對《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)反思
一、抓住課題
板書(shū)課題時(shí)，故意漏掉“昆蟲(chóng)”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會(huì )裝什么東西？卡片、零食、小玩意、錢(qián)、學(xué)習用品等等，對于“昆蟲(chóng)”這些會(huì )爬、會(huì )跳、會(huì )飛的不安分的東西，喜歡的男同學(xué)也有好幾個(gè)，但他們說(shuō)一般裝在瓶子或者塑料袋里，于是學(xué)生的頭腦里就存著(zhù)疑問(wèn)了。打開(kāi)課本，找出課文中三處描寫(xiě)“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿(mǎn)”這個(gè)題眼。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解反復誦讀課題，有的重讀“裝滿(mǎn)”，有的重讀“昆蟲(chóng)”，很有情趣。
二、抓住事情
學(xué)習文中兩件事，目的是為了說(shuō)明法布爾對昆蟲(chóng)的.著(zhù)迷。但這兩件事又有不同：1.觀(guān)察昆蟲(chóng)之不同：“靜靜地觀(guān)察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲(chóng)世界里了，他的觀(guān)察已經(jīng)是有意識的主動(dòng)的行為，不再是如抓紡織娘般的無(wú)意識行為。這說(shuō)明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察？2.紡織娘相對于小甲蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，個(gè)兒大、會(huì )叫而容易吸引人的注意力，抓起來(lái)也就輕松多了；但抓小甲蟲(chóng)可就不那么輕松了。課文中描寫(xiě)前者需要“三天”的時(shí)間，而后者“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對昆蟲(chóng)已經(jīng)相當熟悉了。從這一個(gè)側面，更能體現他對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。文中還有一系列他抓住小甲蟲(chóng)后的動(dòng)作描寫(xiě)，“放”“包”“裝”，細細品讀，法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)溢于言表。學(xué)生讀得很投入。
三、抓住“蟲(chóng)迷”
課文出現了三個(gè)詞語(yǔ)：著(zhù)迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會(huì )注意到以此為主線(xiàn)，引導學(xué)生理解并區分它們的細微區別。學(xué)習了第一件事和第二件事后，學(xué)生對于“著(zhù)迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲(chóng)后再理解。面對父母的不理解和責罵，法布爾絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲(chóng)世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著(zhù)魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(cháng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，這里還適當補充法布爾年老時(shí)候的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：正是這種堅持不懈的執著(zhù)精神，使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”！
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