鯨教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的鯨教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鯨教學(xué)反思1
前幾天，我執教了這篇《鯨》這篇課文，課文介紹了鯨四方面的生活習性。因為小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。所以在教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的立體畫(huà)面（課件相機展示），這樣既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到鯨的生活習性的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)不同種類(lèi)的鯨噴氣形成的不同水柱，變話(huà)為畫(huà)，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變畫(huà)為話(huà)，從中體驗語(yǔ)言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，我們學(xué)生的理解更透徹，體驗也更深刻。
本課教學(xué)最后，我還讓學(xué)生以《鯨的自述》為題說(shuō)一說(shuō)，這樣既培養了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力，又激起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
鯨教學(xué)反思2
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性是很關(guān)鍵的，我覺(jué)得恰當地使用多媒體和直觀(guān)教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在分析第一段時(shí)，當講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，運用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對比，對鯨的大、重、長(cháng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)習。此外，在講鯨的進(jìn)化這段時(shí)，我設計了一個(gè)小故事作過(guò)渡：“一天，在太平洋地區舉行規模盛大的運動(dòng)會(huì )，各式各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)，當鯨到達賽場(chǎng)門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門(mén)外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說(shuō)出了不準鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了�！蓖瑫r(shí)，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會(huì )作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果。體會(huì )鯨的生活習性時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì )鯨的體形龐大時(shí)，設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語(yǔ)句和重點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀、思、說(shuō)結合。在教學(xué)這一課時(shí)，收集了許多資料，設計了形象生動(dòng)的課件，拓展了課程資源。體會(huì )鯨的生活習性時(shí)，設計了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì )鯨的體形龐大時(shí)，設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹。在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，用新鮮的知識開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護鯨的欲望，這里的知識豐富多彩，學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著(zhù)、讀著(zhù)，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達方式。
這篇充滿(mǎn)動(dòng)物知識的文章，本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學(xué)生學(xué)習心理來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學(xué)生。
鯨教學(xué)反思3
《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文�！饿L》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這一課設計成了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面 ：
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )成為一個(gè)向學(xué)生輸入知識的重要載體
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力�！庇辛司W(wǎng)絡(luò )環(huán)境的支持，就可以放手讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自主探究學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )確實(shí)為語(yǔ)文學(xué)習提供了廣闊的教育資源。課堂教學(xué)再也不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的知識也不再局限于課本內容，網(wǎng)絡(luò )是為學(xué)生輸送知識的一個(gè)重要載體。
�。ǘ� 促進(jìn)學(xué)生多向協(xié)作交流，有利于擴大學(xué)生的知識面
在《鯨》一課的教學(xué)中，我除了結合課文內容為學(xué)生做了一些網(wǎng)頁(yè)以外，還鏈節了一些相關(guān)網(wǎng)站，如：鯨類(lèi)家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個(gè)環(huán)節的自主學(xué)習，有利于教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，拓寬學(xué)生的知識面，這在平時(shí)上課是根本做不到的，學(xué)生在短時(shí)間內一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學(xué)習興趣也十分高漲，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體。在我的指導下，學(xué)生通過(guò)計算機充分自讀、自悟，帶著(zhù)自己的學(xué)習所得和疑難問(wèn)題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交互、監看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習之間構成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間，從而形成充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性的課堂學(xué)習氛圍。
�。ㄈ� 開(kāi)放性的交流，提高學(xué)生表達能力
現代教育理論強調學(xué)生交際能力的培養，在這堂課中，網(wǎng)絡(luò )的運用，能引起學(xué)生注意力高度集中，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的'積極性，打開(kāi)學(xué)生滔滔不絕的話(huà)匣子，起到了事半功倍的作用�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )的合理運用，能更好地訓練學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力，輔助作文教學(xué)。小學(xué)生的時(shí)間邏輯思維和想象能力得到了培養。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )的運用便于系列化教學(xué)
環(huán)保教育滲透在各學(xué)科的教學(xué)當中，是目前小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育最有效的途徑。對人類(lèi)的生存環(huán)境越來(lái)越重要，培養環(huán)保意識必須從小開(kāi)始�！饿L》這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好教材。在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解哪些動(dòng)物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類(lèi)的朋友，正是由于人類(lèi)的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數量驟減。一堂課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)看鯨類(lèi)的有關(guān)資料，已經(jīng)喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為�；趯W(xué)生的這種情緒，我馬上向學(xué)生提供了一些關(guān)于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀（課堂中來(lái)不及可以回家上網(wǎng)看），還把近年來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于環(huán)保的文章和學(xué)生一起串起來(lái)。這樣，網(wǎng)絡(luò )的運用不僅大大增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的知識面，更重要的是能把學(xué)科教學(xué)更系列化。
實(shí)踐證明，運用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，省時(shí)、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。它可把枯燥乏味的教學(xué)內容，優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。
鯨教學(xué)反思4
這是一篇常識性說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關(guān)鯨的種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識面，更要讓學(xué)生學(xué)習課文是怎樣介紹這些知識的，進(jìn)而學(xué)習作者的語(yǔ)言和表達方法。
這篇課文，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，課文再沒(méi)有吸引人的地方了。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序所消解。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我是這樣設計教學(xué)的：
開(kāi)課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚(yú)類(lèi)大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚(yú)類(lèi)大賽？以此激活學(xué)生的已有知識，如鯨不是魚(yú)類(lèi)等；接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情；然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文，了解課文內容。
自學(xué)之后，我又設計了小組討論學(xué)習這一環(huán)節，學(xué)生自選內容、自選形式，合作匯報。不規定匯報的內容和形式，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。在接下來(lái)的交流過(guò)程中，讓學(xué)生們用他們最擅長(cháng)的本領(lǐng)、最喜歡的方式來(lái)交流匯報，讀一讀、講一講、畫(huà)一畫(huà)、演一演真是各顯神通。交流、討論實(shí)際上就是在口語(yǔ)交際，在討論中培養學(xué)生積極地說(shuō)、認真地聽(tīng)，并且能夠吸納別人的見(jiàn)解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn)。
學(xué)完課文之后，我設計了藍貓淘氣問(wèn)答賽，一人扮藍貓提問(wèn)，其余學(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識。在結束課之前，我又創(chuàng )設情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽(tīng)，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，潛移默化地提高了口語(yǔ)交際的能力，培養了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
總之，這節課我通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習、運用語(yǔ)文，以老課文實(shí)踐了新課標的要求。
鯨教學(xué)反思5
《鯨》是一篇科普性較強的文章，語(yǔ)言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性等方面的科學(xué)知識，學(xué)生對課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，創(chuàng )設教學(xué)情景，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、導語(yǔ)創(chuàng )設情境
我認為創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。良好的開(kāi)端是成功的一半。上課開(kāi)始，老師用精彩的導語(yǔ)創(chuàng )設情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習《鯨》一課時(shí)，我是這樣導入的：同學(xué)們，你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？養過(guò)什么？老師也非常喜歡養魚(yú)，養過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。這幾天，我不想養小魚(yú)了，我想和朋友一起養條大魚(yú)──大鯨魚(yú)。你們覺(jué)得怎么樣？
陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育�！蔽医Y合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話(huà)題，設想可行性分析的形式激活學(xué)生思維，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思考、探究，有的放矢，針對性極強。這一環(huán)節的創(chuàng )設起到了“一石激起千層浪”的作用。因為這一生活實(shí)際問(wèn)題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、生活習性等所有內容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì )了鯨的習性特點(diǎn)，掌握了課文內容。它有效地調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿(mǎn)好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。
二、多媒體創(chuàng )設情景
多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，日益滲透到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽(tīng)結合，充分發(fā)揮教師導的作用，能更好地創(chuàng )設情境，刺激學(xué)生的多種感官，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，讓語(yǔ)文走近生活，讓生活走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。實(shí)踐證明，語(yǔ)文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì )得到更大的發(fā)展。
例如，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運用現代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤(pán)里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀(guān)的課件。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認識，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng )設。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現給予及時(shí)、恰當的評價(jià)；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺上向同學(xué)解釋、說(shuō)明；鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛(ài)的溫暖，從而讓學(xué)生逐步養成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。在有人說(shuō)時(shí)，要求其余學(xué)生仔細傾聽(tīng)，若有不同意見(jiàn)，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵表?yè)P。在學(xué)生講的過(guò)程中教師要面帶微笑，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)運用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中樂(lè )于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達能力，又深化了學(xué)生的思維。
總之，本節課教學(xué)貫徹了新課標精神，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新。
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