《夸父逐日》教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《夸父逐日》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《夸父逐日》教案1

　　教學(xué)目標

　　1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語(yǔ)感。

　　2．通過(guò)文白對照，感知文言文與白話(huà)文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習夸父敢于挑戰自然、追尋光明的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀文言故事，導入新課學(xué)習。

　　1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語(yǔ)感。

　　2．學(xué)生模仿誦讀。

　　3．借助注釋?zhuān)�理解文言大意，感知故事內容�?/p>

　　二、閱讀白話(huà)故事，進(jìn)行文白對照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養孩子的閱讀興趣。

　　1．自讀白話(huà)文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

　　2．接龍朗讀課文，師指導重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。

　　3．在白話(huà)文旁標注文言文，進(jìn)行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閱讀文言文的興趣。

　　4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話(huà)）。

　　5．根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話(huà)部分。

　　三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。

　　1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？

　　2．你認為“光明”指的是什么？

　　3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？

　　4．你有沒(méi)有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現他？

　　四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話(huà)故事》之《夸父追日》，體會(huì )不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習不同的語(yǔ)言表達技巧。

　　五、布置作業(yè)：

　　寫(xiě)一《夸父追日》讀后感。

《夸父逐日》教案2

　　[教學(xué)目標]

　　1、背誦全文，積累文言詞匯。

　　2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　3、拓展思維訓練、口語(yǔ)訓練。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　4、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和

　　創(chuàng )新能力。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課

　　1、（出示夸父逐日圖片）同學(xué)們，看看這幅圖片畫(huà)的是什么，＜夸父逐日＞這個(gè)故事大家聽(tīng)過(guò)嗎？（聽(tīng)過(guò)）那我們今天就來(lái)一起學(xué)習《夸父逐日》，相信會(huì )給大家帶來(lái)不同的感受。請大家打看課本198頁(yè)，大家先把腳注讀一讀，（從中你獲取了什么信息）＜是一則神話(huà)，選自山海經(jīng)＞那關(guān)于神話(huà)和山海經(jīng)你知道哪些知識？（出示關(guān)于神話(huà)的文學(xué)常識幻燈片）。

　　二、整體感悟(品讀神話(huà))

　　1、學(xué)生自讀課文，理解重點(diǎn)字詞。大家先把課文讀一讀，勾畫(huà)出不理解和重點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讀后再齊讀一遍，點(diǎn)人說(shuō)自己找的詞）

　　出示幻燈片“文言字詞積累”。并在黑板上補充（ 逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。）

　　2、解釋全文。掌握了這些重點(diǎn)詞誰(shuí)來(lái)把這篇文章翻譯一遍？（點(diǎn)人翻譯并點(diǎn)評）

　　3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)）。（剛剛我們把文章翻譯了一遍，那我們再請個(gè)人再把文章讀一遍，讀后點(diǎn)評，再齊讀）

　　4、這篇文章不長(cháng)，全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？（點(diǎn)人回答，出示幻燈片）

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　三、問(wèn)題探討

　　1、通過(guò)這短短的37個(gè)字組成的五個(gè)畫(huà)面，它揭示了一個(gè)怎樣的主題？

　　在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概和勇于探索的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　2、《夸父逐日》這則神話(huà)對后世影響很大，至今還被人們廣為傳頌，后人常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么？

　　褒義：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄，也比喻人類(lèi)戰勝自然的決心和雄心壯志。

　　貶義：不自量力 。

　　3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林” �！班嚵帧睘榈孛�之說(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林'，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而后已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

　　4、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內心獨白？ 明確：夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神

　　(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　夸父臨死前的內心獨白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。課文講述了夸父的故事，表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，同時(shí)也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。這個(gè)故事對后世影響很大，現在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　5、現代學(xué)者如何看待夸父（出示現代人看夸父逐日幻燈片）

　　四、課堂小結

　　課文講述了夸父的故事，表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，同時(shí)也反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望與頑強的意志。這個(gè)故事對后世影響很大，現在人們還常常用“夸父追日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　五、拓展

　　你還知道哪些神話(huà)故事？請說(shuō)出神話(huà)名稱(chēng)。（可講出一兩個(gè)）

　　六、請充分發(fā)揮自己的想像力，編寫(xiě)一篇神話(huà)故事。

《夸父逐日》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和技能

　　(1)利用課文注釋和工具書(shū)翻譯課文。

　　(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　(3)準確背誦文章。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀和翻譯理解課文，培養學(xué)生的自學(xué)文言文的能力

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　理解夸父這一人物形象以及文章的主旨。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

　　2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。

　　3、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)方法：自主—合作—探究方法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化

　　，勤勞智慧的中國人民創(chuàng )造了美麗的神話(huà)。神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛填海的故事還記得嗎?那么你還知道哪些神話(huà)故事呢?(盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補天，女娃造人)。

　　今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇古代神話(huà)故事《夸父逐日》。

　　二、展示學(xué)習目標：

　　1.能正確朗讀、翻譯、背誦課文

　　2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　3.理解夸父這一神話(huà)人物形象

　　三、檢查預習：

　　1.什么是神話(huà)?

　　2.請介紹一下《山海經(jīng)》。

　　四、整體感知：

　　1、多媒體播放課文錄音，

　　要求學(xué)生聽(tīng)準節奏，并找出下列字的讀音。

　　夸父( )

　　逐走( )

　　河、渭( )

　　杖( )

　　2、學(xué)生齊聲朗讀課文。

　　3、學(xué)生對照注釋?zhuān)�初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　學(xué)生可能有以下難解釋的詞語(yǔ)：

　　逐走：競跑，賽跑。

　　欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。

　　鄧林：桃林。

　　4、找學(xué)生逐一翻譯課文。

　　生可能有以下難翻譯的句子：

　　飲于河、渭：就到黃河渭水喝水。

　　棄其杖，化為鄧林：他遺棄的手杖，化為桃林。

　　(生在翻譯過(guò)程中，有些句子的語(yǔ)序可能沒(méi)有調整，師提示：翻譯時(shí)要作必要的調整。如“飲于河、渭”即“于河、渭飲”)

　　譯文：夸父與太陽(yáng)競跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　5、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　6、多媒體展示視頻資料，重現劇情。

　　五、問(wèn)題研究：

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)以上的朗讀、翻譯，我們對夸父這一人物有了初步的了解，想一想，你認為夸父是怎樣的一個(gè)人?

　　1、你怎么看待夸父這一人物形象?

　　明確：他是一個(gè)有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。

　　(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2、你如何理解這則神話(huà)的主題?

　　明確：反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。(板書(shū))

　　( 第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生。)

　　3、成語(yǔ)鏈接：

　　陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。后來(lái)人們常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和氣魄(板書(shū))

　　六、學(xué)生

　　自由背誦課文，展示背誦思路：

　　學(xué)生背誦課文

　　七、當堂檢測，鞏固所學(xué)：

　　本節課我們翻譯、理解、背誦了課文，下面對本節內容進(jìn)行當堂檢測。找學(xué)生逐一回答下列問(wèn)題：

　　1.《夸父逐日》一文選自《 》

　　2.解釋下面加線(xiàn)字。

　　夸父與日逐走渴，欲得飲飲于河、渭

　　3.翻譯下列句子。

　　夸父與日逐走，入日。

　　未至，道渴而死。

　　棄其杖，化為鄧林

　　4.夸父是怎樣的一個(gè)人物形象。

　　八、結束課文：

　　黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它來(lái)尋找光明，同學(xué)們!讓我們樹(shù)立遠大的理想，為實(shí)現理想不畏艱難，不懈努力!

　　九、布置作業(yè)：

　　1、默寫(xiě)全文，寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2、展開(kāi)想象，擴寫(xiě)情節。

　　給出示例：(逐日原因：心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě))

　　“大地要是永遠被黑暗籠罩，那，將是一件多么可怕的事呀! ……不，我一定要追上太陽(yáng)!”

　　此時(shí)夸父心急如焚。他的步履也越來(lái)越快，太陽(yáng)把他古銅色的皮膚烤得黑亮黑亮，像涂了一層油。汗水像汩汩的清泉，不斷從身體里冒出。

　　……

　　十、板書(shū)設計：

　　夸父逐日

　　《山海經(jīng)》

　　探索

　　強烈愿望

　　走：跑

　　河：黃河

　　自然 →

　　步行

　　泛指一切河流

　　征服

　　頑強意志

《夸父逐日》教案4

　　一、導語(yǔ)：

　　教師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話(huà)故事是《女?huà)z造人》�，F在我們復習一下有關(guān)神話(huà)知識。

　　投影：童話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對許多自然現象做出科學(xué)的準確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現了遠古時(shí)代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會(huì )科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng )造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　二、作品簡(jiǎn)介

　　1、《山海經(jīng)》譯，書(shū)名。18篇。作者不詳，各篇著(zhù)作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可根據需要選取要點(diǎn)講解）

　　2、《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。

　　3、關(guān)于夸父

　　夸父是我國古代神話(huà)中一個(gè)善于奔跑的巨人�！渡胶＝�(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著(zhù)一個(gè)“博父國”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國中的人都是巨人。所以茅盾在《中國神話(huà)ABC》中認為夸父不僅是人名，也是一個(gè)部族的名稱(chēng)。

　　三、誦讀貫通

　　1、教師范讀課文2-3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏

　　2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

　　3、學(xué)生對照注釋?zhuān)�初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

　　譯文：夸父與太陽(yáng)競跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　四、教師點(diǎn)撥：

　　夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志�？涓高@一神話(huà)人物形象，具有超現實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

　　這篇神話(huà)對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個(gè)神話(huà)，不合乎《夸父逐日》作為神話(huà)在本質(zhì)上所具有的積極意義。

　　五、作業(yè)與練習：

　　1、背誦《夸父逐日》，說(shuō)說(shuō)你對夸父這一神話(huà)人物的認識。

　　本題意在使學(xué)生通過(guò)背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語(yǔ)言材料，并且從神話(huà)這一角度，了解課文內容，對夸父這一神話(huà)人物有所認識。

　　2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有其地，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧奔仁堑孛�，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐滿(mǎn)了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

《夸父逐日》教案5

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

　　2．借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內容。

　　3．體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的。

　　4．體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。

　　6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。

　　7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結合注釋?zhuān)�或查閱工具�?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解這個(gè)故事所揭示的意義。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標

　　1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。

　　2．借助注釋和工具書(shū)，理解課文內容，說(shuō)出文中句子的意思。

　　第一課時(shí)教學(xué)準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1．：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻，治服洪水為人類(lèi)造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話(huà)世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚與學(xué)習。

　　2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。

　　3．借助注釋?zhuān)�理解課題。

　　夸父：是神話(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。

　　逐：追趕、賽跑。

　　夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。

　　4．認識文體。了解特點(diǎn)。

　�、艑W(xué)生根據預習，說(shuō)說(shuō)這課文的內容與以往學(xué)習的其他課文有何不同之處。

　�、俸�(jiǎn)短，只有三行三句話(huà)。

　�、谧志浜�(jiǎn)練，但包含著(zhù)具體而豐富的意思。

　�、坌枰�借助注釋來(lái)理解課文內容。

　�、平處煟菏堑�，這是一古文，也叫文言文，內容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。這節課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內容。

　　二、指導朗讀，培養語(yǔ)感

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀。

　　3．指名朗讀，老師指導。

　　三、自學(xué)反饋，理解內容

　　1．提示自學(xué)方法。

　�、僬J真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點(diǎn)符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

　�、趯W(xué)習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。

　�、劢柚�注釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話(huà)的意思。

　�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤�，在學(xué)習小組內交流，解疑。

　�、菰囍�(zhù)用自己的話(huà)講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

　　2．正確、流利地齊讀課文。

　　3．出示文中生字，認讀理解。

　　渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

　　鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

　　4．學(xué)生自主學(xué)習，嘗試弄懂詞句意思。

　　5．生生交流自學(xué)成果。教師指導學(xué)生理解難詞難句的意思。

　�、趴涓概c日逐走，入日。

　�、僦鹱撸鹤汾s，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。

　�、诰湟猓嚎涓缸汾s著(zhù)太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。

　�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。

　�、儆�：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

　�、诰湟猓核�感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

　�、呛�、渭不足，北飲大澤。

　�、俅鬂桑捍蠛�。

　�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

　�、任粗�，道渴而死。

　�、傥粗粒簺](méi)有直到。道：路途中。

　�、诰湟猓哼�沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。

　�、蓷壠湔�，化為鄧林。

　�、贄墸哼z棄。鄧林：桃林。

　�、诰湟猓核�遺棄的手杖，化成了桃林。。

　　6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習講述夸父逐日的意思。

　�。ň奕丝涓缸汾s太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

　　四、課堂

　　1．學(xué)生在理解意思的.基礎上，齊讀全文。

　　2．教師：這節課，我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

　　極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。那么，在這個(gè)神話(huà)故事中表現了夸父的什么，寄托著(zhù)古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來(lái)研究。

　　五、作業(yè)設計

　　1．熟讀課文，練習背誦。

　　2．思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)目標

　　1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

　　2．體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　3．了解著(zhù)作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　第二課時(shí)教學(xué)準備

　　查閱資料，認識《山海經(jīng)》。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知，質(zhì)疑導入

　　1．指名背誦課文，集體評議，及時(shí)糾正錯誤。

　　2．全班齊背課文。

　　3．鞏固對課文內容的理解。

　�、艓熒�合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應的意思。

　�、浦该�根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

　�、怯煤�(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內容。

　　這神話(huà)故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

　　4．教師引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？

　　5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。

　�、趴涓笧槭裁匆�追趕太陽(yáng)？

　�、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

　　……

　　6．教師，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會(huì )夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。

　　二、交流拓展，體會(huì )

　　1．學(xué)生展開(kāi)想象，針對提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。

　　2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

　�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√�陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明，表現了夸父對光明的熱愛(ài)。

　�、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊�，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長(cháng)存，追求光明的信念永生不息。

　　3．品析文本，體會(huì )夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。

　�、拧叭肴铡保阂恢弊返教�陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會(huì )夸父不辭勞苦，堅持不懈的。

　�、啤昂�、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強的。

　�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì )夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì )古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．學(xué)生練習有感情地朗讀全文。

　　6．教師：夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著(zhù)古人怎樣的愿望？

　�、沤處熞龑�學(xué)生想象：古人在漫長(cháng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險。

　�、茖W(xué)生大膽想象，自由表達。

　�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導體會(huì )。

　　這古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　三、課堂，認識著(zhù)作

　　1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(cháng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實(shí)現呢？

　　2．認識著(zhù)作《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話(huà)，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。

　　《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(cháng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價(jià)值。

　　四、作業(yè)設計

　　1．默寫(xiě)課文。

　　2．完成自測題。

《夸父逐日》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文大意，背誦課文。

　　2、體會(huì )古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

　　3、多角度理解文章。

　　學(xué)習資料：

　　《山海經(jīng)》，書(shū)名，18篇。作者不詳，各篇著(zhù)作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話(huà)等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導課：

　　找同學(xué)說(shuō)一下，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事？（生說(shuō)引出。）這節課我們學(xué)習《夸父逐日》。這則神話(huà)運用浪漫主義手法，反映古代人民同自然界的斗爭。 《夸父逐日》選自《山海經(jīng)》，“逐日”是追趕太陽(yáng)的意思。

　　二、出示目標。

　　三、學(xué)生讀課文，正音。

　　教師范讀，學(xué)生自讀，指名讀。

　　四、同桌對照底下的注釋?zhuān)�共同翻譯課文，找出自己不會(huì )的地方。

　　找學(xué)生翻譯。

　　質(zhì)疑。

　　注意這幾個(gè)字的意思。

　　逐走（）飲于河渭（）棄其杖（）......

　　五、課文內容把握。

　　《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　六、探究品味文章內容。

　　1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

　�、俦憩F夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話(huà)故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義）；

　�、谧圆涣苛Γㄏ麡O方面）。

　　2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解？

　　夸父是古代人們想象中的一個(gè)英雄，他神奇、力大無(wú)比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

　　3、你如何理解這則神話(huà)的主題？

　　反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志

　　七、拓展遷移。

　　閱讀《精衛填�！�

　　又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥(niǎo)焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛，其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。常銜西山之木石，以堙于東海。

　　——《山海經(jīng)·北山經(jīng)》

　　思考：這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國古代神話(huà)，試分析兩則神話(huà)的相同點(diǎn)。

　　答：表現古代人民挑戰自然、征服自然的愿望和頑強的毅力。

　　八、講故事

　　這個(gè)故事我們已經(jīng)比較熟悉了，我們是新時(shí)代的中學(xué)生，所以在語(yǔ)文學(xué)習上也應有時(shí)代的風(fēng)采，下面我們做一個(gè)有意思的練習，把這個(gè)古代的神話(huà)故事改編成現代的故事，要求同學(xué)充分發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng )造一個(gè)富有新時(shí)代特色的新故事，并把它生動(dòng)的敘述出來(lái)。

　　學(xué)生自己改編小故事。

　　找同學(xué)起來(lái)講述。并對優(yōu)秀者做大力表?yè)P。

　　九、小結

　　本節課我們領(lǐng)略了古代人們挑戰自然、征服自然的愿望和頑強的毅力，夸父這種勇敢、鍥而不舍的氣魄值得我們每個(gè)人去學(xué)習，我們應努力去追趕自己人生中的太陽(yáng)，像夸父那樣至死不渝，我們的人生無(wú)悔矣！

《夸父逐日》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、了解有關(guān)神話(huà)和山海經(jīng)的知識。

　　2、積累文言詞語(yǔ)和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點(diǎn)）

　　3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進(jìn)行改寫(xiě)擴寫(xiě)。（難點(diǎn)）

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．談神話(huà)導入新課。

　　二．神話(huà)及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。

　　三．精細地讀。

　　1.課文朗讀，要求讀出文中的節奏。

　　2.解說(shuō)課文中的語(yǔ)法現象。

　　北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語(yǔ)。

　　省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲于 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 于）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。

　　3.說(shuō)成語(yǔ)。

　　逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化

　　逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，

　　賓至如歸，道聽(tīng)途說(shuō)，背信棄義，化干戈為玉帛。

　　四．精致地譯說(shuō)。

　　1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。

　　2.集體訓練，每個(gè)同學(xué)都要根據課文原文進(jìn)行準確.流暢譯說(shuō)。

　　3.示范譯文。

　　五．精美地改寫(xiě)。

　　1.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。

　　2.集體訓練：精美地改寫(xiě).擴寫(xiě)。

　　3.提示：故事內容可以分為四層。

　　夸父與日逐走，入日。

　　渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

　　未至，道渴而死。

　　棄其杖，化為鄧林。

　　4.要求：

　　a.關(guān)注故事的背景，

　　b.設想故事的情景，

　　c.添加生動(dòng)的細節，

　　d.帶著(zhù)情感去描寫(xiě)。

　　5.四人小組動(dòng)筆實(shí)踐。

　　6.逐層展示學(xué)生習作，師生共同點(diǎn)評，教師出示范文。

　　六．本課小結。

　　七．作業(yè)：背誦課文及注釋。

　　八、板書(shū)：略

《夸父逐日》教案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標2.3

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1.談話(huà)引入：

　　同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)

　　3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。

　�、俨樽值�、詞典、細讀課文。

　�、趪�繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分?(分三部分)

　　一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)(勾出夸父心中所想的詞句)

　　二(2—4)：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神?)

　　三(5)寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話(huà)的想象和神奇。

　　課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。

《夸父逐日》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、熟練地朗讀課文，初步感知神話(huà)的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。

　　3、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練朗讀課文體會(huì )課文內容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認字、識字

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　朗讀的基礎上理解課文并識記生字

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)教具：

　　圖片、相關(guān)課件等

　　教學(xué)學(xué)具：

　　教材等

　　相關(guān)知識點(diǎn)：

　　神話(huà)知識的了解

　　教學(xué)突破點(diǎn)：

　　學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上學(xué)習和理解

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導入、激發(fā)興趣：

　　1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：

　　說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?

　　(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎樣?

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)故事《夸父追日》

　　二、朗讀課文，了解課文內容：

　　1、師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，注意讀音。

　　2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

　　3、學(xué)習第一自然段

　　(1)夸父是什么樣的人?

　　(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

　　4、學(xué)習第二自然段(學(xué)生讀)

　　(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?

　　(2)指導朗讀。

　　5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?

　　三、練習：

　　四、 小結：

　　板書(shū)設計：

　　夸父追日

　　黑暗——光明寒冷——溫暖

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課：

　　上節課我們學(xué)習了神話(huà)故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內容。

　　二、學(xué)習生字：

　　1、自由讀課文，讀準生字字音。

　　2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

　　3、把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　4、出示生字：

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

　　(1)指名讀一讀

　　(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?

　　(3)組詞

　　5、指導書(shū)寫(xiě)：

　　夸、巨、胃

　　三、練習：

　　1、完成課后練習

　　(1)比一比，說(shuō)一說(shuō)

　　(2)讀一讀，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

　　2、從文中找出反義詞：

　　光明——黑暗寒冷——溫暖

　　四、 小結：

　　板書(shū)設計：

　　夸父逐日

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚、趟

《夸父逐日》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇.

　　2.有感情地朗讀課文.通過(guò)學(xué)習，體會(huì )古人執著(zhù)探索的精神和征服大自然的愿望和意志.

　　3.培養學(xué)生的獨立閱讀能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解神話(huà)故事的含義及夸父形象.

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　1.同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話(huà)之——夸父追日.（板書(shū)課題）

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（預設：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？C夸父追日結果如何？）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.學(xué)生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍.

　　2.檢查字詞的掌握情況

　　虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

　�、僦该�讀字詞.

　�、谠谶@些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？

　　“一眨眼、霎時(shí)間”.他們都是表示時(shí)間——很短.看到它們你還想到哪些詞？

　　3.理清文章脈絡(luò ).

　　4.自由讀課文.抓住描寫(xiě)夸父追日的原因、過(guò)程以及結果的關(guān)鍵語(yǔ)句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習.

　　原因 夸父追趕太陽(yáng)，一直追到，因為太渴了，夸父就.夸父還沒(méi)到就.

　　5.你能根據練習和黑板上的提示，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀課文，感知故事的神奇.

　　1.中國神話(huà)故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變萬(wàn)化，它們都隱藏在故事的句子里.所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，再和同桌交流.

　　2.生自由讀，師巡視.

　　3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀.

　　重點(diǎn)指導

　�。�1）“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里.”

　�、僦该�談，說(shuō)體會(huì )（跑步速度的神奇）

　�、谧ァ耙徽Ｑ酆蛢汕Ю铩斌w會(huì )夸父速度快.

　　指名讀，師范讀

　�。�2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水.咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴.”

　�、僦该�談，說(shuō)理解（口渴程度的神奇）

　�、谕卣裹S河、渭河資料（黃河是我國第二長(cháng)河，長(cháng)度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了）

　�、壑该�讀.

　�、苣闫綍r(shí)口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩，可結果還是沒(méi)止住渴呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀；想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀.

　�。�3）“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響.”

　�、僬勼w會(huì )（體重的神奇）

　�、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊恕�—，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）

　�。�4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明.”

　　談感受（體會(huì )夸父追求的目標的神奇）

　�。�5）“這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上.夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了.”

　�、僦该�讀，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留�。�

　�、谒�心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林.這一拋，還拋出了鮮美的桃子.）

　�、勰敲催@一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書(shū)：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣……）

　�、艽丝�，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無(wú)私奉獻.）

　�、萦懈星榈睦首x最后一個(gè)自然段.

　　四、拓展延伸

　　1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受.

　　2.小結：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執著(zhù)追求，堅持不懈、頑強拼搏、無(wú)私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚下去.

　　五、作業(yè)

　　1.把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽(tīng).

　　2.課后收集、閱讀更多的神話(huà)故事，豐富自己的課外知識.

　　板書(shū)設計：

　　32夸父追日 喜歡光明目標 追趕太陽(yáng)決心 追尋光明信念

《夸父逐日》教案11

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )自主閱讀文言短文，積累文言詞語(yǔ)

　　2、多角度理解神話(huà)故事的主旨內涵

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )自主閱讀文言短文，積累文言詞語(yǔ)

　　2、多角度理解神話(huà)故事的主旨內涵

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　多角度理解短文的內涵

　　教學(xué)設想

　　1、采取自主合作探究的方式

　　2、一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)了許許多多的神話(huà)故事，在腦海中也一定留下了許許多多的神話(huà)人物，讓我們一起來(lái)回憶一下《山海經(jīng)》，其中就有奔月的嫦娥、射日的后羿等，另有一位“珥兩黃蛇，手把兩黃蛇”善于奔跑的巨人夸父（出示簡(jiǎn)筆人物形象掛圖），他敢于逐日探索�。ò鍟�(shū)課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民面對不解的自然現象艱苦探求的精神。

　　二、自主合作探究、整體感知課文

　　1、聽(tīng)錄音

　　2、學(xué)生集體朗讀課文，個(gè)別同學(xué)朗讀

　　3、六人小組討論，逐句翻譯

　　4、全班討論，解決字詞句疑難問(wèn)題

　　5、復述課文故事

　　6、小組推選代表上臺背誦

　　三、自主合作探究、品位文章內涵

　　1、小組討論以下問(wèn)題

　�、倌阍趺纯创�夸父敢于“與日競走”，以及怎樣評價(jià)夸父這一神話(huà)人物形象？

　�、趯Α捌錀壵�，化為鄧林”的結尾，你是如何理解的？請你改寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的結尾。

　�、塾腥苏J為夸父自不量力，你如何理解這則神話(huà)的主題？

　　2、全班討論，確定兩位小主持人，每組推出代表上臺抽題回答以上①②題

　　3、以正、反方的辯論形式探討③題

　　4、教師總結歸納

　　四、遷移訓練

　　出示《女?huà)z補天》原文，要求學(xué)生先自主探究討論、然后分析兩則神話(huà)主旨的相同點(diǎn)。

　　五、作業(yè)

　　創(chuàng )新、擴展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎上有人物肖像、動(dòng)作語(yǔ)言、心理

　　活動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，并有適當的細節描寫(xiě)，字數500字左右。作者郵箱：wobunenbai@yahoo。com。cn

《夸父逐日》教案12

　　教學(xué)目標:

　　1、背誦全文，積累文言詞匯。

　　2、了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。

　　3、(教學(xué)重點(diǎn))

　　4、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、拓展思維訓練、口語(yǔ)訓練。

　　2、體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事?(盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海)

　　2、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

　　3、誇父：古代神話(huà)中的人物。

　　夸父追日：誇父追趕太陽(yáng)。值征服自然的堅強決心。比喻人有大志。

　　二、整體感悟(品讀神話(huà))

　　1、生自由朗讀，勾畫(huà)生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　　逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

　　2、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)(可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià))。

　　3、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父?

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　《夸父逐日》譯文夸父與太陽(yáng)競跑，一直追到太陽(yáng)落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　三、問(wèn)題探討

　　1、這篇短文的主要內容是什么?

　　明確：《夸父逐日》是我國最早的神話(huà)之一。在這篇神話(huà)中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話(huà)表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內心獨白?

　　明確：夸父是一個(gè)古代神話(huà)英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕?tīng)奚�、造福人�?lèi)的可貴精神

　　(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　夸父臨死前的內心獨白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。

　　3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解?

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”�！班嚵帧睘榈孛�之說(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的�？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。

　　4、成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　5、背誦課文。

　　四、拓展訓練激活思維

　　1、朗讀余光中的詩(shī)�？涓笧槭裁匆�苦苦去挽救黃昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長(cháng)河，那只是落日的倒影與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上!

　　2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

　　3、拓展思維訓練。例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機和勇于面對困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山，精神可嘉，方法不當”;我們做事情僅僅具有滿(mǎn)腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結合，才能把事情辦好。創(chuàng )設情景：(1)精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀背誦課文。

《夸父逐日》教案13

　　[創(chuàng )意說(shuō)明]

　　這是一篇短小的文言文神話(huà)故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語(yǔ)外，重點(diǎn)培養學(xué)生的想象力。本文按照了解神話(huà)----品讀神話(huà)-------編寫(xiě)神話(huà)的過(guò)程來(lái)學(xué)習。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　　1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補天，精衛填海）

　　2、講述神話(huà)的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

　　二、品讀神話(huà)《夸父逐日》

　�。ㄒ唬┳x

　　1、師配樂(lè )朗讀

　　2、生自由朗讀

　　3、展示朗讀

　　4、在朗讀過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句？請同學(xué)解答。

　　5、全文僅37個(gè)字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話(huà)共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？

　　6、復述神話(huà)

　　師：朗讀是理解課文的橋梁，走過(guò)這座橋，你能用通俗易懂的現代語(yǔ)言來(lái)復述這個(gè)故事嗎？

　　三、分析人物形象

　　1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

　　2、這則神話(huà)為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)，它借助豐富的想象力，散發(fā)著(zhù)燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。讀了這則神話(huà)，你有什么感悟？

　　四、編寫(xiě)神話(huà)

　　1、夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話(huà)人物征服自然的神力。時(shí)間車(chē)輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉眼人類(lèi)已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過(guò)越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問(wèn)題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問(wèn)題嗎？

　　2、人類(lèi)心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女?huà)z辛辛苦苦造出的人類(lèi)生活在災難之中呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，呼喚心中的神來(lái)解救這災難重生的人類(lèi)。

　　老師下水：愚公植樹(shù)

　　話(huà)說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現出那么刺眼的樹(shù)墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個(gè)綠化地球的計劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái)，于是，他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹(shù)，歷盡苦難，日復一日，年復一年，地球上雨后春筍般地出現一片片的綠蔭，愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見(jiàn)地球上無(wú)數蒼翠挺拔的大樹(shù)應運而生，地球變得生氣勃勃。）

　　設置情境：

　　1、一日，大禹來(lái)到京城，只見(jiàn)京城黃沙滿(mǎn)天，大人小孩皆蒙面而行……

　　2、女?huà)z來(lái)到科學(xué)博物館，聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解……

　　3、精衛填海之后，再次光臨人間，卻見(jiàn)人間水資源枯竭……

　　五、點(diǎn)評創(chuàng )作

《夸父逐日》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、背誦全文，積累文言詞匯；

　　2、擴寫(xiě)神話(huà)，體會(huì )夸父的形象；

　　3、了解神話(huà)的特點(diǎn)，探究本文的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言詞匯，體會(huì )夸父形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究本文主題。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、聯(lián)想想象法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)夸父追日的故事？給大家講講你聽(tīng)過(guò)的故事。

　　生自由發(fā)言。

　　今天，我們一起學(xué)習夸父逐日這篇神話(huà)，看看課文和你所知道的故事有什么不同。

　　二、文學(xué)常識

　　1、你覺(jué)得神話(huà)有什么特點(diǎn)？

　　歸納：

　�。�1）遠古時(shí)期人類(lèi)對世界起源、自然現象及社會(huì )生活的原始理解。

　�。�2）通過(guò)超自然的形象和想象的形式來(lái)表現。

　　2、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介

　　《山海經(jīng)》，內容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識，保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)，有《精衛填�！�、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》等

　　三、朗讀釋義

　　1、朗讀，要求：讀準字音、讀通句讀。

　　對讀錯字、斷句進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2、字詞釋義

　　逐走走：跑（幾欲先走）

　　入日

　　欲：想要（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）

　　于：到（1）說(shuō)明動(dòng)作的時(shí)間、處所、范圍、原因等，一般解釋為在、到、從、向等，比如于舅家見(jiàn)之

　�。�2）一般放在形容詞后面，解釋為比、勝過(guò)，比如賢于材人遠矣。

　　河：特定表示黃河古今異義

　　北：向北（代到句子中體會(huì )）名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明方向

　　大澤：大湖

　　道：在路上名詞用作狀語(yǔ)，說(shuō)明處所

　　棄：丟棄

　　3、朗讀，帶著(zhù)字詞意思朗讀，嘗試理解文章內容。

　　4、前后座合作嘗試翻譯。

　　5、再讀理解，全面感知。

　　四、探究、擴寫(xiě)神話(huà)

　　1、文章意思我們剛剛理解了，但是這篇神話(huà)內容相當簡(jiǎn)短，你還想知道哪些內容文中沒(méi)有提到呢？

　　夸父是個(gè)什么樣的人？

　　夸父為什么逐日？

　　夸父為什么能喝這么多水？

　　為什么手杖要化為桃林？

　　2、你想知道哪些內容，但是文中沒(méi)提到，自己盡管發(fā)揮創(chuàng )造性想象擴寫(xiě)神話(huà)故事，選擇一處情節，寫(xiě)一個(gè)片斷，一組一個(gè)片段。

　　3、學(xué)生自由讀一讀。這一個(gè)小組有什么不一樣的想法，其他小組有沒(méi)有補充？

　　(1)夸父與日逐走，入日；

　　夸父為什么逐日？（追求光明、權威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈愿望）（板書(shū)）

　　夸父是個(gè)什么形象？（其他小組可以補充）（高大（具體））

　　(2)渴，欲得飲，飲于河、渭；

　　為什么能喝那么多水？（生想象）

　　(3)河、渭不足，北飲大澤。

　　渴時(shí)奔跑的狀態(tài)、渴的狀態(tài)。

　　(4)未至，道渴而死。

　　倒下時(shí)天地的狀態(tài)。（為什么？身體高大等）

　　(5)棄其杖，化為鄧林。

　　他的手杖化作桃林有什么作用？（使夸父形象更為豐富，造福后人、舍己為人）（板書(shū)）

　　4、古人想通過(guò)神話(huà)告訴我們什么道理？

　　也就是夸父逐日的原因。

　　追求光明、權威、探索自然奧秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地強烈愿望。

　　五、回顧復習

　　六、指導背誦

　　1、背誦技巧

　　2、自由背

　　3、集體背

　　七、檢查學(xué)習目標。

《夸父逐日》教案15

　　教學(xué)目標

　　1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

　　2．熟讀課文，培養語(yǔ)感，背誦《夸父逐日》。

　　3．培養探究精神，能多角度理解課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

　　教學(xué)準備

　　1．多媒體.課件、設備。沒(méi)條件的地區可準備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶，錄像機。

　　2．準備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。

　　設計思路

　　文言文學(xué)習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；積累文言知識方面，則可以指導學(xué)生運用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習。教師進(jìn)行必要的指導，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

　　1．誦讀法�？梢韵嚷�(tīng)錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

　　2·討論法。一個(gè)是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書(shū)，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問(wèn)題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養成多角度看問(wèn)題的習慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　夸父逐日

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　先請學(xué)生講一些古代神話(huà)故事，然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。

　　師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天，我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì )給你帶來(lái)不同的感受。

　　(興趣是最好的老師，神話(huà)故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的，播放動(dòng)畫(huà)片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。)

　　二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感

　　1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。

　　2．學(xué)生自由放聲朗讀。

　　3．學(xué)生當眾朗讀，師生一起評點(diǎn)�？梢詮淖忠�、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

　　4．背誦競賽。

　　(文言文學(xué)習重在誦讀，重在語(yǔ)感的培養。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內把全文背誦出來(lái)，為下面的學(xué)習作好鋪墊。)

　　三、自主學(xué)習，掌握內容

　　1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。

　　2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。

　　逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

　　4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)

　　四、探究人物，品味文章

　　四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．你怎么看待夸父這一人物?

　　(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì )有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此

　　也不要斷然否定，應該保護學(xué)生爭論問(wèn)題的積極性�？梢詮纳裨�(huà)故事的特點(diǎn)方面引導學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2．你如何理解這則神話(huà)的主題?

　　(第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話(huà)的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生。)

　　五、布置作業(yè)

　　1．背誦課文，并能默寫(xiě)。

　　2．把課文翻譯成現代文。

　　兩小兒辯日

　　一、復習前文，導入新課

　　師：在前幾篇課文的學(xué)習中，我們從斯科特、劉連滿(mǎn)、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認識自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來(lái)就有了。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文言短文，一起體會(huì )我國古代人民探索自然的精神。

　　(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學(xué)習，體現知識的連續性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應該融會(huì )貫通的。)

　　二、熟讀成誦，培養語(yǔ)感

　　1．聽(tīng)錄音，或由教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

　　3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4．全班齊讀，力爭背誦。

　　(學(xué)習文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內當堂背誦下來(lái)�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睍�(huì )背以后對文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學(xué)習，掌握內容

　　1．四人一組，運用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習。若有問(wèn)題，記下來(lái)，全班解決。

　　2．自主發(fā)問(wèn)，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。

　　孔子東游 問(wèn)其故

　　我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂

　　日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎

　　4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書(shū)疏通課文。這能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習和合作學(xué)習的興趣。)

　　四、演讀課文，了解內容

　　三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑�(huà)可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。

　　(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現欲望，可以給他們一個(gè)舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內涵

　　1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據，能自圓其說(shuō)即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

　　2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?

　　(這一問(wèn)是為了培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)

　　3．你認為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?

　　(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。)

　　六、課堂小結

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話(huà)英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭論，這兩個(gè)故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng )造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．翻譯課文。

　　資料鏈接

　　《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰國時(shí)作品，《海內經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話(huà)傳說(shuō)。

　　《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。

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