愛(ài)迪生救媽媽教學(xué)反思范文
本課講的是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生7歲時(shí)想出一個(gè)好主意，挽救了媽媽生命的故事 。課文在寫(xiě)作特色上抓住不同人物的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序組織材料的，在構層上是運用總分關(guān)系來(lái)寫(xiě)的。本文一開(kāi)頭就概括地介紹了愛(ài)迪生從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，用具體的例子寫(xiě)了愛(ài)迪生是怎樣救媽媽的，這種結構關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運用總分關(guān)系寫(xiě)文段或是文章呢？
這是本人在本課的閱讀與寫(xiě)作銜接中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。二年級學(xué)生在目標教學(xué)階段，練習構段寫(xiě)話(huà)是重點(diǎn)。每篇課文在教學(xué)中既要滲透德育思想教育，也要引申寫(xiě)作的基本模板。（所以本人認為寫(xiě)一段話(huà)介紹人或事物，有關(guān)這個(gè)事物整體情況的描寫(xiě)叫做“總”。而有關(guān)這個(gè)事物的各個(gè)局部的描寫(xiě)就屬于“分”。）寫(xiě)時(shí)，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著(zhù)寫(xiě)。把“分”放在后面跟著(zhù)寫(xiě)也可以先分著(zhù)說(shuō)，最后再總結寫(xiě)�？偡株P(guān)系中，總述部分一般都有一個(gè)中心詞。（如：“某某可真
愛(ài)勞動(dòng)�！薄袄蠋煂ぷ鞣浅Ｘ撠��！薄皨寢屨媸且粋�(gè)樂(lè )于助人的人�！薄@幾句話(huà)中作為總述的部分，中心詞是“愛(ài)勞動(dòng)、非常負責、樂(lè )于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內容或中心思想�？偡株P(guān)系段中，分述與總分應該做到內容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。）
在朗讀的指導上，引導學(xué)生懷著(zhù)對小愛(ài)迪生崇敬的語(yǔ)氣去讀，在此基礎上還要重點(diǎn)讀出人物動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。（如、醫生動(dòng)作抓重點(diǎn)詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿(mǎn)意的笑容”。語(yǔ)言“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在朗讀的過(guò)程中感悟醫生開(kāi)始時(shí)的束手無(wú)策，以及此后小愛(ài)迪生想出辦法感到滿(mǎn)意和夸贊的表情。爸爸：表情、語(yǔ)言。愛(ài)迪生：動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。（讓學(xué)生自己去讀課文時(shí)邊讀邊勾畫(huà)。）
為了更進(jìn)一步的`理解文本，和學(xué)生共渡難關(guān)。從問(wèn)題入手“愛(ài)迪生為什么從小那么聰明？”（讓學(xué)生有一種理所當然的推理“之所以……是因為……”）愛(ài)迪生之所以從小就那么聰明，是因為他從小就喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手。他在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現了許多科學(xué)知識。（例如、他在平時(shí)的實(shí)踐中就發(fā)現鏡子有反光的作用。當醫生說(shuō)屋子光線(xiàn)暗時(shí)，“他立刻……肯定會(huì )使手術(shù)的地方亮起來(lái)的�！�
這個(gè)過(guò)程就是他根據平時(shí)的實(shí)踐，再加上動(dòng)腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來(lái)，就要勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦。）
在知識技能的教學(xué)指導中，鼓勵學(xué)生運用自己已有的閱讀識字的能力，自主學(xué)習。老師隨時(shí)作以陪讀，在閱讀的實(shí)質(zhì)上，安排學(xué)生用總分結構練習學(xué)寫(xiě)“寫(xiě)人記事”的文段。
通過(guò)以上教學(xué)思想，在教學(xué)效果上不是很不錯的。本人反思了自己在教學(xué)中的教育理念。課前本人準備了夸獎、贊美母親偉大的名言詩(shī)句（例子略）。另外自己當堂寫(xiě)了一段贊美母親的話(huà)（內容略）。學(xué)生很有興趣，應該說(shuō)已經(jīng)抓住了學(xué)生的情感，學(xué)生都情不自禁地朗讀起來(lái)，還有學(xué)生把我寫(xiě)的話(huà)要求抄寫(xiě)下來(lái)。（我答應了孩子的請求）。從這點(diǎn)看，在本課設計上就抓住了文章故事性強的特點(diǎn)。
以讀為本，誘導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文的內容，并注重了積累詞句。引導學(xué)生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì )文中主人公的情感。引導學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)迪生聰明，勤動(dòng)手，善于發(fā)現的特點(diǎn)，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)等方面的能力。安排拓展練習環(huán)節。（寫(xiě)“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)”）這項練習一定要落到實(shí)處，我班孩子寫(xiě)得很不錯的。有好幾個(gè)家長(cháng)給我打來(lái)電話(huà)，感激我教會(huì )孩子愛(ài)父母，同時(shí)家長(cháng)還給了孩子獎勵。有幾位家長(cháng)還給我寫(xiě)了感謝信呢！
那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長(cháng)讓學(xué)生給我帶的，說(shuō)是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當好語(yǔ)文老師真是不容易，語(yǔ)文教學(xué)融入的是知識與人文精神的縱橫交錯，是人文感情與知識的相融相通的知識構建。除了教會(huì )孩子們的知識，更重要的是教會(huì )孩子怎樣做人，恐怕這才是語(yǔ)文老師的真正根本吧！
我看了學(xué)生的作業(yè)，有好幾位家長(cháng)在孩子的作業(yè)后面寫(xiě)了批語(yǔ)，這些批語(yǔ)體現了家長(cháng)的欣慰，同時(shí)也流露出對老師的感激。
有位家長(cháng)給予孩子的批語(yǔ)是：琪琪，媽媽看了你寫(xiě)的小作文，由衷地欣慰，請轉告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨�。ㄓ纱丝梢�(jiàn)這樣的練習能有效地實(shí)現課內外的有效銜接，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思維與情感，落實(shí)了真正的語(yǔ)文根本。也促進(jìn)了閱讀與寫(xiě)作的有效練習，同時(shí)也落實(shí)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結合，增強學(xué)生的想象能力。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想，觀(guān)察圖中人物定位，會(huì )做些什么，想些什么，說(shuō)些什么。（拓展環(huán)節重點(diǎn)練習說(shuō)話(huà)。）
總之，寫(xiě)人記事的文章，作為語(yǔ)文老師還真的要在學(xué)生面前露一手，能說(shuō)會(huì )寫(xiě)是語(yǔ)文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的思維，達到人文精神的統一！
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