《近似數》教學(xué)反思范文
在教學(xué)第七冊數學(xué)課本“近似數”一課中，有一道帶星號的題是這樣的“9□8765000≈10億，方框里可以填哪些數時(shí)，這個(gè)數的近似數于10億？”教學(xué)這一練習題時(shí)，我先讓學(xué)生獨立練習，要求學(xué)生也可以進(jìn)行進(jìn)行合作討論，然后交流。結果，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流后，展示了兩種結果：一種是方框里可以填大于或等于5的數；另一種是方框里可以填5、6、7、8、9。我立即追問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生頓時(shí)激烈爭論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)一樣，而有的學(xué)生堅決認為不一樣，并且列舉出比5大的數還有10、11、12……，我順著(zhù)學(xué)生的思路不斷地往下板書(shū)，一直寫(xiě)到二十幾，然后甩甩手臂，裝出手很酸的樣子，問(wèn)：“寫(xiě)完了沒(méi)有，我的手都寫(xiě)酸了�！睂W(xué)生馬上說(shuō)“寫(xiě)不完，寫(xiě)不完，比5大的數有許多個(gè)�！蔽荫R上接著(zhù)說(shuō)：“寫(xiě)也寫(xiě)不完的數在數學(xué)上有無(wú)數個(gè)”。這時(shí)我又問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎？”學(xué)生堅決而果斷地說(shuō)：“不一樣，填5、6、7、8、9是正確的”。
在完成第二道星號題9□8765000≈9億時(shí)，就更有趣了。當我提出方框里可以填哪些數時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“填比5小的數，只能填4、3、2、1、0”。這時(shí)有位學(xué)生神氣活現地說(shuō)：“還有-1、-2、-3、2.1、3.7等比5小的數，所以方框里填比5小的數是不正確的”。這位同學(xué)的回答超過(guò)了當前我們所學(xué)的整數范圍內的數�？粗�(zhù)這些聰明而又可愛(ài)的學(xué)生，我不由自主地贊嘆：“你們太棒了，真了不起，能找到哪么多比5小的數”。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生比5小的數究竟有多少個(gè)時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)異口同聲地說(shuō)：“比5小的數也有無(wú)數個(gè)”�！胺娇蚶飸撎钅男⿺�，同學(xué)們現在知道嗎？。學(xué)生自信地回答：”方框里應填比5小的自然數都是正確的“。
通過(guò)這堂練習課，使我深深地反思到：學(xué)生的思維不再是一張白紙，新課程注重培養學(xué)生學(xué)習的`興趣與愿望，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的心境下獲取知識和發(fā)展能力。對學(xué)生思維方法的教學(xué)法，不能僅靠簡(jiǎn)單的告知。數學(xué)教學(xué)最本質(zhì)也是最顯著(zhù)的特點(diǎn)在于，它所傳輸的信息不僅僅是數學(xué)活動(dòng)忍氣吞聲結果----數學(xué)知識，還應包括數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中教師應該讓學(xué)生經(jīng)歷一次次數學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是構建一種新的數學(xué)知識，還是掌握新的數學(xué)思維方法，必須讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程，才能讓學(xué)生的思維有感性認識上升到理性認識。
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