體育課怎樣進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思，又稱(chēng)為反思性實(shí)踐或稱(chēng)為反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為、表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”有機地結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。
我國古代思想家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知人者智，自知者明”。這就告訴我們，人貴有自知之明，真正的教育智慧是自省、自知、自明、自強，在自我反思中學(xué)會(huì )教育和教學(xué)。很多體育教師都知道這個(gè)教學(xué)反思的作用，可又不知道針對哪些問(wèn)題進(jìn)行有效地反思。其實(shí)教學(xué)反思的涵蓋面較廣，反思的策略也較多，只是我們沒(méi)有積極主動(dòng)地去尋找、去發(fā)現、去思索而已。
我個(gè)人認為，體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，應及時(shí)對教學(xué)過(guò)程達到預先設計目的、引起學(xué)生共振效益的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；某些教學(xué)思想方法的滲透方法與應用的.過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新等進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括加工，使經(jīng)過(guò)反思充分加工的精華經(jīng)驗系統化在以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如教授籃球雙手胸前傳接球，我試著(zhù)采用了“傳球結合斷球”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的練習興趣很濃厚，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，教學(xué)效果非常好。課后，我及時(shí)對這一教學(xué)方法進(jìn)行反思，分析出教學(xué)成功的原因。
另外，我在教學(xué)反思中經(jīng)常用到的是自我提問(wèn)法，那么自我提問(wèn)法是指教師自身對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身教學(xué)反思能力的提高，這種方法貫穿于教學(xué)始終。如，我在設計教學(xué)計劃時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生具備怎樣的身體素質(zhì)”，“怎樣的教學(xué)手段學(xué)生易于接受”，“學(xué)生在接受新技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現情況怎樣處理”等；備課，盡管教師會(huì )預測到學(xué)生在練習時(shí)會(huì )出現的種種問(wèn)題，并預備好各種不同的應急方案，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，還是會(huì )遇到意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按規定完成動(dòng)作，師生之間、學(xué)生之間出現爭議等，這時(shí)教師要根據自己在課堂上教學(xué)行為和學(xué)生的表現進(jìn)行自我提問(wèn)：“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題”，“采取怎樣有效的策略與措施”。課后可這樣自我提問(wèn)，“我的教學(xué)是有效的嗎”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。自我提問(wèn)要有相應的改進(jìn)措施，不可馬虎了事，對前后的教學(xué)要做好比較、分析，尋求最佳解決方案或方法。
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