小小的船音樂(lè )的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小小的船音樂(lè )的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小小的船音樂(lè )的教學(xué)反思 篇1
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè )很優(yōu)美，讓人聽(tīng)了比較舒服，因此，課堂開(kāi)始一開(kāi)始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)幾遍以后，有許多小朋友表現出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè )，比較緩慢的音樂(lè )一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認真，但很快就會(huì )出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導她們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的小朋友說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說(shuō)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。
本課在教學(xué)設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小朋友們的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )方面都能得到一定的培養。
小小的船音樂(lè )的教學(xué)反思 篇2
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了？我在本課的設計中，設計了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導學(xué)生自己發(fā)現，這樣可以強調讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，還應該注意到，教師要如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在本課的設計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習，充滿(mǎn)好奇，探討的學(xué)習！激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學(xué)習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂(lè )的學(xué)習！讓想象力成為他們學(xué)習的動(dòng)力。
小小的船音樂(lè )的.教學(xué)反思 篇3
很多音樂(lè )教師都有這樣的感受，學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡上音樂(lè )課，我想主要原因是教師受傳統教育觀(guān)念的影響，過(guò)分強調識譜和技能訓練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣、審美能力的培養。新頒布的《音樂(lè )課程標準》中要求，義務(wù)教育階段的音樂(lè )課應把教學(xué)的注意力轉向對學(xué)生興趣、情感和創(chuàng )造力的培養上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )積極的心態(tài)和愉悅體驗。
本課教學(xué)，我根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律和身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中作了成功地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內容的特殊環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節課的教學(xué)內容，從聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室→導入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng )作表演→課堂小結設計為一個(gè)整體情節，教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)情節的發(fā)展而推進(jìn)。在教師創(chuàng )設的情境中，充滿(mǎn)美感的音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體信息，自然地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)去感受音樂(lè )的情緒、力度、速度，豐富了他們的情感體驗，使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí)，教師輔以啟發(fā)性的語(yǔ)言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了他們強烈地音樂(lè )表現欲、創(chuàng )造欲。
總之，在本節課教學(xué)中，教師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，使學(xué)生的認知過(guò)程與活動(dòng)方式巧妙地結合起來(lái)，使有聲的音樂(lè )與豐富內在的情感活苧專(zhuān)機結合起來(lái)，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，課堂呈現出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
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