胞的特點(diǎn)之后，觀(guān)察根在生長(cháng)過(guò)程中各部分的變化的CAI課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生很容易理解根的生長(cháng)過(guò)程是根內部細胞連續發(fā)展變化的過(guò)程，包括分生區細胞的分裂使細胞數目的增多和伸長(cháng)區細胞的伸長(cháng)使細胞體積的增大。如此設計教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、根的生長(cháng)由宏觀(guān)至微觀(guān)的'學(xué)習方法，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會(huì )不斷進(jìn)行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的芽就會(huì )伸展成一個(gè)枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，使學(xué)生很容易能描述出根的生長(cháng)過(guò)程和芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
3、整堂課主要運用了多媒體教學(xué)。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習內容，課件中的綠葉和插圖極大地調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目，并產(chǎn)生熱愛(ài)植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段，都是為了喚起學(xué)生熱愛(ài)植物的情感。
不足之處
1、課堂時(shí)間緊，不能做到每個(gè)組都能展示，學(xué)生表達交流的機會(huì )少了一些。
2、沒(méi)能培養學(xué)生的探究動(dòng)手實(shí)驗能力。
七年級生物教學(xué)反思范文11
乘著(zhù)教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時(shí)的內容進(jìn)行了同課異構的教學(xué)，課后幾位專(zhuān)家對我們如何更好的上好這堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現了自身的閃光點(diǎn)，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過(guò)這樣一個(gè)平臺，可以更好地提升我的專(zhuān)業(yè)素養，有利于我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個(gè)鍛煉機會(huì )。
《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節，這節課內容主要讓學(xué)生認識人體消化系統的結構和初步的功能，因此與實(shí)際生活有著(zhù)密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結合自身展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中盡量應體現通俗易懂。在課前，我對教材進(jìn)行了全面的分析，正確認識本節內容的知識、地位及其作用。根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理地整合教材，然后對一些活動(dòng)進(jìn)行設計，本著(zhù)引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，運用“自主學(xué)習、合作學(xué)習”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生認識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得終身學(xué)習的能力，不斷提高生物科學(xué)素養，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。
在活動(dòng)中，我能夠運用建構主義理論和“主體―主導”理論來(lái)指導教學(xué)。當學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師多看，多聽(tīng)，多感受，在學(xué)生討論、觀(guān)察后，及時(shí)引導學(xué)生歸納總結，對消化系統的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和幫助者的作用。
但是，上完這堂課后，我也發(fā)現了本堂課的許多不足之處，對于本節課活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以再細致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會(huì )使學(xué)生的學(xué)習效果大打折扣；此外，在設計思考題時(shí)，應留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。
可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認為通過(guò)這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。
七年級生物教學(xué)反思范文12
這節內容包含器官、系統兩個(gè)重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過(guò)解剖觀(guān)察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的；二是以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構成人體和動(dòng)物體的。以及植物的六大器官如何構成植物體等內容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀(guān)察實(shí)驗，解剖實(shí)驗的目的是幫助學(xué)生建立不同組織如何形成器官的概念。那如何突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)呢？這節課我是這樣上的。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統的概念
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉出學(xué)生熟悉的實(shí)例，通過(guò)實(shí)例的講解分析讓學(xué)生形成概念，在通過(guò)概念進(jìn)行判斷，培養學(xué)生的思維能力。例如，胃是一種消化器官。胃的內表面是上皮組織。胃能夠蠕動(dòng)，說(shuō)明胃壁內有肌肉組織，胃排空時(shí)會(huì )感到饑餓，說(shuō)明胃壁上有神經(jīng)組織，胃壁中還含有血液等結締組織。這些組織按照一定的順序結合起來(lái)，執行暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過(guò)讓學(xué)生自己分析心臟或膀胱等器官，進(jìn)一步明確器官的概念。在此基礎上，也可進(jìn)一步讓學(xué)生判斷一塊肌肉是否也是器官？加強學(xué)生對器官概念的理解，也可使學(xué)生的思維能力得到訓練。所以，有關(guān)基本概念的教學(xué)應該成為生物學(xué)課堂上學(xué)生思維訓練的過(guò)程，切忌死記硬背概念。
2、教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習方法
學(xué)習生物體的結構層次，教師要引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習方法和思維方式的訓練。人體和動(dòng)物體是如何構成的？植物體是如何構成的？這是從整體上考慮問(wèn)題；由個(gè)體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀(guān)到微觀(guān)的過(guò)程；由前面第三章中學(xué)習的細胞開(kāi)始，從細胞分裂、分化、生長(cháng)到組織的形成，器官、系統的形成，這是從微觀(guān)到宏觀(guān)，兩種思考問(wèn)題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀(guān)到微觀(guān)”“由微觀(guān)到宏觀(guān)”兩個(gè)方向學(xué)生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認識的人體和動(dòng)物體、植物體，都會(huì )更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次。
七年級生物教學(xué)反思范文13
立足于這節課的內容，要想上得出彩，除了充分利用課本上的知識外，還需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的關(guān)于合理營(yíng)養的生活常識，最近報紙雜志上都有哪些食品安全的新聞。另外，若能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，將會(huì )拉近學(xué)生與老師之間的距離。
本節課的主要特色包括：
1、教學(xué)過(guò)程( )能把學(xué)習知識、能力目標、情感教育有效地結合起來(lái)。如，通過(guò)學(xué)生自我分析常見(jiàn)的不良飲食習慣，分辨哪些是營(yíng)養合理的早餐食譜，課前準備食品包裝袋并說(shuō)說(shuō)購買(mǎi)食物時(shí)應注意什么，從網(wǎng)絡(luò )或報紙新聞中查找關(guān)于食品安全的例子，制作幻燈片等內容和過(guò)程，活學(xué)活用，并且落實(shí)到行動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程( )中，通過(guò)課文內容的學(xué)習，使得學(xué)生能辨別在生活中的一些不良飲食習慣和食品是否安全，充分認識怎樣才能做到合理營(yíng)養，如何保證食品的安全，達到學(xué)習知識、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值目標的統一。
2、貼近生活的內容，學(xué)生十分歡迎；讓學(xué)生討論日常生活習慣是否科學(xué)，“舉例說(shuō)說(shuō)你所知道在社會(huì )上發(fā)生的食品安全問(wèn)題”，課下準備好幻燈片在課堂上演示等內容，都是學(xué)生靠自己獨立完成的，這充分體現了新課程以學(xué)生為主體，培養學(xué)生全方位的能力等新理念。
3、通過(guò)多種方式結合的教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了師生之間的距離，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是提高課堂有效性的動(dòng)力，希望在以后的課程中，能充分運用這一點(diǎn)。
而從本節課我也看到了自己需要改正的地方：
1、語(yǔ)言的表達還需要進(jìn)一步規范；
2、更充分地挖掘教材，才能做到臨場(chǎng)不亂；
3、聲音不夠洪亮，會(huì )導致個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差；
4、該充分展開(kāi)的地方并沒(méi)有做到，使得學(xué)生還有話(huà)說(shuō)，卻被打斷了。
通過(guò)科組各成員的評課，及課下自己的反思，總結出以上本節課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相信以后能繼續發(fā)揚閃光之處，避免出現類(lèi)似本文所提到需要改正的問(wèn)題。
七年級生物教學(xué)反思范文14
核心提示：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中主要起引導作用，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話(huà)。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒(méi)。。。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中主要起引導作用，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話(huà)。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒(méi)有意識到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節課，探究實(shí)驗的每一個(gè)步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來(lái)探究，在探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過(guò)程，留給他們的課后探究問(wèn)題也再一次激起學(xué)生繼續探究的熱情。通過(guò)這次教學(xué)，我深有體會(huì )，在備課過(guò)程中，只有結合學(xué)生實(shí)際，設計出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，完成相應的教學(xué)目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上，課前我意識到一節課時(shí)間不夠用，卻沒(méi)有相應的安排調課換成二節連堂課，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立選擇并完成類(lèi)似的另一個(gè)探究實(shí)驗。由于本課是本書(shū)安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，安排學(xué)生課堂上完成類(lèi)似的另一個(gè)探究實(shí)驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過(guò)程的理解，同時(shí)，這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，加強了實(shí)踐經(jīng)驗與書(shū)本知識的聯(lián)系，變“書(shū)中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗共享的平臺，在步步探究中展現了獲得結論的過(guò)程。在教師相應的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結論與提升的過(guò)程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見(jiàn)交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中，實(shí)現了學(xué)生是知識的構建者和“發(fā)現者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。
這節課讓學(xué)生多舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
七年級生物教學(xué)反思范文15
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習。我抽到的課題是《第二節植株的生長(cháng)》。講完之后對于自己的后半節課比較滿(mǎn)意，前半節課有許多不足之處�，F反思下本節課的成功與不足。
成功之處：
我覺(jué)得本節課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺(jué)得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現和互動(dòng)都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動(dòng)手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺(jué)是一種幸福。
本節課一個(gè)亮點(diǎn)我感覺(jué)就在于讓學(xué)生作為植物醫生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長(cháng)狀況為什么差異較大，接著(zhù)小組內設計對照實(shí)驗。這一部分我通過(guò)出示提示：可配制培養液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實(shí)物和購買(mǎi)的蒸餾水，將實(shí)驗設計的難度降低，學(xué)生設計和表達的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養的大蒜幼苗雖然培育時(shí)間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實(shí)物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營(yíng)養物質(zhì)，有利于開(kāi)展后面的學(xué)習。
不足之處：
1、本節課由于準備的時(shí)間較緊張，買(mǎi)來(lái)的玉米、菜豆種子一直沒(méi)有萌發(fā)，中途又從老家帶了小麥種子、玉米種和大蒜進(jìn)行培育，培育時(shí)間較短，所以導致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀(guān)察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開(kāi)始時(shí)想用試管培育玉米根尖，每組一個(gè)，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來(lái)，非常清晰，便于學(xué)生觀(guān)察。但因為后來(lái)買(mǎi)的玉米種完全沒(méi)有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長(cháng)的植物根系效果一定提升很多，感覺(jué)很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀(guān)察根尖的結構時(shí)，考慮到學(xué)生細胞、組織等內容可能沒(méi)學(xué)到，我在設計實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能放開(kāi)，低估了學(xué)生的能力。個(gè)別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀(guān)察，我想在操作之前，應該對于顯微鏡的操作有個(gè)簡(jiǎn)單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對于學(xué)生的實(shí)驗指導不到位。我在學(xué)生之間轉的時(shí)候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒(méi)有注意到有些小組并沒(méi)有觀(guān)察到。
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