《放風(fēng)箏》教學(xué)反思（通用10篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的《放風(fēng)箏》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 1
這是一篇看圖學(xué)文，圖上畫(huà)的是幾個(gè)天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏。從中可以看出孩子們極大興趣和樂(lè )趣，反映孩豐富多采的課余生活。課文著(zhù)重描繪放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。
課前準備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。教師可以創(chuàng )設情境，準備一些實(shí)物和多媒體課件。另外還可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗一下放風(fēng)箏的.樂(lè )趣。放風(fēng)箏時(shí)，可以提醒學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏在天空飄動(dòng)的情景。
在學(xué)習課文時(shí)要引導學(xué)生理解體會(huì )課文中放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們時(shí)的喜悅心情是教學(xué)的重點(diǎn)。根據課文的描述，引導學(xué)生對天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學(xué)生要能讀懂一段話(huà)，會(huì )說(shuō)一段話(huà)，會(huì )寫(xiě)一段話(huà)。這是中年級的教學(xué)任務(wù)之一。中年級對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫(xiě)結合，把握在讀中悟滲透對寫(xiě)作方法的感知。
在講讀時(shí)我是，先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習第二段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會(huì )按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少，三個(gè)一群，倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀(guān)察圖，排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的？圖上畫(huà)的和文中那句話(huà)相一致？全段圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？按句序讀�？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句。有語(yǔ)氣讀第四句。學(xué)習四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。在第七段中培養學(xué)生想象能力，圍繞中心說(shuō)一段話(huà)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
小結：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探索。請同學(xué)們課下查閱有關(guān)資了解我國風(fēng)箏歷史悠久，深受人們的喜愛(ài)。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 2
這節課的教學(xué)設計體現了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、讀文體驗、拓展實(shí)踐等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的`生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導了“翱、翔、翼”。
文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象說(shuō)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。在課文結尾處，讓學(xué)生學(xué)習課文的描寫(xiě)，請仔細觀(guān)察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰(shuí)，在充分朗讀、理解的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
為廣大小學(xué)教師和學(xué)生提供了放風(fēng)箏教學(xué)反思是我們精心準備的，希望大家在教學(xué)的過(guò)程中可以加以利用！
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 3
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節課雖然是屬于“造型·表現”領(lǐng)域，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節課的時(shí)間讓學(xué)生們自己體驗自己制作風(fēng)箏，用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的'影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自己放飛自己制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng )作里，詩(shī)詞作品往往是和中國畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會(huì )詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，但是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 4
本次活動(dòng)課的目標是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面及想象，理解故事的內涵，能?chē)L試創(chuàng )編部分故事情節；熟悉故事內容，感知故事中的角色形象和畫(huà)面情境；讓幼兒體驗故事的趣味性，愿意大膽表達自己想法。童話(huà)故事《放風(fēng)箏》的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔明快，多重復，富有韻律感，而且故事中運用的大大量的象聲詞，讓故事變得更加生動(dòng)、形象，非常適合小班幼兒學(xué)習和理解。童話(huà)故事《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，這個(gè)故事非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，而且還是一只能夠變化的風(fēng)箏，既符合幼兒思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內容具有了無(wú)限的想象空間。
小兔子放著(zhù)一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓放著(zhù)一只小金魚(yú)風(fēng)箏，小豬沒(méi)有風(fēng)箏怎么辦呢？于是幼兒在這一環(huán)節進(jìn)行了非常激烈的討論。幼兒的想象力很豐富，幫助小豬想象出了各種各樣不同的風(fēng)箏，而且還能說(shuō)出為什么小豬會(huì )放這樣的`風(fēng)箏。在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，教師引導幼兒創(chuàng )編新的故事內容，我通過(guò)提問(wèn)：“小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢？”充分調動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)一環(huán)節孩子們的思維比較活躍，說(shuō)出了很多的動(dòng)物，如：“鴨子，小狗”。但是這一環(huán)節，教師在引導幼兒創(chuàng )編時(shí)，沒(méi)有向幼兒強調物體之間變化的關(guān)系，所以導致一些幼兒“盲目”的想象。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 5
本節課是我實(shí)踐"中學(xué)生古詩(shī)詞賞析方法研究"小課題眾多實(shí)踐課中的一節展示課，本節課的展示內容有三：一、復習詩(shī)歌教學(xué)的基本步驟--"知人論世、整體感知、品味意境、對比鑒賞"四步驟，引領(lǐng)學(xué)生按照四個(gè)步驟閱讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌閱讀"讀什么"的問(wèn)題;二、引領(lǐng)學(xué)生"置身詩(shī)境、緣景明情"，即走進(jìn)詩(shī)歌，運用聯(lián)想與想象品味詩(shī)歌意境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品悟詩(shī)情，從而獲得精神愉悅和審美體驗，解決詩(shī)歌閱讀"怎么讀"的問(wèn)題;三、引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)過(guò)的其他作品或其他詩(shī)人比較，評價(jià)鑒賞，即跳出文本，走出詩(shī)歌，獲得啟迪，解決"為什么讀"的問(wèn)題。
以上三方面的設計，其意圖在于引領(lǐng)學(xué)生掌握一套規律性的詩(shī)歌閱讀的方法，即"走進(jìn)文本品味意境、品悟詩(shī)情---跳出文本評價(jià)詩(shī)人、反思自己"。既要讓學(xué)生明確詩(shī)歌閱讀要"讀什么"、"怎么讀"，又要讓學(xué)生明白"為什么讀"，從而讓學(xué)生有"線(xiàn)路"指引，盡可能地學(xué)會(huì )自主閱讀。
經(jīng)本節課實(shí)踐，得到詩(shī)歌閱讀課的以下經(jīng)驗：
(1)只要課前課前導學(xué)案精心設計，給學(xué)生充足的時(shí)間預習，課上的交流就會(huì )比較充分，"知人論世"和"整體感知"環(huán)節，學(xué)生可以獨立完成。但"知人論世"，是為解讀詩(shī)歌服務(wù)的，為走進(jìn)文本深層認識作者服務(wù)的，所以在學(xué)生介紹作者之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生對作者進(jìn)行淺層評價(jià)，以便與學(xué)完本首詩(shī)歌之后的深層認識作對比。
(2)"品味意境"環(huán)節，"用散文化語(yǔ)言描述意境"不失為啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的好方法。但高二學(xué)生，抓住意象特征品味意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩(shī)人情感的能力有限，教師還要在這方面設計問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，所以詩(shī)歌閱讀"品味意境"環(huán)節可以大體設計為四個(gè)階梯型的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩(shī)里讀出了這種情感基調?你可以試著(zhù)讀出這句詩(shī)的感情嗎?你能用散文化的'語(yǔ)言描繪一下這句詩(shī)所寫(xiě)的畫(huà)面嗎?你覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)詞最能表達詩(shī)人的感情?——這四個(gè)問(wèn)題，聚焦于詩(shī)歌閱讀的以聯(lián)想與想象品味意境，以關(guān)鍵詞品讀詩(shī)人情感。
(3)任何一部作品的閱讀，都是通過(guò)文本在于作者對話(huà)，所以在引領(lǐng)學(xué)生解讀了本首詩(shī)歌之后，一定要引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀或比較閱讀，從而讓學(xué)生對詩(shī)人作出客觀(guān)而全面的評價(jià)，這才是詩(shī)歌閱讀的深層閱讀，它更利于學(xué)生審美情趣的培養，更能展示語(yǔ)文課堂的人文特性。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 6
春天是萬(wàn)物復蘇的季節。在幼兒周?chē)拇笞匀恢�，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿(mǎn)了生機勃勃、變化萬(wàn)千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節。結合我們的語(yǔ)言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前準備中，幼兒去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡(jiǎn)潔明快、多重復、富有韻律的'語(yǔ)感以及大量的象聲詞增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓在放一只金魚(yú)風(fēng)箏�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我首先以談話(huà)的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎？看一看誰(shuí)也來(lái)了？”
接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察圖示，猜想小動(dòng)物們在草地上干什么。又以連線(xiàn)的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說(shuō)出找到風(fēng)箏的原因，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過(guò)聽(tīng)故事第一到三節，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過(guò)變魔術(shù)方式小白云一會(huì )變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒模仿小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會(huì )發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎上，我又提出問(wèn)題：“小白云還可以變成什么呢？”充分調動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說(shuō)出了很多的動(dòng)物，“像小貓、小魚(yú)”等引導幼兒創(chuàng )編新的句型。最后我運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話(huà)作品語(yǔ)言的重復性。
整堂課下來(lái)我感覺(jué)到還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應加的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習工作生活中就應不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節中間，除了讓幼兒了解故事情節，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節應該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導。還有就是我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節課上，我卻說(shuō)得太多。我應該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 7
全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著(zhù)風(fēng)箏來(lái)到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來(lái)越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的`情景。
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學(xué)生要能讀懂一段話(huà)，會(huì )說(shuō)一段話(huà)，會(huì )寫(xiě)一段話(huà)。這是中年級的教學(xué)任務(wù)之一。中年級的學(xué)生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫(xiě)結合，把握在讀中悟滲透對寫(xiě)作方法的感知。
課前準備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。于是我提前一節課組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗一下放風(fēng)箏的樂(lè )趣。學(xué)生顯得有極大的興趣。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 8
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑”；線(xiàn)斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )孩子們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生已有體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時(shí)你會(huì )怎么想？你在快活地喊叫著(zhù)什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會(huì )怎么呼喚？學(xué)生能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來(lái)！從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等。滲透學(xué)習語(yǔ)文的方法。第四：多處讓學(xué)生設身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著(zhù)、體驗著(zhù)，很好地把情感融在了語(yǔ)言文字的`體驗中。
在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì )克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 9
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。通過(guò)三件典型事例體現劉老師的人生態(tài)度。文章很長(cháng)，仔細閱讀，可抓的點(diǎn)很多。但教學(xué)時(shí)間有限，每點(diǎn)都抓，面面俱到是不可能的，我采用了“長(cháng)文短教，深入淺出”的方法，將教學(xué)過(guò)程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個(gè)層次，逐層深入，引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。主要從以下三方面著(zhù)手：
一、抓主線(xiàn)
課文列舉了三個(gè)事例來(lái)突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內容時(shí)，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問(wèn)題，引導學(xué)生自主讀悟，通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物內在的`精神品質(zhì)。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識，為后面深化理解主題打下基礎。這樣，整堂課的教學(xué)，主線(xiàn)明朗，層次清晰，主旨明確。
二、品細節
這是一篇寫(xiě)人的文章，在敘述事例時(shí)，作者抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節進(jìn)行生動(dòng)細膩地刻畫(huà)，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住這些細節，咀嚼品析，反復朗讀，深入理解人物的內在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后堅強樂(lè )觀(guān)的精神；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執著(zhù)堅強的精神，重點(diǎn)讓學(xué)生感受板書(shū)的動(dòng)作從而深層感悟如此的做法；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，逐層解讀，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中受到情感的熏陶。
三、破難點(diǎn)
課伊始，就讓學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，學(xué)完課文的主體部分后，學(xué)生可能對理想的風(fēng)箏有了一定的理解，在文章的最后部分是作者直接表達對劉老師贊美和思念。這樣前后貫穿起來(lái)學(xué)生就水到渠成地理解了課題，理解劉老師給予他一生的影響。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 10
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩(shī)歌，讀起來(lái)極富有童趣。選編入冊在于通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受大自然的和諧、統一，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)、體會(huì )作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大自然的美好，培養保護大自然的意識。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何？你從哪兒看出來(lái)的？
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的.？
花兒還會(huì )放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說(shuō)什么？
本課緊貼孩子生活，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，孩子們學(xué)起來(lái)輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？”時(shí)，思維活躍：有的說(shuō)花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋?zhuān)故玖艘环⒆觽冄壑械氖澜�，使我深受感�?dòng)。同時(shí)課后反思，我也深深地體會(huì )到兩點(diǎn)：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學(xué)習目標有時(shí)很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二是在“舍得”的基礎上找準教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習有效地串連起來(lái)。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設計了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導孩子開(kāi)展有效的學(xué)習。
當然，在學(xué)習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生活實(shí)際還不夠。
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