高二數學(xué)教學(xué)反思500字（精選11篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的高二數學(xué)教學(xué)反思500字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)內容以貼近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境為載體，學(xué)習生活中的數學(xué)。
如在棋盤(pán)中用數對表示棋子的位置、從學(xué)生非常熟悉的五子棋對弈情境引入;利用座位這一真實(shí)的情境學(xué)習排和列;應用知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，拓展延伸，要求學(xué)生利用數對的相關(guān)知識解決，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活的教學(xué)理念，從而使學(xué)生體會(huì )到我們生活的周?chē)嬖谥?zhù)大量的數學(xué)知識與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。
二、有效設計教學(xué)進(jìn)程，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
本節課中，注重了向學(xué)生充分展現知識形成的過(guò)程，無(wú)論是通過(guò)將“小紅坐在從左數第4列從前數第3行”簡(jiǎn)化成用數對來(lái)表示，還是把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖，都力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識、數學(xué)思想的形成過(guò)程，從而加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的理解;而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )數學(xué)的思想方法和如何用數學(xué)方法去解決問(wèn)題，獲得自我成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
三、創(chuàng )設了良好的課堂學(xué)習氛圍，活動(dòng)形式多樣有趣。
課標中指出，數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，游戲的設置，向學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生感受學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，達到了從玩中學(xué)的教學(xué)設想。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇2
高二復習課以其龐大的容量讓奮戰在一線(xiàn)的老師們吃盡苦頭，每位老師都有課時(shí)拮據的感嘆!而資料中涉及的知識和原有內容沖突時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，參與探究獲得知識的機會(huì )偏少，老師傳授總顯得相當匆忙，課堂更多成了教師的表演與獨白，每當我反省學(xué)生究竟學(xué)會(huì )了那些東西時(shí)，總會(huì )汗顏;課程是按時(shí)完成了，但其有效性有多少?
該讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，在探究中體驗知識的聯(lián)系，那怕一節課只學(xué)會(huì )一兩種題型的解決策略，也比滿(mǎn)堂灌，最終什么都沒(méi)學(xué)到強多了。而資料中涉及的知識和原有內容沖突時(shí)，學(xué)生更是無(wú)所適從，如何把資料和課本更好結合，則是我們每一位教師必須重視的。
在《數列求和》的內容中我最初設計了兩課時(shí)，講分組求和法、倒序相加法、裂項相消法，并引申出求通項公式的迭加(乘)法，乘比錯位相減法，并補充求通項公式的待定系數法。
當我重新審視教學(xué)設計和資料時(shí)，發(fā)現資料中的裂項法和拆項法與我前面所講的有沖突，如何能減小沖突，且多留時(shí)間給學(xué)生思考，取得更好的效果，于是決定改變資料教學(xué)內容，裂項法是重要的求和方法，不僅滲透了化歸的重要思想，而且也是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，從最簡(jiǎn)單的題目入手，循序漸進(jìn)，或者會(huì )有不可估計的收獲吧。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇3
本節課從實(shí)際生活中常見(jiàn)的表示位置出發(fā)，引出有序數對的概念，指出利用有序數對可以表示物體的位置。圍繞著(zhù)這些內容，我設置了五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一游戲“找朋友”——探究如何確定位置，活動(dòng)二用數對表示位置，活動(dòng)三用有序數對表示位置，活動(dòng)四用有序數對表示位置的應用舉例，活動(dòng)五小結，布置作業(yè)。
上完課后，給我留下印象最深的是第一個(gè)活動(dòng)，我規定靠門(mén)口豎著(zhù)第一列，橫著(zhù)第一行，我想找一個(gè)好朋友，首先，只給一個(gè)數據，他在第三行，請第三行的同學(xué)站起來(lái)，刷，同學(xué)們就迅速的站了起來(lái)，緊接著(zhù)就聽(tīng)有的同學(xué)小聲說(shuō)，第三（四）列，他們都想成為老師的好朋友，而我，“欲擒故縱”，問(wèn)：只給一個(gè)數據，能否確定位置？找了剛才哪行的一個(gè)學(xué)生回答，他說(shuō)“不能”。接著(zhù)，我給兩個(gè)數據第四列第二排，同學(xué)們高興的站了起來(lái)，給兩個(gè)數據能確定一個(gè)位置嗎？為什么？最后，我讓同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己的位置，很多同學(xué)躍躍欲試，積極性非常高，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我覺(jué)得學(xué)生都愿意做老師的好朋友，而我更愿意做他們的良師益友，每一個(gè)學(xué)生，都愿意受到老師的關(guān)注，而我不管學(xué)生的基礎如何，每一節都課會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇4
活動(dòng)：猜猜我的“有序數對”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，說(shuō)出學(xué)生的名字，讓學(xué)生自己說(shuō)出相對應的有序數對，說(shuō)出一個(gè)有序數對找出相對應的同學(xué)。大大提高了課堂效率。
不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些個(gè)問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)言表達的完整性、邏輯性，各種行為習慣，有待教師在日常教學(xué)中培養。還有就是教師對課堂的調配、駕馭能力，在平時(shí)的課堂中加強練習。
數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，作為教師，我們要重視培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐、探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課程的生活化、社會(huì )化、和實(shí)用化。
總之，活動(dòng)既是學(xué)生認識數學(xué)的源泉，又是學(xué)生發(fā)展的基礎。作為組織者、引導者和合作者，教師要做的就是根據教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生對所要學(xué)習的內容已有了哪些生活經(jīng)驗和知識水平，然后設計有效的數學(xué)活動(dòng)，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇5
第一次授課是在高二五班，主要采用ppt講解。ppt是我在備課的時(shí)候，從網(wǎng)上下載了一個(gè)公開(kāi)課課件，我覺(jué)得挺好的，就稍微改了改，ppt講的很細，而我之前帶過(guò)一屆高二，就沒(méi)仔細看，結果板書(shū)與ppt的結合不是很順利，。另一方面，本節主要是得出雙曲線(xiàn)的定義以及標準方程的推導，理論性比較強，基本上都是我在講，說(shuō)實(shí)話(huà)都講的冒汗了，而學(xué)生全程在聽(tīng)，只在講解例題的時(shí)候動(dòng)了動(dòng)筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。
第二次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒(méi)有辦法用ppt，只能板書(shū)講解，除了拉鏈的數學(xué)實(shí)驗，其余都很順暢，學(xué)生配合的也好，節省了很多時(shí)間，課后練習也處理完了。
所以，上完課后，我就在思考一個(gè)問(wèn)題:上課到底要不要用ppt?思考的結果是我沒(méi)有把握好力度。
第一次授課時(shí)，我將ppt當成了依賴(lài)，沒(méi)有意識到其輔助作用。
第二次授課時(shí)，缺少了ppt，拉鏈數學(xué)實(shí)驗沒(méi)有展示出來(lái)，僅憑畫(huà)圖，學(xué)生想不明白。
而且有了橢圓和雙曲線(xiàn)的學(xué)習基礎，學(xué)生也掌握了基本研究流程，完全具備自學(xué)能力。所以，不需要教師全程講授，可以制作導學(xué)案，讓學(xué)生自主研究、小組討論，教師加以補充即可。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇6
時(shí)光荏苒，歲月如梭。轉眼間高二下學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現對近久的教學(xué)工作總結如下：
一、認真備課
作為一名教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內容，也包括備學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況準備教學(xué)的內容。為此，我們必須翻閱多種教學(xué)參考書(shū)和輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實(shí)的基礎。
二、超前聽(tīng)課
作為一名青年教師，為了講好每一節課，我爭取多聽(tīng)高二數學(xué)組其他老師的課，取人之長(cháng)，補己之短，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅持聽(tīng)課，從有教學(xué)經(jīng)驗的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大的縮短了工作適應期，使自己在教學(xué)上信心十足。
三、及時(shí)總結
教學(xué)中的總結鞏固是相當重要的，否則學(xué)了后面忘記前面，沒(méi)有什么實(shí)際效果。每節課前盡可能留兩三分鐘把前一節課的內容復習一下，再強調一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元結束后，進(jìn)行單元總結，用一節課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍知識結構、重點(diǎn)問(wèn)題等，這樣做可以幫助學(xué)生及時(shí)復習，鞏固所學(xué)知識。
四、精講精練
如果只學(xué)知識，不加以應用，就只能是紙上談兵。如果只是盲目地做題，也是不可取的。所以教師應做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導。同時(shí)讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節。以上就是我高二年級下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì )更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇7
這個(gè)教學(xué)設計是我參加學(xué)校第二屆導探練提升公開(kāi)課結合其他老師和自己的教學(xué)經(jīng)驗設計的。教師設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)小組探究討論、師生對話(huà)生成知識和方法。課堂的探究氣氛熱烈，學(xué)生的參與度高，通過(guò)課堂觀(guān)察和其他老師反饋，證實(shí)這樣的課堂確實(shí)深受學(xué)生喜愛(ài)，
事實(shí)上，在具體的教學(xué)和課堂中，導學(xué)探究練習公開(kāi)課對老師的要求很高。首先，在設計教學(xué)情境的時(shí)候要站在學(xué)生認識角度來(lái)安排，思考我們該如何有針對性的指導學(xué)生，必須要有預設。但是有時(shí)候面對課堂學(xué)生突發(fā)的奇思異想會(huì )手足無(wú)措。這堂課總體來(lái)說(shuō)比較成功，很受學(xué)生歡迎。但基于本人教學(xué)能力有限，語(yǔ)言不精練，只害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，語(yǔ)言啰嗦。事實(shí)上，如果根據學(xué)生的回答進(jìn)一步引導他們去驗證這三個(gè)條件，證實(shí)在此問(wèn)題中運用基本不等式是可行的，不僅可以很好的解決問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生復習基本不等式、培養學(xué)生嚴謹思維習慣。由于首次運用此教學(xué)模式講課，對自己的教學(xué)設計不夠自信，課堂上放得不是很開(kāi)，特別是最后一個(gè)答疑的環(huán)節設計的時(shí)間太少不夠用，導致最精彩的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有完成好、意外生成有限。還有，在教學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度不是想象的那么高。我想可能與自己的問(wèn)題、情境的設置有一定的關(guān)系吧。
教學(xué)設計中每個(gè)情境要達到的教學(xué)目標是什么?怎樣能最大限度的引起學(xué)生的探究欲望，讓全體學(xué)生都參與到我們的教學(xué)討論中去?具體怎樣設計才能讓學(xué)生“跳一跳、夠得著(zhù)”?小組討論怎樣才能保證效率?等問(wèn)題都值得我去深思。接下來(lái)我將進(jìn)一步嘗試著(zhù)根據學(xué)生的`反饋意見(jiàn)和教學(xué)中的上述問(wèn)題修改、優(yōu)化此教學(xué)模式，并以此為基礎初步探索生成性教學(xué)模式在數學(xué)概念課中的應用。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇8
三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》內容的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)現以下幾個(gè)方面應該在今后的教學(xué)中加以注意：
一、教學(xué)手段：
新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習時(shí)節省抄題目和畫(huà)圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線(xiàn)的平移過(guò)程，特別是平行的轉化問(wèn)題，平行線(xiàn)在哪個(gè)面內平移，移后的結果如果，可以利用動(dòng)畫(huà)效果很好地體現出來(lái)。三是可以通過(guò)課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線(xiàn)面問(wèn)題。利用軟件，能作出較準確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線(xiàn)條襯托線(xiàn)面位置關(guān)系，增加立體感。
二、知識系統的構建，立體幾何的內容特點(diǎn)是概念，定理非常多。
這些定義、定理如果沒(méi)有把他們進(jìn)行梳理，內容很容易被忘記。所以，引導學(xué)生對定理進(jìn)行分類(lèi)記憶是非常有必要的。我認為可以通過(guò)空間點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系及平行與垂直問(wèn)題，判定與性質(zhì)定理來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。另外，特別應讓學(xué)生了解定理的條件和結論，通過(guò)條件及結論歸納定理的主要作用，如線(xiàn)面平行的判定定理可歸納為“線(xiàn)線(xiàn)平行與線(xiàn)面平行”條件是“線(xiàn)在面外”、“線(xiàn)在面內”、“線(xiàn)線(xiàn)平行”主要作用是證明“線(xiàn)面平行”問(wèn)題。從條件分析方法題，在所要證的平面內找一條已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內來(lái)進(jìn)行依據是兩平行線(xiàn)可確定一個(gè)平面。
三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題。
《空間向量》在立幾中作為一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其特點(diǎn)是通過(guò)代數的運算就可以解決立幾問(wèn)題，且方法近乎“公式化”特別是在求“空間角和距離”問(wèn)題，只要能建立起空間的直角坐標，寫(xiě)出點(diǎn)的坐標，這些垂直角、距離問(wèn)題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長(cháng)方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以鼓勵學(xué)習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生掌握好距離與夾角公式，已垂直問(wèn)題的轉化（垂直問(wèn)題轉化是我們找坐標軸的思路之一）。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇9
數列是高中數學(xué)的重要內容。它不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分，是函數思想的延續。數列在中學(xué)教材中既具有獨立性、又具有較強的綜合性。它可以與函數、方程、不等式、解析幾何等知識相結合，是訓練推理能力以及邏輯思維能力的好素材……數學(xué)知識的特點(diǎn)之一就是具有抽象性，教學(xué)中我應該注重將抽象具體化�？疾閮热葜饕袃蓚�(gè)方面：
一是數列的基本概念。
二是數列的運算。復習時(shí)應注意以下幾個(gè)方面。
一、重視函數與數列的聯(lián)系，重視函數思想的應用
加強對數列通項公式和前N項和公式的研究和實(shí)質(zhì)的掌握。數列的通項公式和前N項和公式都可以看作項數N的函數。因此要重視函數思想在數列中的應用。
二、熟練掌握、靈活應用等差數列、等比數列的性質(zhì)以及由此得到的結論
要把握基礎，對數列內容的基礎知識、基本方法要牢固把握，融會(huì )貫通，對數列的概念、分類(lèi)、前N項和通項的關(guān)系及求解方法要爛熟于心，對等差與等比數列的定義、通項公式、前N項和公式、中項、性質(zhì)等知識及其綜合應用要胸有成竹，對等差、等比數列與其他知識的交匯問(wèn)題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。
三、注重方法技巧、適當引申拓寬
應該掌握解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問(wèn)題的能力，使得基本問(wèn)題求解做的萬(wàn)無(wú)一失。
四、加強交匯，提高素質(zhì)
數列的滲透能力很強，它和函數、方程、三角函數、不等式等知識相互聯(lián)系，優(yōu)化組合，無(wú)形中加大了綜合的力度，解決此類(lèi)題目，必須對隱藏在數列概念和方法中的數學(xué)思想有所了解，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。常用的數學(xué)思想有；函數與方程、數形結合、分類(lèi)討論、等價(jià)轉化等。在學(xué)習中進(jìn)行有效的訓練，以期不斷地進(jìn)行積累及嘗試突破。做題時(shí)，要設計一些新穎的題目，尤其是通過(guò)探索性題目，挖掘學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。數列綜合能力題涉及的問(wèn)題背景新穎，解法靈活，解這類(lèi)題目時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理地思維，全面靈活地運用數學(xué)思想方法。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇10
上個(gè)學(xué)期，根據需要，學(xué)校安排我上高二數學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下感想：
一、認真備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
上學(xué)期我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際情況設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。因為面對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我主要是立足于基礎，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
在每個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
然而，在肯定成績(jì)、總結經(jīng)驗的同時(shí)，我清楚地認識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。
高二數學(xué)教學(xué)反思 篇11
函數，作為高中數學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)集體備課，小組討論，心中還是沒(méi)有想好教學(xué)過(guò)程。在聽(tīng)過(guò)盧老師的課后，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)兒底氣。從而，我設計了這樣的教學(xué)計劃。首先，師生共同閱讀教材上的三個(gè)實(shí)例。
這三個(gè)例子剛好對應了他們初中所學(xué)函數的三種表示方法（解析式法、圖像法、表格），學(xué)生熟悉更容易接受，再把每個(gè)例子中的自變量和因變量的取值分別組成兩個(gè)數集A和B，共同探討總結出三個(gè)例子的共同點(diǎn)，從而引出函數的概念。強調構成函數的四個(gè)條件，重點(diǎn)是對這個(gè)符號的理解，說(shuō)明它只是一個(gè)數。其次，根據函數的概念，給出六個(gè)小例子，讓學(xué)生根據函數的概念判斷所給例子是否能構成函數。
有四個(gè)分別是違反函數概念中的四個(gè)條件，讓學(xué)生知道函數的條件缺一不可。另外兩個(gè)例子說(shuō)明函數可以一對一，可以多對一，但絕不允許多對一。講完之后，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題出現在兩個(gè)集合的先后順序，這就說(shuō)明必須結合實(shí)際例子強調知識點(diǎn)。最后，給出函數定義域和值域的概念，并明確定義域和值域都是集合。之后讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的三種函數：一次函數，一元二次函數，以及反比例函數的定義域以及值域。（在此之前，已經(jīng)讓學(xué)生在練習本上劃過(guò)幾個(gè)具體的一次函數，一元二次函數以及反比例函數的圖像。）
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