《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思5篇
《哪吒鬧�！肥且黄鱾髑Ч诺纳裨�(huà)故事，講了哪吒為民著(zhù)想，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活。下面是小編為你整理了《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思，希望能幫助到您。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（1）
《哪吒鬧�！犯鶕斗馍裱萘x》改編而成，是一則神話(huà)故事，講了哪吒為民著(zhù)想、大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活這樣一個(gè)故事。
本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。一鬧東海水晶宮，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標題概括每一自然段的內容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時(shí)整體感知的基礎上，本課時(shí)我出示小標題時(shí)，我只是稍作引導，學(xué)生很容易就概括出來(lái)了，說(shuō)明孩子對課文的內容已經(jīng)熟悉了，對故事情節已經(jīng)了解。
其次，在教學(xué)的過(guò)程中，我引導孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪……”說(shuō)說(shuō)龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象，體會(huì )龍王等人兇狠的樣子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指導孩子們帶著(zhù)自己情感體會(huì )有感情地朗讀。如此一來(lái)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力以及閱讀能力。
在了解了故事人物所處環(huán)境后，我引出“哪吒”這一人物角色，圍繞著(zhù)“哪吒是如何鬧海的”而展開(kāi)。抓住哪吒鬧海過(guò)程中的動(dòng)詞而展開(kāi)，如：跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過(guò)等。課堂上我引導孩子們找出動(dòng)詞并圈起來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)動(dòng)詞里體會(huì )到什么。如此一來(lái)在讀和思中體會(huì )哪吒的人物性格特征，同時(shí)培養了孩子們的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個(gè)孩子對故事進(jìn)行講述，由于時(shí)間問(wèn)題只請了一位孩子，并且我的引導不是很到位，所以孩子聲音比較小，語(yǔ)言表達也有不太清晰的地方。
課堂上學(xué)生讀的多演的少，所以，在后期我延伸了一個(gè)“講和演”的環(huán)節，進(jìn)行了一個(gè)課后補充，效果還不錯。
在課后大家針對我的課研討時(shí)，提出了很多實(shí)用細致的意見(jiàn)，最值得我思考的是“問(wèn)題太碎，不夠簡(jiǎn)潔明了”這也是我一直頭痛的問(wèn)題，我能找到主線(xiàn)，但在教學(xué)過(guò)程當中容易衍生出很多細碎的問(wèn)題，所以以后的課堂當中我一定會(huì )留意這一點(diǎn)。希望通過(guò)不斷地反思，更快地成長(cháng)。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（2）
很喜歡教神話(huà)故事、歷史故事類(lèi)體裁的課文，《哪吒鬧�！饭澾x自《封神演義》，動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒(méi)有什么難度的。
讀到一篇《我的節日》的文章，作者應該是一位大學(xué)老師，他說(shuō)給學(xué)生講課就是過(guò)節，上課前可以洗洗澡，除去身上的污垢，換一身筆挺的西裝，滿(mǎn)面春風(fēng)出現在學(xué)生面前。太佩服這位可敬的前輩了，也足見(jiàn)老師的精神狀態(tài)在課堂上多重要。講這節課，我的學(xué)生們也都激情澎湃起來(lái)，我要做的，是引他們關(guān)注語(yǔ)言，品讀文字，發(fā)現語(yǔ)文的美妙。
課文的第二部分是重點(diǎn)，有三個(gè)自然段，分別寫(xiě)哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個(gè)自然段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對于打斗的描寫(xiě)卻很精彩，也有一兩句人物語(yǔ)言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫(xiě)，課文使用了不少動(dòng)詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：
夜叉從水底鉆出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去�？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
“鉆、舉、砍”是夜叉的動(dòng)作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的動(dòng)作，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)使用密集，打斗場(chǎng)面描寫(xiě)緊張激烈。其他兩個(gè)自然段亦是如此。教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生讀一讀句子，劃一劃表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合插圖想象畫(huà)面。朗讀的指導意在讓孩子們用聲音表現人物形象，如本段中夜叉出來(lái)什么樣子？該怎么讀？哪吒呢？從夜叉見(jiàn)到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見(jiàn)他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現他的機靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個(gè)孩子分別讀描寫(xiě)夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現出來(lái)了。
站在以讀助寫(xiě)的角度思考，本課的動(dòng)詞使用可以訓練學(xué)習，于是臨時(shí)起意，設計了一道寫(xiě)話(huà)題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車(chē)、玩游戲等場(chǎng)景，模仿課文《哪吒鬧�！穼�(xiě)一段話(huà)，用上至少五個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作業(yè)還沒(méi)有批閱，不知效果如何。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（3）
哪吒是明代古典小說(shuō)《西游記》和神話(huà)小說(shuō)《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思，“�！敝傅氖菛|海。文章以“哪吒鬧�！睘轭}，既點(diǎn)明了課文的主要內容，又體現了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。
在執教第二課時(shí)時(shí)，在學(xué)生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導學(xué)生朗讀感悟。通過(guò)為什么鬧？怎樣鬧？鬧的結果如何這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)我的教學(xué)，使得學(xué)生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人，從而讓老百姓過(guò)上太平日子的品質(zhì)。
課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過(guò)程，是教學(xué)中的重點(diǎn)，課上我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，想想哪吒一共鬧了幾次，分別是怎么鬧的。學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了哪吒三次鬧海的經(jīng)過(guò)，第一次是大鬧水晶宮，第二次是打死夜叉，第三次是大敗三太子，而且每次鬧海，學(xué)生都能運用進(jìn)課文中的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，總體效果較好。學(xué)完鬧海的經(jīng)過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生你們喜歡哪吒嗎？為什么？學(xué)生都說(shuō)出了自己喜歡哪吒的理由，有的說(shuō)哪吒本領(lǐng)高強，有的說(shuō)哪吒嫉惡如仇，還有的說(shuō)哪吒富有正義感，為民著(zhù)想。
鑒于這篇課文是篇神話(huà)故事，是訓練學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力的好素材，所以我課上讓他們自己來(lái)講一講哪吒鬧海的故事，最后讓大家來(lái)點(diǎn)評哪位同學(xué)講得最好，并說(shuō)一說(shuō)理由。這樣，課堂就變成了講故事大賽，學(xué)生的學(xué)習熱情更加高漲了。為了幫助學(xué)生講故事，課上我還播放了動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧�！返钠�，學(xué)生看后更加身臨其境了，故事也說(shuō)得更吸引人了。
上課過(guò)程中，也有一些不足，一個(gè)是朗讀的形式比較單一，另一個(gè)是學(xué)生想上臺演一演這個(gè)故事，但是由于時(shí)間不夠無(wú)法滿(mǎn)足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學(xué)中不斷努力改進(jìn)。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（4）
教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生提出的主要問(wèn)題在教學(xué)中，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到東海龍王父子的可惡，也會(huì )體會(huì )到哪吒為民著(zhù)想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標出重點(diǎn)詞；“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢來(lái)加強朗讀表現力，但一定要讓聽(tīng)的`人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
對問(wèn)題的分析。（包括：提出這個(gè)問(wèn)題的意圖：結合對教材的理解來(lái)分析。提問(wèn)后學(xué)生的反應，并簡(jiǎn)要分析原因。）
可對上述問(wèn)題逐個(gè)分析，也可挑幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？接著(zhù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評說(shuō)。最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫(xiě)哪吒機敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢來(lái)。這樣安排，不但訓練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì )“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導學(xué)生反復朗讀、體會(huì )，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，在指名朗讀，同時(shí)讓其他學(xué)生仔細聽(tīng)，找出他讀得好的地方表?yè)P他，或者對不足的地方提出意見(jiàn)，并自己來(lái)示范，把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習中來(lái)，給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思（5）
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟。根據學(xué)生的疑問(wèn)“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結果是怎樣的？”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問(wèn)題，從而理清了課文的層次。在理清了課文層次的基礎上，引導學(xué)生看課文第一小節，說(shuō)說(shuō)哪吒為什么鬧海，并適時(shí)地標出重點(diǎn)詞“稱(chēng)霸一方”和“興風(fēng)作浪”，再歸納段落大意。用同樣的方法，讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫(xiě)了哪吒的三次鬧海。我又乘機檢查了孩子們預習情況。接下來(lái)，讓學(xué)生精讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，邊讀邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，弄清每個(gè)小節寫(xiě)了什么，接著(zhù)以小組形式進(jìn)行討論。哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？再通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己總結出哪吒機靈勇敢的特點(diǎn)。
這篇課文的用詞非常精妙。認真閱讀體會(huì )，便會(huì )在頭腦中放電影，這也是學(xué)生感興趣的原因，所以課堂的氣氛一直很熱烈。例如，哪吒在鬧海時(shí)的一系列動(dòng)詞跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過(guò)等，我讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行了演一演，并與孩子們進(jìn)行了交流，從而體會(huì )哪吒的機靈與勇敢。完成《補充習題》課后第三題時(shí)，我發(fā)現作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應試服務(wù)，更重要的是，學(xué)生的想象力在表演時(shí)，得以更好地張揚。
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