小學(xué)人教版六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)人教版六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思1
《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
一、教學(xué)效果
整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
二、成功之處
突破難點(diǎn)，更好體會(huì )“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設計了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來(lái)，請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
三、不足之處
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，我應該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現空間。
四、改進(jìn)措施
1.大力表?yè)P敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。
2.體會(huì )文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思2
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內容的基礎上，認識手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個(gè)難點(diǎn)。懂得“團結就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團結，只有團結一致，才能取得更好的成績(jì)，取得更大的進(jìn)步，獲得更大的勝利。
在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認識這五根手指，并說(shuō)說(shuō)自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談的絡(luò )繹不絕，眉飛色舞，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長(cháng)處和短處。再和同學(xué)們交流總結平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學(xué)生總結出“手指各有所長(cháng)各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現并體會(huì )出“借物喻人”的表達方法。在學(xué)習文本的過(guò)程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習，通過(guò)朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著(zhù)十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短�！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！眱删��？纯茨馨l(fā)現什么？再齊讀思考，讓學(xué)生在讀中發(fā)現文章結構上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應的特點(diǎn)。
回想這節課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫(xiě)五個(gè)手指的特點(diǎn)，條理直觀(guān)，易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語(yǔ)句，而且透過(guò)表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結出“各有所長(cháng)，團結就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續深入理解，并指名請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足，要揚長(cháng)避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，并贊一贊，鼓勵大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團結就是力量”的人生道理。
教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導的有點(diǎn)多，而學(xué)生表達的相對有點(diǎn)少，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本，已達到更好的教學(xué)效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )，并有感情地誦讀背誦。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思3
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)？作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的？難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據本課單元導讀中的提示自學(xué)課文。認真讀一讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會(huì )結束本課教學(xué)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思4
《手指》是豐子愷先生的`一篇文章，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習作的教學(xué)”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時(shí)，指導學(xué)生要善于發(fā)現文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫(xiě)五根手指長(cháng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節，指導學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習運用關(guān)鍵詞來(lái)概括手指的長(cháng)處和短處。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，培養學(xué)習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。
第三步，體會(huì )作者寫(xiě)法：
1、以第二自然段寫(xiě)大拇指的這一片段為例，指導學(xué)生發(fā)現作者運用修辭手法等來(lái)寫(xiě)作的方法，使文章生動(dòng)具體。
2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個(gè)總寫(xiě)的不同。同時(shí)也體會(huì )到文章詳略分明的寫(xiě)作方法。
第四步，學(xué)習方法，遷移運用。學(xué)習作者總——分——總的結構特點(diǎn)，學(xué)習作者運用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)手指的方法，分小組來(lái)寫(xiě)五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫(xiě)法，其次一個(gè)小組寫(xiě)一種器官，學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語(yǔ)言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫(xiě)一篇文章。結果，交上來(lái)的作業(yè)，內容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒(méi)有不交作業(yè)的學(xué)生。
通過(guò)這次教學(xué)，我體會(huì )到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預設科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)，教師感覺(jué)作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當地根據文本特點(diǎn)滲透習作教學(xué)的指導，那么，在潛移默化與長(cháng)期不斷地練習中，學(xué)生的習作能力肯定會(huì )有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會(huì )逐漸消失。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《手指》教學(xué)反思5
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個(gè)道理。
所帶班級的學(xué)生大多愛(ài)看書(shū)，語(yǔ)感較強，想象力豐富，語(yǔ)言表達能力較強，對語(yǔ)言文字把握準確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習內容，并延伸思維空間，引導學(xué)生從另一視角上形成自己的新認識，進(jìn)而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時(shí)調整教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀(guān)看記錄片”的教學(xué)內容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(cháng)處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個(gè)反映作者的寫(xiě)作意圖的句子無(wú)華麗的辭藻，無(wú)晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著(zhù)，我拋出如下問(wèn)題：
1．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來(lái)了。
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專(zhuān)心學(xué)畫(huà)，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護生畫(huà)集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài)；豐子愷的畫(huà)中，不僅對人，就連對小貓小鳥(niǎo)，柳枝梅花都充滿(mǎn)了溫柔；豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫(huà)的最初的動(dòng)機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂(lè )……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。
教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀(guān)看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。
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