田園詩(shī)情語(yǔ)文教學(xué)反思

　　《田園詩(shī)情》是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，這單元都是寫(xiě)景的，欣賞完濟南的泉城、四川的九寨溝，這節課帶領(lǐng)同學(xué)們走出國門(mén)到荷蘭轉了一圈。這篇文章是一篇散文，描寫(xiě)了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。

　　在學(xué)生預習的基礎上，我從課題入手，從而激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。再由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生濃厚的探知欲望，讓學(xué)生初讀課文初步感受荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，進(jìn)行整體感知。老師以導游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們游覽，并相應的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)朗讀感受，這篇散文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，我盡量用很優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)修飾我的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生能投入進(jìn)來(lái)，在朗讀時(shí)我用很優(yōu)美的語(yǔ)氣朗讀，把同學(xué)們深深吸引住了，他們仿佛真的走進(jìn)了荷蘭，欣賞到了它的美麗和寧靜。

　　這也是我這節課很滿(mǎn)意的地方。但由于過(guò)度引導這一點(diǎn)，以至于挖掘教材的深度不夠，只顧著(zhù)讓學(xué)生自己體會(huì )，忽略了作者自身的感受，課后學(xué)生只知道荷蘭的美，而文章所表達的思想感情很模糊。這節課讓我感受到，講好一節課真不是一件簡(jiǎn)單的事，課前備課，了解學(xué)生學(xué)情，在進(jìn)行合理的教學(xué)設計，少了哪一環(huán)節都不行，要全面把握，還要控制好自己，不要跟著(zhù)學(xué)生走。自己的課堂還很不成熟，但我會(huì )通過(guò)總結經(jīng)驗，取他人之常補自己之短，努力使自己的課堂走向成熟的。