數學(xué)老師的優(yōu)秀教學(xué)反思
轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)四周了，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)對復習課展示出了極大地熱情，好像在我說(shuō)出：“今天開(kāi)始初三總復習”的那一刻，很多人一下子就坐了起來(lái)，我覺(jué)得很開(kāi)心，感覺(jué)上好像他們終于開(kāi)竅了，但是，這份開(kāi)心僅僅維持了一周，在第一周周考的成績(jì)出來(lái)時(shí)，我就覺(jué)得這一周都白忙活了，原來(lái)差的現在還差，原來(lái)成績(jì)一般的還一般，整個(gè)周的復習幾乎沒(méi)起到任何作用。我查了一下卷子，結果發(fā)現四分之三面有四十分的計算，結果得分率相當之低，其中成績(jì)好的也有多人在這個(gè)地方丟分。我不禁反思了一下那一周的教學(xué)，發(fā)現自己對計算題態(tài)度是：成績(jì)好的我沒(méi)去關(guān)心他為什么錯，成績(jì)差的我沒(méi)有監督他把改錯落在實(shí)處。所以，對于第一周的周考卷，我讓所有及格線(xiàn)以下的學(xué)生到我的辦公室里改錯，他在本子上做一道，我檢查一道，做對了才讓他改在卷上，如此改了兩天，心里才覺(jué)得踏實(shí)一些，但是，我同時(shí)也在反思，復習課我要如何去上，才能更有效，而不是等到考試之后去費力的彌補？
教研中心的武老師來(lái)做指導，我得課改的不多，但至少我認清了幾點(diǎn)：1.學(xué)生最后學(xué)會(huì )多少不在于老師講了多少，而在于學(xué)生真正參與了多少。2.老師是整節課的設計者，如何設計一道題，讓它在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的思路，這是教師需要精心準備的。3.如何有效的利用課堂時(shí)間才是抓學(xué)生的關(guān)鍵。
為此，我對于我得課堂教學(xué)做了如下調整：學(xué)生易錯的、不是太明白的讓學(xué)生自己講，他們講不清楚的，我講完還要給學(xué)生時(shí)間去消化；深入研究有價(jià)值的題，努力做到一題多變，一題多解；對于下午的自習課盡量空出來(lái)讓學(xué)生做作業(yè)或者改錯；學(xué)生不僅要改錯，還要能說(shuō)得出錯在哪里；
數學(xué)并不是有多難，很多人學(xué)不會(huì )是他腦子里根本沒(méi)有這個(gè)知識的框架，我們老師要幫助他去建設這個(gè)框架，有些人建設的可能會(huì )比較慢，所以親愛(ài)的老師們可以慢些來(lái)。
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