人教版七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的人教版七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思 篇1
“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統”是每個(gè)中學(xué)生應盡的職責，也是語(yǔ)文人文性的最好體現。針對社會(huì )上的不良現象進(jìn)行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點(diǎn)就是感受母愛(ài)并回報母愛(ài)。
當今社會(huì )，愛(ài)的不等式比比皆是。且不說(shuō)徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們?yōu)榱俗优纳龑W(xué)、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時(shí)候，心中不免嘆息�？蓱z天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會(huì )心存感激并回報同樣的愛(ài)嗎？這是值得大家深思的問(wèn)題。我想，這種狀況的造成，家庭、學(xué)校和社會(huì )都有責任。我們過(guò)多地關(guān)注了孩子身體與智力的開(kāi)發(fā)，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無(wú)情的人，不會(huì )有崇高的愛(ài)國主義情感�！彼枷霙Q定行動(dòng)，巴甫雷什中學(xué)的校園里，偌大的標語(yǔ)牌，寫(xiě)著(zhù)顯眼的大字：“要愛(ài)你的媽媽?zhuān) 痹谇锾旌痛禾�，孩子們在室邊地上種植蘋(píng)果和葡萄藤，把他們叫做母親樹(shù)、母親藤。本堂課作業(yè)設計的意圖是引導學(xué)生把對父母的愛(ài)落實(shí)到行動(dòng)上。據課后反饋，學(xué)生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學(xué)會(huì )感恩。只有讓孩子們心存愛(ài)心：愛(ài)自己，更愛(ài)家人；愛(ài)家人，更愛(ài)他人，整個(gè)社會(huì )才能和諧發(fā)展。
七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思 篇2
自我感覺(jué)課件做得比較滿(mǎn)意，思路較清晰，從開(kāi)始的自主學(xué)習，學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習，疏通大意，復述故事到質(zhì)疑探究……學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，由課內到課外，在能力的訓練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到討論，在情感價(jià)值觀(guān)的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世。我的課很重視誦讀，我采用了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來(lái)讓學(xué)生整體感知和進(jìn)入文本，這是進(jìn)行探討的基礎。課堂上我還注重學(xué)習方法的指導，最大的亮點(diǎn)是對學(xué)生的背誦指導。
但因為容量較大的原因，時(shí)間顯得緊張，所以有幾個(gè)環(huán)節開(kāi)展得不夠充分，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，如元方“入門(mén)不顧”是否失禮，如果采用男女分組的形式辯論，效果會(huì )更好。還有就是沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這次公開(kāi)課，我充分認識到自己的不足，自己以前沒(méi)有在陌生班級，對陌生學(xué)生上課的經(jīng)驗，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)隨機應變能力不夠，導致課堂教學(xué)最后環(huán)節時(shí)間太緊，師生互動(dòng)不夠。以后會(huì )多加歷練，多加注意。
通過(guò)實(shí)踐和聽(tīng)取導師及其他同行的意見(jiàn)，受益良多。自己的課上完了，感覺(jué)比較輕松，還有就是感覺(jué)今天是收獲最大的一天。
七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思 篇3
一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話(huà)，教師應及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話(huà)。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。
教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應再次追問(wèn)：為什么你認為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導學(xué)生體會(huì )思考“失敗英雄”的形象，當回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因為這個(gè)球未能接住，所以導致下一環(huán)節的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。
學(xué)生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有以主問(wèn)題引導學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
神話(huà)故事應該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思 篇4
教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀(guān)察，反思主體是教師本人，反思對象是教師本人活動(dòng)歷程或現狀中的種種現象。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象，去反省，去探索，才能不斷更新教學(xué)觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素養。
一、課堂教學(xué)的思索
一節課40分鐘，單位時(shí)間內能傳輸多少信息。我應從教材的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)把握知識的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度，特別要注意對不同層次學(xué)生的提問(wèn)，獲得真實(shí)而準確的反饋信息。
近年來(lái)，語(yǔ)文試題的靈活性越來(lái)越強，我平時(shí)花了不少精力在綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，導致學(xué)生的基本知識失分嚴重。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著(zhù)重修正三點(diǎn)：
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習題）往往顯得層次不強，對照例題（習題）精心設計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結成敗得失。
2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊，問(wèn)：你是怎么想的？讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過(guò)程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動(dòng)性。
3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：
�、倥c本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習；
�、谝媳菊n的練習，需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導；
�、坩槍W(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識重新理解的機會(huì )，從而深刻理解基礎知識。
三、數困生的轉化
語(yǔ)文困難生簡(jiǎn)稱(chēng)“數困生”。本班情況顯示，數困生占30%。這些數困生的存在，給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，因而我在這個(gè)學(xué)期中非常重視數困生的轉化。青年語(yǔ)文家魏書(shū)生說(shuō)得好，“學(xué)困生”不缺批評，不缺訓斥，缺的是鼓勵、表?yè)P和感化。首先我給每位數困生找了一個(gè)同學(xué)當小老師，分層要求，給每個(gè)人訂了一個(gè)可以達到的目標。一周一小結，達到目標給予加分，彌補前段時(shí)間的低分狀態(tài)。平時(shí)加強指導，注意心靈溝通，使數困生感到只要努力，都有成功的希望并得到收獲，感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著(zhù)，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。
我體會(huì )到，教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應有的.努力。
七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思 篇5
一、我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導語(yǔ)的設計，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因為我無(wú)法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。
二、這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂(lè )趣，因為他們才剛剛度過(guò)自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們去體驗作者當年的樂(lè )趣，或許效果會(huì )更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個(gè)主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
七年級語(yǔ)文上教學(xué)反思 篇6
生平上的第一節公開(kāi)課，業(yè)已降下帷幕。過(guò)后得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺�；叵肫甬敃r(shí)激動(dòng)的心情，就猶如一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題后渴求得到老師的贊許一樣。前輩們所指出的問(wèn)題與自己激動(dòng)過(guò)后的那份平靜使我對那節課有了更清醒的認識和更準確的評價(jià)。
《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標有：識記生字詞，了解人類(lèi)登月的相關(guān)知識，培養快速閱讀的能力；學(xué)習采用時(shí)間順序敘述事件過(guò)程的寫(xiě)作方法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習敢于探索的精神。最初的構思是運用提問(wèn)式引導學(xué)生理解文章內容，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類(lèi)登月有關(guān)的知識。本文以時(shí)間為線(xiàn)索展開(kāi)敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )很快能掌握這種敘事方法的。而這節課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力，學(xué)習敢于探索的精神。因此我運用了質(zhì)疑和討論的方式展開(kāi)教學(xué)。
可以說(shuō)，這節課還是頗順利的。教學(xué)目標基本達到；教學(xué)思路清晰；教態(tài)自然大方；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運用了問(wèn)題——發(fā)現的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問(wèn)題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，可以培養學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這節課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問(wèn)是激發(fā)興趣的手段。隨著(zhù)問(wèn)題的逐步深入，學(xué)生的思考也會(huì )更加深入，這時(shí)他們的思維就會(huì )被充分地調動(dòng)起來(lái)。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升。問(wèn)題懸而未決，思維受到挑戰，他們會(huì )繼續探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了，興趣一激發(fā)成功，那么就意味著(zhù)他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學(xué)習的主動(dòng)者。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。
但在成功的背后，依然存在著(zhù)不少的問(wèn)題：新課導入時(shí)間過(guò)長(cháng)；問(wèn)題過(guò)于瑣碎；知識點(diǎn)未能很好地落實(shí)；重點(diǎn)不夠突出。導入目的是創(chuàng )造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習，但是時(shí)間過(guò)長(cháng)的話(huà)，會(huì )讓學(xué)生一頭霧水，不能體會(huì )老師的用意。問(wèn)題過(guò)于瑣碎，使得層次感不夠強。因為之前只準備用一節課時(shí)講完該課，所以?xún)热葸^(guò)多，一些知識點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò)，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內容耽誤過(guò)多時(shí)間，導致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開(kāi)，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲。最后的一些該由學(xué)生探討的問(wèn)題只能由老師講解，學(xué)生的主體意識受到了制約。這可以說(shuō)是最大的敗筆。
痛定思痛，針對以上出現的問(wèn)題，談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎己透杏|。
一 要熟悉教材，教學(xué)的各個(gè)部分應做好安排。
該怎么導入，怎么結尾，哪些是重點(diǎn)，各部分的時(shí)間安排。如果把上課比做打戰的話(huà)，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會(huì )。因此切忌打無(wú)準備之戰。戰前要根據敵我的情況確定正確的戰略戰術(shù)，統籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。
二 要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文的知識點(diǎn)或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生。就如《月亮上的足跡》這一課，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。那么其他的有關(guān)登月的細節就不必多費時(shí)間，把時(shí)間空出來(lái)。
三 要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。
啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)�？鬃釉岢隽恕安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”的著(zhù)名的教學(xué)要求。美國實(shí)用主義教育家杜威強調學(xué)生的主體性。教師不是主體，教師是一個(gè)引導者。教師的作用在于引導，激勵，啟發(fā)而不是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題提得非常好。問(wèn)題提出總得解決，那誰(shuí)解決呢？學(xué)生自己解決�；蛟S會(huì )說(shuō)以學(xué)生現在的知識水平，根本不可能解答，的確是。但是能因為這樣就讓老師作答嗎？不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現真理�！彼�，即使學(xué)生不能解答，老師也不能代為回答。這時(shí)候，老師要做的就是提示學(xué)生通過(guò)某種途徑找尋答案。更何況有關(guān)宇宙的一些問(wèn)題，老師也不可能全部都能解答，因為老師不是百科全書(shū)，不可能什么知識都曉得。因此，要謹記這一句名言。
四 在新課改背景下我們要更加重視學(xué)生三維目標中的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的教育。
學(xué)校要培養的是德才兼備的人，而不是儲存知識的容器。在教學(xué)的過(guò)程中應該把這個(gè)目標切實(shí)抓好。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個(gè)目標顯得尤為重要。如果不培養學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度，對科學(xué)的興趣，對科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠也不會(huì )去接近科學(xué)，了解科學(xué)，探索科學(xué)。這些知識只會(huì )在若干年后被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會(huì )驅使他們主動(dòng)去探尋，大腦里的知識就會(huì )不斷被更新。而有可能十年過(guò)后，有些學(xué)生會(huì )走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家。由此可能，這方面的培養不容忽視。某篇文章能改變一個(gè)人的一生，這不是夸張。正是因為這篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹(shù)立起新的價(jià)值觀(guān)。一個(gè)新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應該注重學(xué)生靈魂的塑造。
反思過(guò)后，才深刻體驗到語(yǔ)文教學(xué)之難。作為一個(gè)新手，初出茅廬的我，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)戰經(jīng)驗。這節公開(kāi)課所暴露出來(lái)的一些問(wèn)題能夠及時(shí)被前輩們發(fā)現并指出，對我而言，確實(shí)是件好事。因為不論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，對我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多。所以，懇請各位前輩以后多多賜教
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