雨點(diǎn)教學(xué)反思
《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，句式整齊，韻律感強，形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了，充滿(mǎn)童趣，我采用了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，讓孩子們跟著(zhù)小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認識了它們不同的特點(diǎn)，孩子們學(xué)得高興，知識點(diǎn)理解的迅速，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內容理解透徹了，且會(huì )背了，比教學(xué)設計上預期的要好的多，剩余的一課時(shí)主要用于寫(xiě)字和仿寫(xiě)的指導。
我覺(jué)得以下幾方面的教學(xué)頗為滿(mǎn)意：
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)再現詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，盡管有掛圖，但是我認為在黑板上畫(huà)畫(huà)更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫(huà)，相繼畫(huà)出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫(huà)所吸引。我為這些畫(huà)寫(xiě)上了名字，然后問(wèn)學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說(shuō)出答案。我請孩子們觀(guān)察一下簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區分，記得較牢固。我又讓孩子們觀(guān)察課文中的圖，孩子們一下子就能認出，說(shuō)明孩子們已經(jīng)認識了它們。
二、表演展現事物特點(diǎn)，幫助加強區分。
認識了池塘、小溪、江河、海洋，現在需要通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢？我覺(jué)得表演是最好的方法。我請孩子讀詩(shī)歌，并提問(wèn)：為什么說(shuō)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)呢？孩子們從簡(jiǎn)筆畫(huà)中找到了答案，回答說(shuō)：因為池塘是靜靜的，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn)，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著(zhù)又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進(jìn)行了表演。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區別。
三、范文引領(lǐng)指導寫(xiě)話(huà)，激活學(xué)生思維
還是和以前一樣，我不會(huì )放過(guò)任何一個(gè)提高說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )�！队挈c(diǎn)》這首詩(shī)歌，是一首未完的詩(shī)歌，等待著(zhù)孩子們去填充，去續寫(xiě)。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)（）里，在（）里（）。如果按照這樣的`形式去寫(xiě)，思維容易被框死，因為，孩子們已經(jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續寫(xiě)的詩(shī)歌，它是這樣的：
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了柳芽。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。
后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機會(huì )。我先讓他們讀，再引領(lǐng)他們根據春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫(xiě)，最后布置了寫(xiě)話(huà)作業(yè)，相信他們也能寫(xiě)出一首屬于自己的小詩(shī)。
這一課總體來(lái)說(shuō)是愉快的，因為我和孩子們一起和雨點(diǎn)進(jìn)行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實(shí)。
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