飛向藍天的恐龍教學(xué)反思

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語(yǔ)言文字、表達方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

　　那么接下來(lái)就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設計了通過(guò)看圖來(lái)喚起學(xué)生對文本字詞的復現，從而也激起了學(xué)生學(xué)習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長(cháng)，學(xué)生讀一遍下來(lái)就要花很長(cháng)的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習的過(guò)程中自然完成了感知課文。當然逐段的.學(xué)習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說(shuō)，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書(shū)上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流�？墒俏乙辉嚱�，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì )填。因為我根本沒(méi)有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過(guò)修改后表格設計簡(jiǎn)單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過(guò)程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(cháng)，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔，在復述演化過(guò)程時(shí)能更有條理、清楚。

　　為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設計了比較句子的環(huán)節、目的在于讓學(xué)生在比較中觀(guān)察發(fā)現科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達的準確與科學(xué)。再通過(guò)讀來(lái)體會(huì )這類(lèi)科普性說(shuō)明文用詞的準確與科學(xué)。在指導朗讀時(shí)，開(kāi)始我以為四年級的學(xué)生了，想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結果課堂上讀得比較單調，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì )到了語(yǔ)言的準確性，可實(shí)際還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。

　　通過(guò)這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現自己還有很多不足之處，比如教師的評價(jià)語(yǔ)言、引導語(yǔ)言都還有待提高，對課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機智。但是雖然路漫漫，可我一定會(huì )努力求索！

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