《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思1
我在學(xué)習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過(guò)程中。我用充滿(mǎn)智慧的設計和充滿(mǎn)激情的引導及點(diǎn)撥，激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習，三維目標的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來(lái)了》這節課的教學(xué)中，無(wú)論是教育觀(guān)念的轉變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進(jìn)步。
一、在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)因該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學(xué)習的快樂(lè )，那他的思維更加活躍，就增強了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
學(xué)習自信心有了，那學(xué)習也就不再是困難的事了。如：在請學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書(shū)�！崩蠋熢试S學(xué)生自己來(lái)決定學(xué)習的方式。再如：在指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我激勵他們：“誰(shuí)敢向老師挑戰？誰(shuí)讀的超過(guò)老師？”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學(xué)生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習中去。這些都說(shuō)明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子，開(kāi)始融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心，在這節充滿(mǎn)師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，更學(xué)會(huì )了寬容，信任和民主。
二、引導學(xué)生表達自己獨特的見(jiàn)解。
《新課標》中指出“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解；面對學(xué)生的獨特的感受有時(shí)我們常會(huì )理解成不著(zhù)邊際，其實(shí)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生創(chuàng )新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，我這樣引導學(xué)生的：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說(shuō)：“我覺(jué)得天安門(mén)城樓像金子做成的�！绷硪粋�(gè)學(xué)生：“我覺(jué)得天安門(mén)城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉�！痹谥腔鄣膯�(wèn)題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會(huì )盡情綻放，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也培養了創(chuàng )新思維，造就創(chuàng )新精神。
三、課堂語(yǔ)言的運用恰到好處
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率�！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開(kāi)闊思維，引起聯(lián)想，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課中，無(wú)論是導入語(yǔ)，還是結束語(yǔ)，或是過(guò)渡語(yǔ)，我都精心準備，每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習第一自然段，我是這樣描述：長(cháng)安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動(dòng)的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩�！睂W(xué)生聽(tīng)完，學(xué)習的盡頭就更足了。
四、把握住了好時(shí)機，恰當運用多媒體。
多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)場(chǎng)景，能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標要求教師在教學(xué)過(guò)程重要引導學(xué)生：“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣�！痹诒竟澱n我就是把握恰當的時(shí)機，用多媒體輔助教學(xué)，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設意境，以景激情
我們的電教媒體集“聲、畫(huà)、色、樂(lè )、”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音、有利于創(chuàng )設特定的意境，學(xué)生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。喚起強烈的探索欲望，學(xué)習變成了一種輕松、愉快的探索的過(guò)程。尤其是教師在導入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學(xué)《北京亮起來(lái)了》，一開(kāi)始，？夜乇樟私淌依鎪有的燈，屋里漆黑一片，這時(shí)，我請同學(xué)們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學(xué)們。通過(guò)這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且便于學(xué)生在學(xué)習課文內容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養學(xué)生的想象能力？
在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛(ài)。恰當的運用電教媒體，就達到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！庇纱丝梢�(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎，借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內容展示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習內因。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(cháng)安夜景圖，請同學(xué)仔細觀(guān)察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著(zhù)，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(cháng)安街上，華燈高照，川流不息的汽車(chē)燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話(huà)是個(gè)比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學(xué)生很難理解。
銀河對大多數低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不知道是什么，對這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請學(xué)生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學(xué)們很容易地找出汽車(chē)燈。我又問(wèn)：“汽車(chē)燈多嗎？”“不僅多而且一輛車(chē)連著(zhù)一輛，速度怎么樣？一閃而過(guò)；那一盞盞的車(chē)燈連起來(lái)像什么？”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導下，在充分觀(guān)察的基礎上脫口而出：“像星星�！边@時(shí)再理解為什么把長(cháng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，老師配于準確生動(dòng)的描述，那問(wèn)題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來(lái)理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度，輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現情境，導語(yǔ)提示以情溶情
理解課文，情感是朗讀的關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的，借助圖像的烘托，音樂(lè )的渲染等教學(xué)手段，創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫(xiě)的特殊意境中，使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實(shí)踐證明，巧用電教媒體，再現情景，能豐富學(xué)生的感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力。如在學(xué)習“故宮”這一段時(shí)，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂(lè )抒情描述：看，古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑，雖然墻壁上布滿(mǎn)了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動(dòng)人，來(lái)，讓我們再深情的來(lái)贊美它�！边@即是對學(xué)生理解內容的提示，又是引導學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著(zhù)強烈感情色彩的語(yǔ)言感染下，再次欣賞著(zhù)恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會(huì )細細的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴，從而感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專(zhuān)門(mén)搜集了除了書(shū)中以外的其它燈：激光燈，樹(shù)燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來(lái)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無(wú)以言表的情感體驗匯成一句話(huà)：真美呀！在這樣感情基礎上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，一切都水到渠成。
在這節課中，沒(méi)有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習，聽(tīng)到看到的是充滿(mǎn)激情的引導、點(diǎn)撥以及學(xué)生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。
我想，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補充，給學(xué)生創(chuàng )設了愉快有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思2
一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語(yǔ)。
《北京亮起來(lái)了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句，讓課文增色不少，是引導學(xué)生品讀、積累的好材料。根據具體的學(xué)情和課標對本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預設了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會(huì )用“猶如”換詞、說(shuō)話(huà)。
�。�、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)詞作為訓練點(diǎn)，或突破文本理解的重難點(diǎn)，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓練，做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標、有計劃、有重點(diǎn)。
二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察圖片，然后逐句分地點(diǎn)采用自己讀，指名讀，合作讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來(lái)添加去掉部分詞語(yǔ)的小練習，找生填讀。學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。并且老師可以根據學(xué)生接受情況，在每句開(kāi)頭加上“北京亮起來(lái)了”適時(shí)引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
現代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這一點(diǎn)尤其突出表現在低年級的教學(xué)中，現代教育手段應用得當，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。尤其是教師在導入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，通過(guò)看畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語(yǔ)提供了便利。
四、理解、運用詞語(yǔ)，使之內化。
“生活即課堂”。低年級學(xué)生盡管年紀很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。教學(xué)時(shí)，可調動(dòng)他們已有的生活積累和感受來(lái)理解、運用詞語(yǔ)。教學(xué)第四自然段時(shí)，“煥然一新”是理解的重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)安排了這樣的教學(xué)環(huán)節：
師：我們現在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)單介紹，體會(huì )“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的小攤小販，云集其中�，F在經(jīng)過(guò)改造和整治，已成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、娛樂(lè )、服務(wù)、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業(yè)街。
在這段教學(xué)環(huán)節中，在初讀感悟的基礎上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展運用，讓學(xué)生運用“煥然一新”在不同的情景中說(shuō)話(huà)。
第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！闭垖W(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問(wèn)題，“立交橋為什么像彩虹？”引導學(xué)生觀(guān)察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著(zhù)立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時(shí)，如果向學(xué)生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會(huì )更好！在看圖想象的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開(kāi)想象，舉一反三，在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng )造性思維訓練、語(yǔ)言訓練的同時(shí)，加深對詞語(yǔ)的深層理解，使之不斷內化。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語(yǔ)言的積累和運用，如果從低年級開(kāi)始訓練學(xué)生理解、積累、運用詞語(yǔ)的能力，抓重點(diǎn)詞句的理解，適當地引導學(xué)生感悟、運用，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)文能力的提高。
五、愛(ài)祖國，夸家鄉。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。（在此基礎上，適時(shí)引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的發(fā)展和變化）
師：2008年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌�。ǔ鍪绝B(niǎo)巢，水立方。國家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊嘆！
生：談感受！
師總結：是��！作為中國人，我們都感到無(wú)比的驕傲和自豪！
其實(shí)，我們家鄉濟寧的'夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘……我們愛(ài)首都北京，我們也愛(ài)家鄉濟寧！
老師相信，只要有每個(gè)人的細心地關(guān)注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會(huì )更加明亮！更加輝煌！
六、存在的問(wèn)題
1、作為一名語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
2、要讓孩子寫(xiě)的充分：
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節課中由于前面的閱讀的環(huán)節用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短５分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負擔。為了克服這一點(diǎn)，我想，今后在教學(xué)設計時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。
使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思3
這篇課文中出現了許多理解起來(lái)很困難的詞語(yǔ)，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術(shù)的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術(shù)片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時(shí)的使用圖片也就尤為重要了，信息技術(shù)如何在教學(xué)中適時(shí)適度的使用是我們應深入研究的問(wèn)題。
比如在這篇課文中理解“天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目�！边@句時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的同時(shí)孩子們的好奇心也得到了更大的調動(dòng)，然后再出示一張天安門(mén)夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個(gè)詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門(mén)夜景的美麗，然后再帶著(zhù)自己的體會(huì )讀句子，這樣一種“從先讀文——信息技術(shù)的使用——再回到文中”的學(xué)習模式更有利于理解難于感知的問(wèn)題。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導的肯定。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們在備課時(shí)會(huì )出現這樣的現象：感覺(jué)這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒(méi)有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì )放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重熱鬧輕意義的動(dòng)畫(huà)，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。
雖然短暫的視導工作結束了，但留給我們的思考是綿長(cháng)的，“放手”的問(wèn)題確實(shí)值得我們好好的研究研究，因為放手的愛(ài)才能天長(cháng)地久！
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思4
王老師今天執教了《北京亮起來(lái)了》這篇課文，課文描寫(xiě)了首都北京美麗的夜景，通過(guò)對北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導入，提高興趣
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過(guò)度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(cháng)了同學(xué)們的知識。
二、初讀課文，扎實(shí)識字
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來(lái)？北京哪些地方亮起來(lái)？”的問(wèn)題并畫(huà)出本節課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內容。
2.在識字環(huán)節讓同學(xué)自己說(shuō)自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結構部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式。
三、學(xué)習詞語(yǔ)，積累運用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認識。
提問(wèn)學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問(wèn)和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習舉例ABB形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說(shuō)的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說(shuō)的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀
再讀課文時(shí)分段朗讀，結合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問(wèn)答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結構讓同學(xué)自己發(fā)現時(shí)“總-分-總”的結構。
五、本節課不足
1.一開(kāi)始用圖片引題是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細解釋。
2.對同學(xué)的評價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有很好的做到針對性的評價(jià)。
3.對后面同學(xué)的提問(wèn)很少，沒(méi)有調動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結經(jīng)驗，改正不足。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思5
二年級上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于北京的一篇文章，學(xué)生對北京已經(jīng)有了大致的了解。隨著(zhù)孩子又長(cháng)大了一歲，我想孩子們的理解能力又提高了一步，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，課文中我涉及到了三點(diǎn)：
1、真摯情感。我在開(kāi)頭設計了觀(guān)看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿(mǎn)激情的誦讀課文，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著(zhù)我也讀起來(lái)�？赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來(lái)”，在以下的環(huán)節中，我始終抓住情感這一主線(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛(ài)，讓他們滿(mǎn)懷豪情，發(fā)自?xún)刃牡馁澝馈?/p>
2、融合對話(huà)。這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對話(huà)。其次創(chuàng )設各種情境進(jìn)行交際（如爭當小導游），把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習的語(yǔ)言，加以運用和創(chuàng )造，這正是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
3、真情感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現的過(guò)程。教師要適當的攙扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在義烏的什么地方看到過(guò)，然后用“猶如”想象說(shuō)話(huà)，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。也許給孩子感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習找到一片晴空！
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文中的好詞好句很多，我試著(zhù)讓學(xué)生們背誦自己喜歡的段落，繼續感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
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