不愿承認自己錯了的孩子教學(xué)反思
［案例內容］
麒麒是個(gè)好動(dòng)的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情�？擅慨斃蠋�、小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不愿認錯。今天美術(shù)活動(dòng)做面具時(shí)，麒麒做了一會(huì )兒，忽然向老師報告，值日生沒(méi)發(fā)給他紙。老師詢(xún)問(wèn)時(shí)，值日生和他旁邊的小朋友都說(shuō)發(fā)給麒麒紙了。老師問(wèn)麒麒：“麒麒，你剪壞了紙，為什么要說(shuō)沒(méi)發(fā)紙？”麒麒還是強調沒(méi)發(fā)給他紙。老師又耐心地告訴他，如果直接向老師說(shuō)明原因——是自己剪壞了，老師不會(huì )批評，還會(huì )重新給他紙，但不能撒謊。麒麒聽(tīng)了還是不停地重復著(zhù)“我就是沒(méi)發(fā)到紙”，不愿承認自己錯了。
［案例反思］
我認為麒麒的這種行為已初步構成了“撒謊”，這類(lèi)“撒謊”現象往往是由于恐懼心理所致。孩子知道自己做錯了事，為了逃避責任而編造謊言，這是他本能的自然流露，是一種心理應激反應。而濫施懲罰則是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理，從而導致撒謊的一個(gè)重要原因。比如，有的家長(cháng)怕孩子變壞，常常不問(wèn)是非曲直，動(dòng)輒打罵、訓斥孩子；有的教師發(fā)現幼兒出現錯誤，也不去分析、評判幼兒錯誤出現的原因、性質(zhì)，就胡亂懲罰，甚至威嚇幼兒。因此，幼兒不愿認錯，也不敢認錯。作為成人，不論是教師還是家長(cháng)，處理這種問(wèn)題的要領(lǐng)在于首先要反省自己給幼兒心理造成的影響，而不是嚴厲地指責孩子。
對于麒麒這件事，我覺(jué)得老師可以蹲下身來(lái)，微笑著(zhù)把他抱到一邊，輕輕地說(shuō)：“老師最喜歡誠實(shí)的小麒麒了。你可是一個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子呀！好孩子也有做錯事的`時(shí)候，不過(guò)撒謊是最不好的行為。老師相信你一定會(huì )勇敢地承認錯誤，也會(huì )高興地原諒你！你聽(tīng)，被你剪壞的紙在鼓勵你勇敢地認錯呢！老師絕對不會(huì )批評你的！”
接下來(lái)，老師可以耐心地用眼神來(lái)期待他勇敢地認錯。在他認錯之后，老師要給他一個(gè)甜甜的微笑，一句贊揚的話(huà)。相信，效果會(huì )很棒！
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