《爭吵》 教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《爭吵》 教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《爭吵》 教案1

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課的5個(gè)生字。

　　2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

　　3、感情朗讀課文。

　　4、學(xué)習聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　　5、練習聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)目標中的`4、5

　　課是安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入。

　　1、教師導語(yǔ)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　請同學(xué)們回憶一下：當我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見(jiàn)，后來(lái)，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長(cháng)、老師一般會(huì )對我們的做法持什么態(tài)度？

　�。�為我們高興，表?yè)P我們）

　　是的�？墒�，有一位家長(cháng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓斥了一頓。今天，我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。

　　2、板書(shū)課題，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題：

　　學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？

　　二、讀書(shū)自學(xué)，了解課文大意。

　　1、出聲讀課文，注意讀準字音，特別注意認讀一下課后要求認識的五個(gè)生字。

　　檢查是自己讀書(shū)情況。

　　2、默讀課文，思考：通過(guò)讀書(shū)，自己想知道的內容，知道了哪些？全班交流。

　　3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準備，然后，把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2—3人在全班講課文所講的故事。

　　在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)提示，引導學(xué)生把握故事的大致情節，理清課文的敘述順序。

　　三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì )文章的思想感情。

　　1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說(shuō)，后來(lái)，父親的訓斥。）

　　2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì )怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

　�。ㄕJ識克萊諦的美好品質(zhì)）

　　3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓斥我？假設你是安利柯，你會(huì )想些什么？從中明白了什么？

　�。ㄒ�知錯就改，而不是等著(zhù)別人來(lái)想自己承認錯誤，更不應該不信任自己的朋友。）

　　四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì )感情。

　　1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、四個(gè)人一組，小組內，聯(lián)系分角色朗讀。

　　3、班上選代表分角色朗讀表演

《爭吵》 教案2

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。

　�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　師：爭吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì )想起父親平時(shí)對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)。(出示三句話(huà))

　�、� 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒(méi)有做到“知錯認錯”?學(xué)生自讀5—8自然段。

　�、� 討論爭吵后我的表現。

　　(知錯)a.“我覺(jué)得……多好!”(第5自然段前半部分)

　　b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

　　c.指讀

　�、�(不認錯)“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。(第5自然段后半部分)

　　練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　�、芸巳R諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

　�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么? (想和我重歸于好)

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話(huà))

　　6、解決“爭吵的結果”。

　�、� 自讀9—13自然段

　�、� 請提問(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好

　�、� 指讀9—13自然段

　�、� 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準備防御)

　�、� 分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　�、� 自讀14自然段

　�、� 討論：理解父親最后一句話(huà)的含義。(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒(méi)打你，你不應該“舉起尺子”防御。)

　　二、升華理解

　　討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情，會(huì )如何處理?

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動(dòng)認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認識到現實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的`不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

　　課文《爭吵》剛講完，班內就發(fā)生了爭吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節課作著(zhù)準備，楊杰突然出現在我的面前，用手捂著(zhù)耳朵，委屈地說(shuō)：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了�！薄按蚱屏藳](méi)有?”我連忙轉過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮�！八麨槭裁创蚰隳�?走，找他問(wèn)問(wèn)去?”我一手拿著(zhù)參考資料一手扶著(zhù)她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

　　來(lái)到教室門(mén)前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著(zhù)楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來(lái)�！薄拔覜](méi)有!”“你和丁宇在一起揚土，爆在我身上�！薄拔也皇枪室獾�!”“不是故意的也不行!”看著(zhù)兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著(zhù)脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說(shuō)：“咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí)，應該怎樣做呢?”“想對方的可愛(ài)。如果是自己錯了，就主動(dòng)向對方道歉�！表n旭對答如流�！澳悄闶窃趺醋龅�?”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，“用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動(dòng)道歉�！薄拔义e了，老師�！表n旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著(zhù)把頭轉向楊杰，真誠地說(shuō)，“對不起!”“沒(méi)關(guān)系�！眱蓚�(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

　　走進(jìn)教室，我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃，平靜地對同學(xué)們說(shuō)：“剛才，韓旭表現的不錯!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類(lèi)似的事情，也能這樣做。這節課，請同學(xué)們結合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應該怎么辦?”同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫(xiě)了起來(lái)......

　　學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結合，是新課標的基本理念之一�！稜幊场肥且黄�獨立閱讀課文。如果不遇到類(lèi)似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著(zhù)下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習暫告結束。然而，正是班內的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據新課標與實(shí)踐結合進(jìn)行有機教學(xué)，應該是我們勇于探索的方式之一。

《爭吵》 教案3

　　一、導入

　　課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習和生活難免會(huì )有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)爭吵么？這節課我們繼續學(xué)習第14課爭吵，讓我們一起來(lái)看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書(shū)：爭吵）

　　通過(guò)上一節課的學(xué) 習老師想請問(wèn)大家，誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭吵？

　�。ò鍟�(shū)：安利柯 克萊諦）

　　但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話(huà)，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說(shuō)明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的？

　　生：他只是微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�

　　師：克萊諦是怎么說(shuō)的？

　　生：微笑著(zhù)說(shuō)

　　師：誰(shuí)能微笑著(zhù)再讀一遍。

　　是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì )發(fā)火，并且要反過(guò)來(lái)罵克萊諦么？

　　生：不會(huì )

　　師：從哪句話(huà)可以看出來(lái)。

　　生：我本來(lái)會(huì )相信他的。

　　師：今天我為什么想報復克萊諦呢？

　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書(shū)：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過(guò)對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫(xiě)？

　　生：心理描寫(xiě)

　　師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來(lái)啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)原因。本來(lái)很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？

　　生：過(guò)了一會(huì )，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著(zhù)生分析在這一自然段出現的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過(guò)后，他們各自有什么表現呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習5——8自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞 孝順 友善 樸素

　　師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報復他，怪不得我會(huì )如此后悔。

　　哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話(huà)再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：此時(shí)我是怎么想的'？

　　生12

　　師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時(shí)，克萊諦有什么表現？

　　生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著(zhù)我……

　　師講瞟這個(gè)動(dòng)作

　　師：兩個(gè)人都說(shuō)我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1 生2

　　師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰(shuí)主動(dòng)？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著(zhù)高興的心情上臺來(lái)表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話(huà)有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫(xiě)一寫(xiě)你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的爭吵。

　　生：讀

《爭吵》 教案4

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字及新詞，做到規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)。

　　2、在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)有感情地朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。

　　教學(xué)準備

　　教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實(shí)物。

　　學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營(yíng)業(yè)員或父母打聽(tīng)各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？鐘表店里每天都充滿(mǎn)著(zhù)這種聲音�？墒�，今天卻來(lái)了一個(gè)怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來(lái)，你們想知道是為什么嗎？它是誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文

　　1、帶著(zhù)你們的問(wèn)號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認識的'字，借助拼音讀準字音。

　　提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個(gè)亡，不要多加一點(diǎn)，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫(huà)是豎折，第五畫(huà)是橫折，“衡”字是后鼻韻。

　　2、指名分讀各段，學(xué)生互相評正音。

　　3、請同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

　　4、小組討論，自由發(fā)言提問(wèn)，篩選有共性的問(wèn)題。

　　三、細讀課文，感悟體會(huì )

　　1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。

　　2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細讀課文，扮演怪物自我介紹。

　　4、它們是怎么說(shuō)的？用“”勾出他們說(shuō)的話(huà)。（課件展示它們說(shuō)的話(huà)）

　　5、讓學(xué)生在表現鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下打上“·”。

　　學(xué)生自由地讀鐘表們說(shuō)的話(huà)，從它們的表現中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們去讀書(shū)、去發(fā)現）

　　教師相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。

　　6、指導學(xué)生朗讀。

　　通過(guò)自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語(yǔ)氣。

　　四、總結升華

　　1、你贊同鐘表們的意見(jiàn)嗎？

　　2、讀讀課文最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？

　　3、（出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）

　　你喜歡什么樣子的？為什么？

　　你能說(shuō)出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）

　　對新事物，你認為應該采取什么態(tài)度才是正確的？

　　教師小結：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀(guān)好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛(ài)好和需要購買(mǎi)。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時(shí)準確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿(mǎn)足人們各種需要的新用途、新事物的出現，才會(huì )改變人們的生活方式，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。

　　五、拓展延伸

　　1、在生活和學(xué)習中，我們應該采取什么樣的正確態(tài)度來(lái)對待新事物？你還發(fā)現哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　3、抄寫(xiě)課文最后一句話(huà)。

　　附：板書(shū)設計

　　鐘表店里的爭吵

　　滴答聲

　　上發(fā)條

　　指針準確

　　機械表

　　有要有

　　有點(diǎn)誤差

　　電子表

　　沒(méi)有

　　不用

　　沒(méi)有

　　一年只差幾秒

《爭吵》 教案5

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛(ài)。

　　2．給課文分段，歸納段意，說(shuō)出課文的主要內容。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

　　2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭吵的事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　2．思考：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

　　3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

　　4．默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點(diǎn)撥釋疑。指導有感情地朗讀。

　　重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：

　�。�1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

　�。ǔ臣艿脑�因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

　�。�2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

　�。ㄋ�只是微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的”。）

　�。�3）“我”為什么想報復克萊諦？

　�。ㄎ倚南耄骸昂�，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）

　�。�4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

　�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗�得了獎，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開(kāi)始表現了“我”不想承認自己有嫉

　�。�5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會(huì )這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄋ�的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說(shuō)明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì )受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

　　過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會(huì )怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習5－8自然段。

　　2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

　�。╨）畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、佟拔矣X(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿�(huì )這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)�！保�

　�、凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

　�。�2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說(shuō)的？

　�。ā翱巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著(zhù)你！”）

　�、佟翱巳R諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對“我”的所作所為覺(jué)得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你！”

　�。�克萊諦兩次說(shuō)這句話(huà)，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）

　�。�3）“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著(zhù)你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì )的？

　�。ǖ谝淮温�(tīng)到他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認錯。）

　�。�4）畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　�。�5）指導有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：克萊諦將會(huì )采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著(zhù)

　　3．自讀課文的.第三部分（9－13）自然段。

　�。�1）說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)匯報交流以下問(wèn)題：

　�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？

　�。ā敖K于、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙�。） ②當“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

　�。�克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　�、弁ㄟ^(guò)克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來(lái)？

　�。ㄕf(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現出來(lái)。）④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？

　�。ㄊ且驗樽约簝刃募�動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認了自己的錯誤。）

　�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

　　4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)。（投影）（l）畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

　�。�2）為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ�“我”告別過(guò)去，能永遠友好待人。）

　�。�3）齊讀最后一段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )爸爸的話(huà)的深刻含義。

　　四、總結全文

　　1．指名分角色有感情地朗讀全文。

　　2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

　　五、擴展延伸

　　編成課本劇，表演課文內容。

《爭吵》 教案6

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞；做到規范書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的`優(yōu)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。

　　教具準備

　　生字敦請卡片，機械和電子鐘表實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，破題導入

　　1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？

　　2、讀課題，有何疑問(wèn)？

　　二、識讀字詞，了解大意

　　1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。

　　3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內容。

　　三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習

　　1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話(huà)）。朗讀后引導變成陳述句，再次質(zhì)疑。

　　2、再讀課文，討論解疑：

　�。�1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準確等。

　�。�2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。

　　3、主觀(guān)判斷，情感朗讀。

　�。�1）你對新式表和老式表有什么看法？

　�。�2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�3）分角色練習情感朗讀。

　　四、回扣主題，拓展延伸

　　1、回扣課文最后一句話(huà)，指導讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2、你還發(fā)現了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

　　五、作業(yè)設計

　　說(shuō)說(shuō)課文最后一句話(huà)的意思。

《爭吵》 教案7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《爭吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認錯誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：

　�。�1）會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。

　�。�3）體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　結合具體語(yǔ)境體會(huì )任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是新課程標準的'重要理念。教學(xué)時(shí)我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　研究性學(xué)習，激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng )造能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、談話(huà)引入

　　同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過(guò)調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

　　2、學(xué)習1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

《爭吵》 教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1．教學(xué)生學(xué)會(huì )速讀的幾種方法。

　　2．通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標點(diǎn)符號的不同用處，理解標點(diǎn)符在文章中的重要性。

　　3．能用不同的標點(diǎn)符號練習說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入新課

　　剛才看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味，老師也有一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜：有人不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說(shuō)。（師板書(shū)：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

　　字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭吵？（想）

　　這節課就讓我們來(lái)學(xué)習一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵（師板書(shū)：補充課題）

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？（△你的聲音真好聽(tīng)，就像一位小播音員�。�

　　我們一起讀一讀。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┏踝x全文。

　　1．檢查讀課文情況。

　　這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩(shī)�，F在我來(lái)檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰(shuí)愿意讀？”

　�。ń處熤敢粚W(xué)生）請你讀詩(shī)歌的第一小節，另外的幾個(gè)小節，待會(huì )兒誰(shuí)聽(tīng)得最認真，我就會(huì )拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開(kāi)始吧！

　　〈指名分段朗讀〉

　　1．哦，聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，你有話(huà)說(shuō)�。▽W(xué)生說(shuō)：我想對同學(xué)提個(gè)醒：）

　　你聽(tīng)得可真仔細。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎？

　　師總結：是的，我們讀課文的時(shí)候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

　　2．大部分同學(xué)的表現還是很出色，不但沒(méi)出錯，而且特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書(shū)：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書(shū)兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　3．看來(lái)，同學(xué)們都認真地去讀了這首詩(shī)，你看，一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書(shū)：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書(shū)兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

　　讓我們一起把書(shū)上這句話(huà)念一下。

　　2．再讀課文。

　　請同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現同桌有錯誤，要及時(shí)幫他改正。

　　〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習習慣，如讀書(shū)姿勢等〉

　　三、學(xué)習1、2小節

　�。ㄒ唬�學(xué)習詩(shī)歌第一小節

　　讀了課文，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭吵了嗎？一起說(shuō)：標點(diǎn)符號

　　你是怎么知道的？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？（指名讀）

　　△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！

　　能讀得再吵一些嗎？

　　讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。

　　過(guò)渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點(diǎn)符號們吵得多熱鬧�。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門(mén)提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節寫(xiě)了標點(diǎn)符號吵架時(shí)的樣子？”（第二小節）

　�。ǘ�）學(xué)習詩(shī)歌第二小節

　　請同學(xué)們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點(diǎn)寫(xiě)得最有趣？為什么？

　�。�1）學(xué)生自由讀，師巡視。

　�。�2）指名說(shuō)。（△別著(zhù)急了，請你想好了，再說(shuō)一遍。）

　　小結：詩(shī)人根據每種標點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫(xiě)出了他們爭吵時(shí)不同的樣子。

　�。�3）仿寫(xiě)句子。

　　參加爭吵的標點(diǎn)符號還有很多呢。你能仔細觀(guān)察圖上各種標點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標點(diǎn)符號爭吵時(shí)的樣子嗎？

　　反饋交流。

　�。ā髂愕姆从晨烧婵�，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結果。

　　你的想象力可真豐富，能說(shuō)出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著(zhù)。

　　越說(shuō)越好了，簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人，也獎勵你光榮地站著(zhù)。

　　你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人，我想和你握握手。）

　　小結：你看，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，在我們班竟然還藏著(zhù)這么多小詩(shī)人。

　�。�4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著(zhù)的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在第二小節詩(shī)歌的`后面，把這一小節連起來(lái)讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？

　　有了這幾位小詩(shī)人的加入，我們這一小節詩(shī)歌內容更加豐富了。

　　剛才老師發(fā)現了一個(gè)人才，我想請他上來(lái)讀一遍。（請這位同學(xué)上臺）同學(xué)們看看他特別在什么地方？

　　說(shuō)得可真好！想不想像他這樣來(lái)試試？

　　三、學(xué)習3—7小節

　�。ㄒ唬┠沁@些標點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節，待會(huì )兒把思考得結果告訴大家。

　　1．誰(shuí)愿意告訴大家，這些標點(diǎn)符號為什么事吵得這么熱鬧？

　　2．那哪些標點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)？（教師板書(shū)：��？，、……。）

　�。ǘ�）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

　　吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片？（想）[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片]

　　哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音��！哦，想起來(lái)了，因為這個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭吵的標點(diǎn)符號配音。這可怎么辦？現在補又來(lái)不及了。怎么辦？干脆，待會(huì )兒讓我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來(lái)當配音好呢？（學(xué)生可能會(huì )紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請就要請最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰”，誰(shuí)是最后的勝利者就請誰(shuí)？有信心挑戰配音員嗎？

　　1．要當好配音員，你覺(jué)得最重要的是什么？（要把他說(shuō)的話(huà)讀得有感情）

　　那這些標點(diǎn)都說(shuō)了些什么話(huà)，到什么地方去找？（書(shū)上）請同學(xué)們在3—7小節中找一找，用橫線(xiàn)劃出給這些標點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（師板書(shū)：找）

　　2．配音時(shí)該說(shuō)什么話(huà)現在已經(jīng)清楚了，那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺(jué)得哪種標點(diǎn)符號的配音有難度，待會(huì )兒你提出來(lái)，我們一起來(lái)討論討論。

　　學(xué)生自由讀

　　3．你覺(jué)得哪種標點(diǎn)的音配起來(lái)有難度？

　　句號

　　A．要把句號的話(huà)讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩(shī)句，因為這兩行詩(shī)句是讀好標點(diǎn)符號們說(shuō)的話(huà)的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)往往會(huì )告訴你讀好下面這些話(huà)的秘訣。

　　下面就請同學(xué)們先讀讀句號說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書(shū)上做一做記號）。

　　*（總結報告）句號的水平很高。

　　師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著(zhù)讀一讀（板書(shū)：想）

　　誰(shuí)來(lái)試試。

　　這句話(huà)老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

　　師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：聽(tīng)到表?yè)P我很高興，不過(guò)誰(shuí)能告訴我好在哪兒？我心里沒(méi)底。

　　生：

　　師：老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣？（板書(shū)：語(yǔ)氣）

　　是的，在朗讀的時(shí)候適當地加一些動(dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書(shū)：動(dòng)作表情）

　　師：那么想學(xué)著(zhù)老師的樣子讀的舉手，想超過(guò)老師的舉手。

　　好樣的，朝著(zhù)自己的目標練吧！

　　誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)能比讀得更好！

　　我覺(jué)得你已經(jīng)有專(zhuān)業(yè)配音演員的水平了，待會(huì )兒動(dòng)畫(huà)片中句號這個(gè)角色就由你來(lái)配音。

　　過(guò)渡：別著(zhù)急，還有很多標點(diǎn)符號需要配音演員呢。

　　4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標點(diǎn)符號中選擇你最想配音的標點(diǎn)，根據剛才的方法（指板書(shū)）先——讀讀提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以加寫(xiě)什么動(dòng)作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

　　學(xué)生各自準備

　　5．挑選7人試配音

　　都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來(lái)試一試。

　　給動(dòng)畫(huà)片配音

　　各位同學(xué)，下面請欣賞動(dòng)畫(huà)片《字典公公家里的爭吵》配音：解說(shuō)：

　　怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專(zhuān)業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫(huà)片配音，說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢！謝謝你們！

　　五、學(xué)習第8小節

　　標點(diǎn)符號們就這樣一直爭吵著(zhù)，爭得不可開(kāi)交，這時(shí)，作為長(cháng)輩的字典公公站出來(lái)了，它說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙�！�

　�。�1）誰(shuí)來(lái)當當字典公公。

　�。�2）你同意字典公公的話(huà)嗎？為什么？（引出標點(diǎn)的作用）

　�。�3）讓我們再來(lái)讀讀字典公公的話(huà)。

　　六、學(xué)習第9小節。

　　字典公公畢竟是長(cháng)輩，它的話(huà)大家不敢不聽(tīng)，爭吵總算停了下來(lái)。小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節]

　　請同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

　　指名說(shuō)（隨機板書(shū)：團結合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結：希望同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習、生活中能團結合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。（邊說(shuō)邊板書(shū)：畫(huà)感嘆號）

《爭吵》 教案9

　　課題引起了我們的猜想：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭吵？為什么事?tīng)幊�？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

　　學(xué)習目標：

　　1． 學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認13個(gè)生字。

　　2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）

　　學(xué)法指導：

　　利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學(xué)習：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語(yǔ)。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）

　　石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

　　5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì )寫(xiě)：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

　�。�2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng )意的識字方法。

　　2、認真觀(guān)察今天要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)我們在寫(xiě)這些字的時(shí)候，要注意什么？

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、課堂小結

　　1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　1５、《爭吵》第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）

　　3．體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的'含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛(ài)，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。（難點(diǎn)）

　　一、自主學(xué)習

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

　　2、畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，初步理解課文內容。

　　3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過(guò)程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

　　2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫(huà)出爭吵之后我的心情的詞句。

　�。�1）讀了這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？

　�。�2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　�。�3）從爭吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　�。�4）我要認真的讀一讀，體會(huì )“我”的心理變化。

　　3．小組內分角色讀第九至第十三自然段。

　�。�1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì )“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。

　�。�2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。� ）（ ）這兩個(gè)詞說(shuō)明了（ ）。

　　4．齊讀第十四自然段。

　�。�1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）讀了這幾句話(huà)，你知道了什么？

　　三、課堂小結

　　我學(xué)了這篇課文，懂得了（ ）。

　　三、拓展延伸

　�。�同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。

《爭吵》 教案10

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說(shuō)的話(huà)。

　　4、逐步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　教學(xué)準備1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）

　　一、談話(huà)導入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠抄寫(xiě)墨水故意報復縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然

　　三、檢查預習，質(zhì)疑解難

　　1、結合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

　　2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑：

　　誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？

　　他們?yōu)楹螤幊常?/p>

　　爭吵前后不同的.表現是怎樣的？……

　�。▽︻A習認真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

　　四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)

　　1、認讀要寫(xiě)的字。

　　2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。

　　5、各自抄寫(xiě)。

　　A、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結構的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

　　B、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

　　一、復習生字新詞

　　1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

　　2、課文主要講了一件什么小事？

　　二、學(xué)習課文

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：

　　a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵？

　　b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

　　3、請同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　4、評讀課文，體會(huì )泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　5、同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　6、表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎？”

　　7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8、反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思。

　　“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習

　　1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

《爭吵》 教案11

　　教材分析：

　　琳瑯滿(mǎn)目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀(guān)好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛(ài)好和需要購買(mǎi)。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時(shí)準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？相信讀了這篇科普童話(huà)故事，你一定會(huì )有所啟示。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，做到規范書(shū)寫(xiě)。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節和對話(huà)式的表達。領(lǐng)會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。

　　3、理解課文內容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，了解故事情節，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話(huà)的意思。

　　教具學(xué)具：

　　小黑板 手表 鬧鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、審題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你見(jiàn)到過(guò)哪些鐘表？

　　鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。

　　2、板題：17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個(gè)字，你最想知道什么？ 預設；

　�。�1）誰(shuí)在爭吵？

　�。�2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　�。�3）你從它們爭吵中明白了什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者利用工具書(shū)解決。

　　2、檢查學(xué)生讀課文情況。

　�。�1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，并及時(shí)評議，糾正讀錯的地方。

　�。�2）根據學(xué)生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導學(xué)生讀準字音，強調“差”、“和”兩個(gè)多音字在不同環(huán)境中的讀音。

　�。�3）認清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開(kāi)火車(chē)等形式檢查學(xué)生認讀字音的情況。 指導學(xué)生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個(gè)“亡”，不能多加一點(diǎn)；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法�；ハ嘌a充、學(xué)習。

　�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對下列詞語(yǔ)的理解�？山柚�工具書(shū)自主學(xué)習。附和 竟然 嘟囔

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰(shuí)在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現引起了爭吵。） 分段檢測學(xué)生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學(xué)生正音，分組賽讀課文。

　　三、熟讀課文

　　A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。 在中字本上正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、設疑自探

　　1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　2、回憶上節課還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

　　預設：它們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么�?/p>

　　3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學(xué)提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊�？你從它們爭吵中明白了什么？在課文中找出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì )批注在旁邊。

　　4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，鼓勵學(xué)習方法好的同學(xué)。注意學(xué)困生。

　　二、解疑合探

　　1、同桌互相交流自己的讀書(shū)感受。

　　差生說(shuō)，中等生補充，優(yōu)等生評議。

　　2、體匯報

　　師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著(zhù)自己的職責，認真工作著(zhù)�？墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來(lái)，它們?yōu)槭裁礌幊衬�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　3、學(xué)生匯報，師相機板書(shū)“怪物”，問(wèn)：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰(shuí)？

　　它“怪”在什么地方？畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。 根據學(xué)生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒(méi)有針，據說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數字表示時(shí)間。 它不用上發(fā)條，據說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說(shuō)自己非常準確，走一年才差幾秒鐘 隨機板書(shū)：沒(méi)“滴答”聲、沒(méi)有指針、不上發(fā)條、走時(shí)很準

　　4、師小結：是��！這還真是一個(gè)怪物，同學(xué)們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表 ） 這是新式手表的特點(diǎn)。

　　5、過(guò)渡：這種新式的電子表從來(lái)不發(fā)出“嘀答”聲，它沒(méi)有指針，不用上發(fā)條，還非常準確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰(shuí)都不相信，而且還爭吵了起來(lái)，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

　　他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鐘擺慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來(lái)，一起讀讀。

　　請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現什么？

　　生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒(méi)有慢吞吞。 那你覺(jué)得哪個(gè)句子更好呢？為什么？根據描寫(xiě)體會(huì )其不同的語(yǔ)氣和情感。

　　生1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格

　　生2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。

　　那你來(lái)讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿(mǎn)的心情。

　　有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀，來(lái)，咱們全班一起來(lái)。

　　呀是掛鐘在慢吞吞地說(shuō)著(zhù)，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒(méi)的指針？它不是表！”孩子們，誰(shuí)知道“附和”是什么意思？

　　生1：“附和”行為和語(yǔ)言都追隨別人。

　　這說(shuō)明小手表很沒(méi)有主見(jiàn)，所以它說(shuō)話(huà)的'聲音都只是“細聲細氣地”，誰(shuí)愿意學(xué)著(zhù)小手表細聲細氣地樣兒來(lái)讀讀。 誰(shuí)來(lái)評評他讀得怎么樣？

　　你來(lái)試試。 聲音真好聽(tīng)。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺(jué)得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來(lái)很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂(lè )。孩子們學(xué)著(zhù)他的樣兒自己再來(lái)讀讀。 瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說(shuō)”或者“附和”嗎？為什么？ 生1：不能，這里要表現鬧鐘的扯大嗓門(mén)吼，換了就不合適了。

　　生2：不能，“說(shuō)”和“附和”都沒(méi)有那么大聲，“喊”要比“說(shuō)”、“附和”更不滿(mǎn)，更生氣。 恩，“說(shuō)、喊、附和”是說(shuō)的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門(mén)吼和特別不滿(mǎn)的心情。 來(lái)，女同學(xué)來(lái)喊喊，呆會(huì )兒請男同學(xué)來(lái)試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。

　　鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 來(lái)，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 都讀得不錯，從你們的語(yǔ)氣中我體會(huì )到了一些不滿(mǎn)，來(lái)咱們全班再來(lái)一次。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著(zhù)—— 來(lái)，把這三個(gè)詞語(yǔ)添在括號里。 要是把他們三個(gè)詞語(yǔ)的位置換換，自己讀讀感覺(jué)怎么樣？

　　生1：不行，這樣體現不出各個(gè)鐘表的性格

　　那請大家趕快在小組里面分角來(lái)讀出對新式手表的不滿(mǎn)和不屑一顧�？梢园褎�(dòng)作表情給加進(jìn)去。開(kāi)始吧！

　　孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到臺上來(lái)給我們展示展示。

　　誰(shuí)來(lái)評評他們讀得怎么樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來(lái)展示一下這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。

　　5、師：正在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小伙子要買(mǎi)最新式的手表，營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買(mǎi)走了。想一想他為什么要買(mǎi)這個(gè)怪物呢？

　　6、怪物被買(mǎi)走了，鐘表們又是什么反應呢？ 抓住三個(gè)感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì )它們仍然不認同新生事物的優(yōu)點(diǎn)。

　　7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？

　　8、理解課文最后一段話(huà)的意思。

　　出示：“是��！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？”

　�。�1）聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話(huà)想對掛鐘、手表、鬧鐘說(shuō)的嗎？分小組議一議，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 我們的社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì )懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。

　　帶著(zhù)自己的體會(huì )朗讀課文最后一段話(huà)，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。

　　三、讀演課文，升華認識。

　　1、自由選擇角色，試著(zhù)加上動(dòng)作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。

　　2、感悟課文表達的思想感情。通過(guò)讀課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　3、教師總結：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開(kāi)始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現和欣賞新生事物的優(yōu)點(diǎn)，試著(zhù)去接受它、運用它、進(jìn)一步改造它。

　　四、質(zhì)疑再探

　　1、課文學(xué)到這兒，課前的問(wèn)題你都懂了嗎？還有什么疑問(wèn)請大膽提出來(lái)。問(wèn)題預設：我們怎樣對待新事物？

　　2、引導學(xué)生自主解疑。

　　五、運用拓展

　　1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什么作業(yè)，來(lái)鞏固本節課的學(xué)習內容？引導學(xué)生自主編題。

　　2、在班級內交流典型試題，引導學(xué)生評價(jià)。

　　預設：我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事也是講這個(gè)道理的？

　　板書(shū)設計：

　　鐘表店里的爭吵

　　發(fā)現欣賞新事物

　　舊框框 新事物的優(yōu)點(diǎn)并恰當運用

　　不發(fā)出“滴答”聲

　　不上發(fā)條

　　沒(méi)有指針

　　報時(shí)準確

《爭吵》 教案12

　　一、教學(xué)目標：

　　1會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　　2有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。

　　3體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、前提測評—————揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。

　�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）

　　二、認定目標：教學(xué)目標1、2。

　　三、導學(xué)達標：

　�。ㄒ唬┳宰x課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　�。ǘ�）、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　�。ㄈ�）、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1—4自然段

　�、谥该�回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

　　四、課堂小結：

　　這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測評：

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、認定目標：教學(xué)目標2、3。

　　三、導學(xué)達標：

　�。ㄒ唬�、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。

　�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。

　　a�！拔矣X(jué)得……多好！”

　　b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　　c。指讀

　�、邸拔矣浧稹�…怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的.結果”。

　�、僮宰x9—13自然段

　�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義

　�、莘纸巧�朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　�、僮宰x14自然段

　�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。

　　8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）、說(shuō)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　贊許（）爭辯（）聚精會(huì )神（）

　　2、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。

　�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒(méi)有抓住時(shí)機。

　�、牵ǎ┰谛�內或校外，我們（）應講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結。

　　板書(shū)設計：

　　17

　　爭論的故事

　　講

　　兄弟倆爭論不休

　　盛老師

　　問(wèn)

　　同學(xué)們各抒己見(jiàn)

　　聽(tīng)

　　贊許

《爭吵》 教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。

　　2、學(xué)習生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀課文，感知課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1—4自然段

　�、谥该�回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。

　�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的`本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。

　　a�！拔矣X(jué)得……多好！”

　　b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　　c。指讀

　�、邸拔矣浧稹�…怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結果”。

　�、僮宰x9—13自然段

　�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義

　�、莘纸巧�朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　�、僮宰x14自然段

　�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。

　　8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)設計：

　　弄臟本子

　　“我”爭吵克萊諦

　　重歸于好

　　教學(xué)反思：

　　圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育，引導學(xué)生進(jìn)行深入探究，并通過(guò)讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導加深理解和體會(huì )，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛(ài)。學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來(lái)理解課文內容并從中受到教育，體會(huì )課文中所贊揚的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)。

《爭吵》 教案14

　　一、導入

　　1．今天，我們要來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：爭吵）誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？

　　正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。

　　2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過(guò)爭吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

　　3．質(zhì)疑：爭吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內容？

　�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？）板書(shū)

　　二、初讀課文，了解文章內容

　　1.讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標上小節號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

　　2.集中識字讀詞。

　　出示詞語(yǔ)：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚

　　跟著(zhù)老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。

　　這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語(yǔ)讀準確、將句子讀通順。指名生讀。

　　3.概括課文的大致內容。

　　自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？

　　提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？

　　那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內容簡(jiǎn)單地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）

　　三、分段感悟課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習1-4自然段

　　如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀１－４自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現這個(gè)原因的。

　　如果學(xué)生沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。

　�。�嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）

　　找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫(huà)出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

　�。ㄟ@里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無(wú)銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認越是讓人感覺(jué)到“我”不滿(mǎn)。）

　　我本來(lái)會(huì )相信他的�？墒撬�的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的�！庇谑俏蚁雸髲退�。

　�。ā八�的笑讓我很不高興”我認為克萊諦的笑是在笑話(huà)我沒(méi)有得獎。于是我就報復他了。其實(shí)事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）

　　指導讀好這兩句話(huà)

　　小結：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內心的想法。像這樣的句子在文章中被稱(chēng)為是“人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思考。來(lái)，我們來(lái)當當心理醫生，默讀１－４自然段，找出描寫(xiě)克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當時(shí)的心理。

　　可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

　�。�臉紅說(shuō)明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì )受到批評，友誼便會(huì )破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺(jué)得克萊諦怎麼樣？

　�。ǘ�）學(xué)習５－８自然段

　　過(guò)渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現后，我會(huì )怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

　�。ú话玻┎话彩裁�？（下課后…… 或者就此失去一個(gè)好朋友。）

　�。ê蠡冢┖蠡谑裁�？（后悔不應該嫉妒克萊諦，報復克萊諦……）

　　再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在后悔什么？

　�。ǎ保�可萊諦是個(gè)很好的人，他絕對不會(huì )是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）

　�。ǎ玻�啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該多好�。。�

　　是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍

　　可我有去承認錯誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）

　　找得好！第五自然段都在描寫(xiě)我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì )人物矛盾的內心世界。

　　2 生先說(shuō)到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉�(lái)我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！保�

　　這里說(shuō)到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。

　　2 生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。

　　過(guò)渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來(lái)我們找找５－８自然段中描寫(xiě)克萊諦神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等句子來(lái)思考一下。讀讀句子，再找關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

　　目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著(zhù)眼睛看）

　　你從中看出了什么？克萊諦應該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）

　　是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W(xué)習提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話(huà)，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著(zhù)防御。）

　　當然我們知道結果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠認識自己的'錯誤，克萊諦寬容、善良等）

　　小結：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。

　　習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫(xiě)值得我們學(xué)習。讓我們學(xué)習大作家的寫(xiě)作手法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己面對某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。

　　例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……

　　上課開(kāi)小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……

　　得獎了之后，我想起……

　　去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

　　教學(xué)思路： 整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？爭吵的結果？然后學(xué)生自主讀書(shū)，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語(yǔ)段中學(xué)習字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

　　教參中提到要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著(zhù)力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì )文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

　　課文較詳細地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒。

　　于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線(xiàn)索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì )。同時(shí)指導學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì )克萊諦的內心活動(dòng)。而教學(xué)爭吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”不安、后悔，沒(méi)有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì )克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì )他的內心世界。根據課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對比體會(huì )。

　　以上的教學(xué)設計也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導，使得教學(xué)達不到我的理想。如何引導學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。

《爭吵》 教案15

　　師生問(wèn)好！

　　師借題質(zhì)疑，概括內容。

　　師：（板書(shū)課題）讀了題目，你想知道什么？

　　生：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？

　　生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　生：爭吵后的結果怎樣？

　　生：課文寫(xiě)了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。

　　師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內容。

　　師講讀第一段

　　師：在學(xué)習第一段時(shí)，老師會(huì )教給你們一種讀書(shū)方法，分三步學(xué)習，請注意是分哪三步學(xué)習的。

　　師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。

　　生：第一段主要寫(xiě)克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個(gè)字概括是“碰”。

　　師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？

　　生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著(zhù)”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個(gè)詞看出來(lái)。

　　師板書(shū)：微笑、報復

　　師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現？

　　生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。

　　師板書(shū)：火、罵，氣、縮

　　師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內容。第三步：我們來(lái)練習有感情地朗讀。

　　師：這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的'話(huà)，我們應該怎么讀呢？

　　生自讀

　　師指名讀

　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習第一段的？

　　師指名答

　　生：（師出示小黑板）生齊讀：

　　一、概括段意

　　二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現有什么不同？

　　三、感情朗讀

　　師講讀第二段

　　師：請大家運用老師教給你們的讀書(shū)方法試著(zhù)學(xué)習第二段。

　　生自讀第二段，邊讀邊思考

　　生：第二段寫(xiě)他們爭吵后等著(zhù)對方時(shí)的不同表現。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。

　　師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

　　師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著(zhù)你”，這里有什么不同嗎？

　　生：克萊諦等著(zhù)“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。

　　生：從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

　　生：“我”等著(zhù)克萊諦是想著(zhù)“防御”。

　　師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現？

　　生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

　　師板書(shū)：偷偷地看，用眼睛瞟

　　師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了？

　　生：五、六、七三個(gè)自然段。

　　師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉折詞的前面寫(xiě)了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說(shuō)句子嗎？

　　師出示燈片

　　1雖然（ ），但是要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。

　　2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

　　3雖然（ ），可我心里卻在想著(zhù)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)。

　　師：（小結）這段寫(xiě)了克萊諦的心情沒(méi)有？

　　生：（齊答）沒(méi)有。

　　師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內心世界，哪一句？（指名讀）

　　師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

　　師講讀第三段

　　師：請大家繼續運用這種方法自己學(xué)習第三段，同桌討論，完成第三步。

　　師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著(zhù)按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀

　　講讀第四段

　　師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì )怎樣把這件事告訴父親？

　　生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

　　生：“我”會(huì )這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�

　　師：（生齊讀父親的話(huà)，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

　　師總結全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。

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