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語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 1
成功之處：
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)。
1、這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學(xué)生的寫(xiě)作能力提高幫助不大。
2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的'民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，來(lái)體會(huì )長(cháng)廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。
不足之處：
從整節課來(lái)看，我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵性的語(yǔ)言單調，評價(jià)語(yǔ)的指導性不強。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自我，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。
改進(jìn)措施：
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 2
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色；三寫(xiě)昆明湖的景色。因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標：
1、理清作者的游覽順序，學(xué)習抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類(lèi)文章主要內容的方法。
2、我要品讀課文，學(xué)習作者運用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法。
3、我會(huì )正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛(ài)之情，讀出對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認真的研究后發(fā)現，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內容，教學(xué)內容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設計，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應上來(lái)看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會(huì )了概括寫(xiě)景類(lèi)文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫(xiě)具體的方法，還通過(guò)朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F對這節課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節課，我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的.讀書(shū)，大膽的說(shuō)感受，真實(shí)的匯報體會(huì )，說(shuō)出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習時(shí)大聲討論，在集體匯報時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語(yǔ)文素養的提升，注重了語(yǔ)文知識的傳授
曾幾何時(shí)，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強調語(yǔ)文的人文性，往往把一節語(yǔ)文課上成思品課。我在這節課上，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達能力和朗讀能力的培養，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識：一、概括寫(xiě)景類(lèi)文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），二、移步換景（這種人走景移，隨著(zhù)觀(guān)察點(diǎn)的不同，不斷展現新的景物畫(huà)面的方法叫移步換景。）三、“三點(diǎn)成像”：運用三種觀(guān)察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫(xiě)了長(cháng)廊的長(cháng)，從里面看（局部）寫(xiě)了長(cháng)廊的畫(huà)，邊走邊看（環(huán)境）寫(xiě)了長(cháng)廊的花。長(cháng)廊的美就像一幅畫(huà)一樣呈現在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)具體方法叫“三點(diǎn)成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
不足之處：
雖然這節課能讓大多數孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫(huà)內容上。
我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習效率。教學(xué)的創(chuàng )造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 3
三十五分鐘的課堂很快就結束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過(guò)頤和園，但是沒(méi)有太深的感受，當抽到這堂課，我反復閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美，課文的語(yǔ)言是那么準確和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì )有新的感受。我開(kāi)始喜歡上這篇文章，每一處景點(diǎn)開(kāi)始細細推敲。從整篇課文來(lái)看，《頤和園》篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(cháng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，決定順學(xué)而導，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨特之處。主要體現為以下幾點(diǎn)：
一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟
通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習，我發(fā)現本節課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習“長(cháng)廊”一段，我首先抓住“長(cháng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復讀談感受，然后創(chuàng )設情境，假如你就站在這長(cháng)廊之上，微風(fēng)輕輕出來(lái)，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞，然后再帶著(zhù)這種感覺(jué)去讀，長(cháng)廊的長(cháng)和美盡現眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現出了三年級段的訓練。
二、 鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難 協(xié)生深入探究
《語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，學(xué)生必然對三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，自由選擇學(xué)習內容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節課中，我沒(méi)有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行合作探究。在本節課中主要體現在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說(shuō)明了發(fā)現疑問(wèn)的重要性，也鼓勵人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的.環(huán)節中，我發(fā)現有難讀的詞語(yǔ)，也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì )提出哪些問(wèn)題，哪些詞語(yǔ)不明白，隨機處理，有的配以圖片說(shuō)明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權放給學(xué)生，一切以學(xué)生認知為基準。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì )游船、畫(huà)舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設計了幾種方法。最后的課堂上，由學(xué)生體會(huì )靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話(huà)，隨后結合學(xué)生認知規律，說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì )出“滑”字的匠心獨運、韻味無(wú)窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時(shí)候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看，卻發(fā)現還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象，沒(méi)有哪兩只是相同的，那么你想象會(huì )有什么姿態(tài)？在表達的時(shí)候，通過(guò)教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有——的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話(huà)能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時(shí)間的限制，本節課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復研讀教材，修改教案。一節課下來(lái)，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí)，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒(méi)有找對，又讀過(guò)以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話(huà)，在這個(gè)地方，我會(huì )從觀(guān)看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹(shù)叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會(huì )看的很清楚。這樣來(lái)進(jìn)行導學(xué)會(huì )更好。
緊張的課堂教學(xué)結束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺(jué)意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會(huì )別有一番滋味！
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 4
一、對教學(xué)內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、明確目標，導入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的`。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
一節課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 5
一、首先是因為自己在講課前沒(méi)有把課件瀏覽一遍，導致自己把沒(méi)有把最后修改好的課件放出來(lái)，播放的竟是修改前的！還好沒(méi)有較大的差別。
二、怨自己太強調這節課了，學(xué)生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來(lái)，在攝像機的“監視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒(méi)了往日的“張狂勁”……也難為孩子們了，他們也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的架勢，平時(shí)最多的也就是幾位老師來(lái)教室聽(tīng)課。
三、本節課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后，我直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者描寫(xiě)頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的`感情色彩，體會(huì )其表達效果�；谶@一要求，課堂上，我引導學(xué)生從一些詞句中去體會(huì )作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會(huì )到佛香閣的高；從“滑”體會(huì )昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導學(xué)生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會(huì )法理解課文內容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯。
不足的是最后結尾時(shí)，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園！”后，沒(méi)有及時(shí)總結：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會(huì )很自然的讀出最后一段的內容，在此基礎上再升華感情——是��！頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡……進(jìn)而了解本課的結構特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節是我預設好的，但是因為心里一直強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好��！
四、本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)法，了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節處理的不是太好。課的最后以總結性的話(huà)語(yǔ)問(wèn)：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就是有名的長(cháng)廊”“走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山上下來(lái)，就是昆明湖”。根據學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會(huì )了解本課的寫(xiě)作特點(diǎn)移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過(guò)于平淡無(wú)味。議課時(shí)，梁自娟老師建議：如果把開(kāi)頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放，學(xué)生邊看邊聽(tīng)老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。極致到位的點(diǎn)評！想想也是��！人讓學(xué)生根據情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會(huì )更有利于他們對這一寫(xiě)法的了解。
教師的高明不高明差別就在于能否把難度較大的問(wèn)題讓學(xué)生輕松掌握！真的是一點(diǎn)都不假��！
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 6
《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一，重視課文表現形式的教學(xué)。
這一篇游記向學(xué)生所展現的清楚的游覽順序和特色的景物描寫(xiě)，都是小學(xué)生寫(xiě)好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習它的寫(xiě)法。如全文的首尾呼應，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(cháng)廊的寫(xiě)法。
第二，要培養學(xué)生的學(xué)習方法。
在品味語(yǔ)言，感悟景物描寫(xiě)的教學(xué)中，我教學(xué)時(shí)先扶著(zhù)學(xué)生走一程，即由老師來(lái)引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。并且注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內化、升華。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的'特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，但教學(xué)時(shí)間安排不當，導致學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不充分，從而收效甚微。
第三，運用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農村孩子的實(shí)際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒(méi)有條件上北京親眼看過(guò)頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀(guān)的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設備無(wú)疑起了很大的用處。在教學(xué)過(guò)程中，播放了頤和園中長(cháng)廊的橫檻上的畫(huà)，以及頤和園的實(shí)景圖片，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話(huà)。
不足之處：因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(cháng)廊為例進(jìn)行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(cháng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(cháng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之，這節課還存在著(zhù)許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號、省略號，而不是句號、感嘆號。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 7
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。
�。ㄒ唬├镁W(wǎng)絡(luò )渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò )引導，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀(guān)看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂(lè )、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設虛擬網(wǎng)絡(luò )，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的`好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做教學(xué)準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
�。ㄈ┩卣寡由鞂W(xué)習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 8
頤和園是一篇寫(xiě)景的游記，因此在教學(xué)設計時(shí)我通過(guò)在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學(xué)生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂(lè )，逼真的畫(huà)面，使學(xué)生們興趣大增，因此欣賞完后學(xué)生們也無(wú)拘無(wú)束地表達了自己的見(jiàn)解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下了基礎。
不足之處：本節課涉及的景點(diǎn)較多，我希望講的面面俱到。因此，在設計教學(xué)過(guò)程的環(huán)節中沒(méi)有做到詳略得當。應該重點(diǎn)講解某一個(gè)景點(diǎn)，剩下的'可以讓學(xué)生通過(guò)相同的辦法自主進(jìn)行學(xué)習。整堂課全部都是我在講，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力。內容多也導致課堂節奏很快，時(shí)間很緊湊，沒(méi)有給學(xué)生充分的消化時(shí)間。
語(yǔ)文教學(xué)不管何時(shí)都應以讀為基礎，讀為重點(diǎn)，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節課課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀通過(guò)有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過(guò)精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學(xué)生在品讀中感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美及景物的特點(diǎn)。如長(cháng)廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細細品讀，加強學(xué)生對文章的理解的最好方法。但是在整節課中我給學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節太多占用太長(cháng)的時(shí)間影響了學(xué)生讀課文的時(shí)間。在以后的教學(xué)中我一定要注意這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多開(kāi)口讀課文，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )朗誦。
在教學(xué)中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的“對話(huà)者”，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的激活者。但在實(shí)際教學(xué)中依然沒(méi)有完全做到。在教學(xué)問(wèn)題的設計上太過(guò)中規中矩，很少涉及開(kāi)放性問(wèn)題。這樣學(xué)生的思維模式就受到了限制。同時(shí)也應相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生一步步跟隨你的思維，進(jìn)入預設的教學(xué)目標。因此設計問(wèn)題是一門(mén)學(xué)問(wèn)，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。使問(wèn)題能成為串聯(lián)整堂課的主線(xiàn)。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 9
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著(zhù)對建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內容，體會(huì )頤和園美麗的景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
根據語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，運用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結合開(kāi)放式、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì )美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，150米有多長(cháng)，使學(xué)生頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的'遠，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì )佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母惺艿椒鹣汩w真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習寫(xiě)文有機結合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當，這正是學(xué)習寫(xiě)作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 10
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個(gè)教學(xué)目標。
這篇課文的教學(xué)，先由我來(lái)講描寫(xiě)長(cháng)廊的那部分內容，我先請同學(xué)們輕聲讀，用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫(xiě)長(cháng)和美的句子勾劃出來(lái)，并作批注，把自己的理解、感受寫(xiě)下來(lái)。最后指導感情朗讀，并體會(huì )作者的寫(xiě)法。在這一段的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了自己找句子，體會(huì )句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì )出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處，作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的`一個(gè)預設，在課堂教學(xué)中還有許多不可預料的情況，教師必須根據這些情況進(jìn)行調整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會(huì )注意課堂教學(xué)的生成性效果。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 11
《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)言中感受景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的寫(xiě)作順序及手法。在第一課時(shí)，我已帶著(zhù)學(xué)生理清了作者的寫(xiě)作順序，了解了移步換景，過(guò)渡連接的表達方式。新課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，先自己思考景物有什特點(diǎn)。
接下來(lái)，我按照長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的順序，分別引導學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作方法。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。每一次學(xué)習不同的自然段時(shí)，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn)，通過(guò)多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內容，感受課文的語(yǔ)言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。
《頤和園》所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎上，一般能做到自己把握特點(diǎn)，對于較難把握的特點(diǎn)，我就出示相關(guān)句子，引導學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析特點(diǎn)。分析作者的寫(xiě)作方法時(shí)，比喻、列數字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現，而對于反襯、首尾呼應這兩個(gè)學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來(lái)逐步帶著(zhù)學(xué)生了解寫(xiě)作方法，并讓他們明白不同寫(xiě)作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結時(shí)，我再次歸納作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握，作業(yè)當中的.記一次游覽活動(dòng)，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中去。
以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。
語(yǔ)文頤和園的教學(xué)反思 12
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著(zhù)一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習的話(huà)，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的.游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機地，點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng )造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
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