《操場(chǎng)上》的教學(xué)反思

　　識字是學(xué)生提早閱讀的基礎，是提高語(yǔ)文素養的基本要求，操場(chǎng)上教學(xué)反思。有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習語(yǔ)文的能力�？梢哉f(shuō)識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

　　語(yǔ)文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂(lè )趣。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地識字，是我們教師面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的任務(wù)。在本節識字課教學(xué)中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

　　一是創(chuàng )設教學(xué)情景，輕松快樂(lè )學(xué)字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語(yǔ)創(chuàng )設體育活動(dòng)情景，再利用課件出示操場(chǎng)上熱鬧的活動(dòng)情景，以此調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間。接著(zhù)請學(xué)生喊生字娃娃的名字，通過(guò)小組合作和“看字做動(dòng)作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語(yǔ)（小朋友們，下課的鈴聲響起來(lái)了，也讓我們一起到操場(chǎng)上做做運動(dòng)吧，教學(xué)反思《操場(chǎng)上教學(xué)反思》。）也為整堂課渲染了活動(dòng)氣氛。本堂課中還調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，做跟課文內容有關(guān)的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì )了生字。

　　二是讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng )設愉悅的.學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。本節課開(kāi)始利用拔河游戲導入課題，在教學(xué)前９個(gè)生字的時(shí)候又采用“看字做動(dòng)作”的游戲加深對字義的理解，學(xué)生興趣盎然。在識記字形的時(shí)候，采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學(xué)生猜一猜“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字擺中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里張著(zhù)嘴”是哪個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭著(zhù)回答是“高”，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。最后采用“開(kāi)火車(chē)”“登山”游戲來(lái)復現生字、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，情趣盎然。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了動(dòng)手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習了合作，感受到自主識字的歡樂(lè )。

　　三是教給識字方法，促進(jìn)自主識字。人教版實(shí)驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學(xué)生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現有些字都是與“手”有關(guān)，有些字都是與“足”有關(guān)，揭示構字規律。學(xué)生還提到 “報”和“抱”跟手有關(guān)，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關(guān)，用足字旁做偏旁，達到了觸類(lèi)旁通的效果。其次，學(xué)生的識字基礎、識字方法的應用是存在個(gè)體差異的。因此，教學(xué)中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識字，初步培養學(xué)生獨立識字的能力。