夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
為學(xué)生巧妙地創(chuàng )設情境，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與和暢所欲言的表達，積極地觀(guān)察、思考、表達。在教學(xué)中，我設計了“小組互夸”、“現場(chǎng)采訪(fǎng)”“交流匯報”“猜猜他是誰(shuí)”等環(huán)節，努力把口語(yǔ)交際的訓練置身于真實(shí)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望，在交際中體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。讓學(xué)生結合生活實(shí)際夸自己身邊的人，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，情緒極高，說(shuō)的也入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當點(diǎn)撥的參與者。
二、適當引導，關(guān)注課堂生成
課堂上我們可以大膽嘗試讓學(xué)生暢所欲言，但這決不是指允許他們放任自流，口語(yǔ)課除了要訓練學(xué)生的口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的`方式、交流的意識和習慣，這就需要教師在課堂上適當引導。比如學(xué)生在有個(gè)學(xué)生在夸獎別人的時(shí)候，用食指指著(zhù)別人，我知道，這只是學(xué)生平時(shí)的一個(gè)習慣動(dòng)作，我認真地告訴他，在和別人交流時(shí)，這樣的動(dòng)作如果改成“請”的手勢會(huì )更好，更有禮貌。在第一次試教課上，有個(gè)學(xué)生，當我叫他夸夸同桌的時(shí)候，他馬上大聲地說(shuō)“他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，他經(jīng)常都受老師批評的�！苯淌依镱D時(shí)哄堂大笑，我看到他同桌不好意思的低下了頭，我走過(guò)去拍拍他的肩膀，然后對站起來(lái)的同學(xué)說(shuō)“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)只是我們觀(guān)察得不夠細致，我從這同學(xué)低下頭的表現就知道他肯定是個(gè)知錯能改的好孩子了，我也相信他以后受到的批評會(huì )越來(lái)越少！”接著(zhù)，我還乘機跟他們說(shuō)每個(gè)人都希望被別人肯定的共同心理，并告訴他們平時(shí)應該多去看別人的長(cháng)處，而不是短處。即使別人有缺點(diǎn)，我們也應該委婉地，有藝術(shù)地批評指正�？吹酵瑢W(xué)們的微微點(diǎn)頭，我知道，這一課堂上小小的插曲對他們以后的口語(yǔ)交際也是大有成效的。
三、運用多元評價(jià)，調節課堂氣氛
在課堂上，我們要有多元評價(jià)的意識，重視評價(jià)過(guò)程。學(xué)生有令人滿(mǎn)意的表現，多以鼓勵、表?yè)P等積極評價(jià)來(lái)激勵學(xué)生再接再厲，對于學(xué)生不盡讓人滿(mǎn)意的表現我們也應該盡量從正面加以引導。
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