《元素》教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《元素》教學(xué)反思范文（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《元素》教學(xué)反思1
第7周，我上了一節公開(kāi)課，這是一節關(guān)于元素的啟蒙課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現對這一節課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
這節課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實(shí)驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
通過(guò)這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。
二、不足之處：
1、在這節課中，上課的內容教多，整堂課較緊繃。
2、上課語(yǔ)速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、應多精選習題，充分運用時(shí)間。
4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會(huì )加倍努力，多從其他老師那學(xué)習，更好更快的提高自己。
《元素》教學(xué)反思2
再設置問(wèn)題，結合原子結構的知識，讓學(xué)生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關(guān)系，支配學(xué)生通過(guò)交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的尾數。我認為，補充這個(gè)等量關(guān)系對于學(xué)生掌握元素周期表的結構很有幫助。
對于主族元素的教學(xué)，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學(xué)生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價(jià)在數值上的關(guān)系，結果達到了預期的效果，學(xué)生們深刻的認識和體會(huì )到了這一規律：主族的序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價(jià)。
我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來(lái)解讀元素周期表的結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素周期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關(guān)系，我還借此例為突破口，略微拓展了元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關(guān)系，為后面的學(xué)習打下了伏筆。
我覺(jué)得這節課如果再補充一些元素及其化合物的性質(zhì)和用途、補充焰色反應等演示實(shí)驗、展示相關(guān)元素及其化合物的樣品或圖片，那么效果會(huì )更理想。
《元素》教學(xué)反思3
將教科書(shū)中有關(guān)元素的內容進(jìn)行整理和系統分析，不難發(fā)現指導我們在教學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類(lèi)，可以區分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續系統學(xué)習物質(zhì)結構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區分元素種類(lèi)，并適當對今后運用元素概念需要知道的問(wèn)題及內容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習的負擔。
整個(gè)課時(shí)設計以歸納整理已學(xué)知識，再進(jìn)行定向的對比分析，有利于學(xué)生知識的建構與發(fā)展。同時(shí)，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運用能夠使學(xué)生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學(xué)習的注意力的同時(shí)，提高了體驗成功的機遇。
1、注意元素符號書(shū)寫(xiě)技能訓練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時(shí)間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2、練習方式有：根據名稱(chēng)寫(xiě)符號；根據符號寫(xiě)名稱(chēng)；制作元素符號卡片；聽(tīng)寫(xiě)已知的化學(xué)式；大寫(xiě)字母相同的元素符號；小寫(xiě)字母相同的元素符號；根據分類(lèi)寫(xiě)出元素符號；寫(xiě)出不同數量的原子；根據元素周期表聽(tīng)寫(xiě)元素符號；根據金屬活動(dòng)性順序默寫(xiě)元素符號；小組競賽；個(gè)人擂臺賽；聽(tīng)寫(xiě)速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實(shí)現主動(dòng)自覺(jué)的糾正行動(dòng)。
《元素》教學(xué)反思4
《元素》包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前學(xué)生把元素當成物質(zhì)的組成部分，現在他們已經(jīng)學(xué)習了原子的結構及相關(guān)概念，就應該從微觀(guān)的角度對它一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此概念比較抽象，而且學(xué)生對于“具有相同核電荷數一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”難以理解，原因是在初中沒(méi)有學(xué)同位素。我結合了后面所要學(xué)習的離子進(jìn)行教學(xué)，效果稍好了一點(diǎn)。學(xué)生往往在分析宏觀(guān)組成時(shí)用的“元素”概念與微觀(guān)構成時(shí)的“原子、分子”想混淆。當然這點(diǎn)隨著(zhù)知識的積累，后面學(xué)習“離子”、“化學(xué)式的寫(xiě)法語(yǔ)意義”后，將第四單元的知識結合起來(lái)，也會(huì )豁然貫通的。
對于元素符號的寫(xiě)法學(xué)生掌握容易，但記得不是很牢固，還應在應用中逐漸掌握，最終達到熟練的程度。對于元素周期表的認識初中講得很膚淺，學(xué)生基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個(gè)方格中的數字、符號、文字所表示的意義。
整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習上花了較多的時(shí)間，但學(xué)生對知識及概念的掌握上還不是很到位，也有個(gè)別學(xué)生對于“元素符號的意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀(guān)的概念還沒(méi)有建立完整。不能進(jìn)行微觀(guān)與宏觀(guān)的比較。對于本小節的內容，在學(xué)習“化學(xué)式”時(shí)將進(jìn)行系統的復習。
《元素》教學(xué)反思5
本節課引入了“元素”的概念，雖然前面第一章第一節學(xué)生已有了“元素”概念的模糊知識，但要全面掌握本節的元素的涵義、表示方法、分類(lèi)及書(shū)寫(xiě)等知識對他們來(lái)說(shuō)還有一定的難度，所以本節課一開(kāi)始就直接讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)知識的元素名稱(chēng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切主題，使學(xué)生的思維迅速集中起來(lái)，再由學(xué)生熟知的水由氫氧元素組成，學(xué)生便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀(guān)念，從而為后面的學(xué)習奠定基礎。
化學(xué)來(lái)源于生活，這一點(diǎn)在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)感同身受，所以本節中由生活中學(xué)生耳熟能詳的“廣告”入手，又極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在認識生活中的元素之后，更進(jìn)一步認識元素的存在，使學(xué)生對元素的認識更加深刻、清晰，同時(shí)也貫穿了“分類(lèi)研究”的科學(xué)方法。對于地殼中含量占前四位元素，按諧音的“一只羊，二只龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不十分科學(xué)，但相信學(xué)生對于氧硅鋁鐵的排名應該是終生銘記了。本節課始終不斷創(chuàng )設情景，引導學(xué)生探究，采取學(xué)生分組討論、交流的方法解決有關(guān)問(wèn)題，例如元素符號的記憶采用競賽的方法，對于表現優(yōu)異的小組給予及時(shí)鼓勵，這一切都體現了學(xué)生為主，師為主導的教學(xué)理念。
對于水、二氧化碳、過(guò)氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的分類(lèi)又是在學(xué)生發(fā)散思維的基礎上加以點(diǎn)評，既照顧到了學(xué)生的獨到見(jiàn)解，又使要學(xué)的內容精彩登場(chǎng)，很好的完成了物質(zhì)分類(lèi)知識的教學(xué)。由學(xué)生暢談自己的收獲，將本節內容全面概括，使學(xué)生又將本節課所學(xué)用一線(xiàn)相連，對于學(xué)生養成良好的總結的學(xué)習習慣大有幫助。
當然，本節課由于內容較多，部分學(xué)生對所學(xué)還不夠精，還需要在后面的習題中加以鞏固，對于元素符號的全面記憶也還需進(jìn)一部鞏固。
《元素》教學(xué)反思6
元素是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數（即原內質(zhì)子數）的.同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習同位素知識準備時(shí)，學(xué)生難于理解。
課本中對元素概念的導入是：從前面的學(xué)習中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元素也是相同的。學(xué)習了原子結構的知識以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數。由此我們對元素概念有了進(jìn)一步的認識：元素就是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
元索符號的教學(xué)，本人除了向學(xué)生講清楚元素符號的寫(xiě)法和含義外，還很抓了元素符號的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見(jiàn)元素的符號，這項工作要強調要嚴抓要落實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識，背符號，教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，如記憶比賽，小組內互助記憶，小組對抗賽。教學(xué)生自己制作元素學(xué)習卡，課余時(shí)間記憶，告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來(lái)，現在開(kāi)始煅記憶力吧。及時(shí)檢查尤其是后進(jìn)生的背誦與默寫(xiě)。
《元素》教學(xué)反思7
學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味，然而這次教學(xué)中，我將生活實(shí)際與本節課聯(lián)系起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。
在通過(guò)備課和教學(xué)兩個(gè)環(huán)節之后，本人有如下幾點(diǎn)反思：
1、課標中要求了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)；了解元素的分類(lèi)及分布�；诖�，我做出的教學(xué)設計比較全面到位，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定比較明確。
2、在對教材深刻分析、對學(xué)生深入了解的基礎上所做出的教學(xué)目標，層次鮮明、不同的學(xué)生可以實(shí)現不同的目標，有不同的收獲。
3、教法、學(xué)法應用較得當，有利于實(shí)現教學(xué)目標．
4、化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐中才會(huì )發(fā)揮它的作用，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學(xué)生自主學(xué)習，這樣不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標準》理念，本節課教學(xué)后，學(xué)生只能對元素概念有了一個(gè)更理性的認識，但通過(guò)本節課教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力得到了進(jìn)一步的提高。
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣較濃，課堂氣氛活躍，學(xué)生課堂參與度高，作業(yè)完成普遍較好，缺點(diǎn)是課堂教學(xué)時(shí)間有限，元素符號比較多，學(xué)生難以全部記住。