《解比例》教學(xué)反思范文
在近期校本研修網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習中，應學(xué)校要求，我擔任小學(xué)高年級組磨課活動(dòng)主講者，接到此任務(wù)，帶著(zhù)學(xué)習與交流的良好心態(tài)參與其中，我決定選擇《解比例》為公開(kāi)課的授課內容。
課前，我認真閱讀教材，根據本班學(xué)生學(xué)習情況，制定教學(xué)設計與教學(xué)PPT。在學(xué)校年級老師的聽(tīng)課下，在學(xué)生的配合下，很好地完成本節知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。
課后，我靜靜地坐在辦公室，思思回味，感覺(jué)這堂課，有收獲，也有遺憾。
一、成功之處
1、利用課件，展示法國標志性建筑——埃菲爾鐵塔，讓學(xué)生欣賞與閱讀中獲得樂(lè )趣。
2、從解方程到解比例，形成良好的無(wú)縫對接。
課前，我曾在同年級另一個(gè)班試過(guò)，用解方程的方法進(jìn)入到解比例教學(xué)。如80:X=10，讓學(xué)生試解，而后，我將10后面加上比號和1，形成80:X=10:1。
學(xué)生很快發(fā)現，這是一個(gè)比例，可是怎么解��？
正在學(xué)生疑惑時(shí)，我提醒學(xué)生：我們學(xué)過(guò)比例的基本性質(zhì)啊，兩內項積等于兩外項的積��！同學(xué)試試！
孩子們將新改寫(xiě)成80×1=X×10.
3、以小組的形式總結出了解比例的概念。
孩子們完成上面比例后，我接著(zhù)問(wèn)：“什么叫解比例？”。
我試著(zhù)讓孩子們分組討論，并總結，孩子們發(fā)現：解比例就是求比例中的未知項。
4、將小組學(xué)習式提升到一個(gè)新的臺階。
從上學(xué)期到縣里接受“四步教學(xué)法”培訓學(xué)習后，我的最大感觸就是怎樣將小組合作學(xué)習方式很好地運用到課堂中。從那以后，我將孩子們根據各自的`喜好選擇自己的學(xué)習合作伙伴。
在這堂課中，我讓孩子們兩人一組，一起回答問(wèn)題與完成練習。這樣，孩子們相互補充，共同進(jìn)步，果然收到良好的效果！
5、較好地展現數學(xué)的邏輯性。
讓孩子們花最少的時(shí)間學(xué)最好的知識，一直是我教學(xué)的理念，要達到這一點(diǎn)，需要授課教師有很深的教學(xué)功底，特別是對教材的把握。
我曾經(jīng)有幸代表學(xué)校到黔東南州籃球館聽(tīng)蘇教版教材編寫(xiě)專(zhuān)家夏青峰老師的課，為夏老師的授課方式深感折服：一杯水，幾張幻燈片，臺下掌聲雷動(dòng)。
我現在還在那美好的畫(huà)面里……
那么，怎么將這堂課的內容很好地串聯(lián)在一起哪？
我決定在授新新課開(kāi)始前下足功夫！
上課一開(kāi)始，我引導孩子們復習以下知識：什么叫比例？什么比例的基本？比例有幾種表示形式？組成比例需要哪項？這些項怎樣稱(chēng)呼？如果將比例改寫(xiě)成分數形式，你會(huì )解嗎？
這一系列的問(wèn)題引出孩子們自己的反思，挑起孩子們的求知欲望，同時(shí)將本堂的知識很好的串聯(lián)在一起。
二、遺憾與無(wú)奈
1、下課后，老師們進(jìn)行討論交流，各自發(fā)表意見(jiàn)，或許是老師們的保守，除了好之外，還是好，沒(méi)有能聽(tīng)到自己真正需要的東西，因為，相比這些，我更喜歡聽(tīng)到“逆耳”性的建議。
這是不是聽(tīng)課與評課的“統一調子”？
2、自己感覺(jué)到本身缺點(diǎn)太多，平時(shí)上課隨意習慣了，一旦面對攝像頭，在前幾分鐘體現得茫然不知所措，什么條理性、層次性啊，一下子全亂了……
3、課堂練習的層次不夠合理，孩子們在掌握好解比例方法后，由于時(shí)間原因，沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸性練習。
在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，一切是那么恬然自得，而又遺憾點(diǎn)點(diǎn)，這正如下課時(shí)我送給孩子們的那老話(huà)“學(xué)到老，活到老，還有三分沒(méi)學(xué)到”。
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