刻舟求劍的教學(xué)反思
《刻舟求劍》出現在部編二年級上第五單元的《我愛(ài)閱讀》板塊，是對前面三篇寓言故事學(xué)習的延展補充。將之設計成續編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點(diǎn)，二則從續編著(zhù)手培養孩子編故事的能力降低了起始難度。
教學(xué)中設計了如下環(huán)節：簡(jiǎn)單回顧本單元輕松導入，閱讀寓言故事做到能復述并理解刻舟求劍不可得，想象船靠岸以后的故事進(jìn)行續編的口頭表達，將續編內容寫(xiě)下，師生共同欣賞評價(jià)。從學(xué)生的寫(xiě)話(huà)作品看，本節的教學(xué)目標基本達成，但教學(xué)過(guò)程中也暴露出了很多問(wèn)題。
首先，寓言故事將道理蘊含在故事之中，使其富有趣味性，這是寓言對讀者最大的吸引力。同時(shí)興趣也是孩子產(chǎn)生寫(xiě)作意愿的最大驅動(dòng)力。但我在教學(xué)中的著(zhù)力都集中在工具性的目標達成，對趣味性的挖掘太過(guò)欠缺，自己回顧都覺(jué)干巴巴的沒(méi)甚意思，何況天性好動(dòng)的孩子呢。
再則，在閱讀寓言環(huán)節，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。但我為了控制堂時(shí)間，這個(gè)環(huán)節“越俎代庖”，直接以圖示暗示學(xué)生刻舟求劍不可能成功是因為船移動(dòng)了，剝奪了學(xué)生充分感知、探尋本的權利和樂(lè )趣，有些“急功近利”。
三則，在本節教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節——續編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續編的三個(gè)部分內容：船靠岸以后那個(gè)人跳下江去找劍，那個(gè)人沒(méi)找到劍怎么想，旁邊的人怎么說(shuō)。這種方式其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生續編的思維限制在固定的`方向上，可以發(fā)揮的空間很小，對于通過(guò)續編慢慢過(guò)渡到學(xué)生自己編故事的長(cháng)期培養目標只有桎梏，毫無(wú)益處。但上的當下，我并不是意識不到這個(gè)副作用，只是沒(méi)有行之有效的解決之法。錄之前我曾試上，對這個(gè)環(huán)節的處理是沒(méi)有圖片和語(yǔ)言提示，放任學(xué)生自己想象，然而編出的故事大多是：船靠岸以后，那個(gè)人跳下江去撈劍，被大水沖走了、淹死了或是被鯊魚(yú)吃掉了。于是教學(xué)的精力都被花在將學(xué)生思維拉回不發(fā)生這些極端意外的軌道，最基礎的教學(xué)目標都難以達成。堂的張弛有道、有放有收講求分寸，這也是本節最需要改進(jìn)的地方之一。
最后，寫(xiě)作講評環(huán)節應做到先賞讀，再評價(jià)，我在賞讀環(huán)節只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節的缺憾。
【刻舟求劍的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《刻舟求劍》教學(xué)反思07-01
《刻舟求劍》教學(xué)反思07-28
刻舟求劍教學(xué)反思05-10
刻舟求劍教學(xué)反思05-08
刻舟求劍教學(xué)反思05-08
刻舟求劍教學(xué)反思范文06-27
《刻舟求劍》教學(xué)反思范文07-08
《刻舟求劍》教學(xué)反思11篇06-08